认识整千数
教学内容：
苏教版数学第五册第16-18页的内容。
教学目标：
1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确记数单位“万”所在的位置；会读写整千数和一万。
2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
提问：你们知道我们班上有多少人吗？接近哪一个整十数？我们学校有20个班，每个班上的人数差不多，全校大约有多少人？
通过预习我们同学知道书上介绍的那座体育馆大约能坐多少人？（一万）那就是万人体育馆，它位于上海。
想知道10000有多大吗？要知道10000有多大，我们先要认识整千数。（板书课题：认识整千数）
二、师生合作，获得新知。
1、感受整千数和一万的含义。
师：（拿出其中一个）“这是一个小正方体。”
师：（拿出一条）这是几个？
生：10个。
师：十里面有几个一？
生：十里面有10个一。
师：也就是10个一是十。（板书：10个一是十。）
师:(拿出一层）这是几个？
生：100个。
师:一百和十之间是什么关系？
生：10个十是一百。
（师板书：10个十是一百。）
师：（拿出整个大正方体)这里有几个？
生：一千个。
师:那么百和千之间是什么关系呢？
生：10个百是一千。
（师板书：10个百是一千。）
师：一个大正方体表示一千。2个大正方体表示几千？
生：二千。
师：3个呢？
生：三千。
师：谁能依次数下去？
生：一千、二千、三千……九千，一万）。
师：指着三个正方体：这里有几个一千？就是多少？
生：有三个一千，就是三千。
……
师：（指着10个大正方体）这里有几个一千，是多少呢？
生：有10个一千，是一万。
（师板书：10个一千是一万）
生齐读。
师：现在你知道一万有多大吗？
生齐:一万有10个一千。
师：刚才我们算了我们学校大约有多少人？
生：一千。
师：那座万人体育馆能容纳多少个像我们这样的学校的学生？
生:10个。
师：（拿着一本数学书）一本数学书这么厚，一万本数学书叠起来大约有多高？生：……
师：一万本数学书叠起来大约有50米高，有十几层楼房那么高。
师：我们从扬帆楼前出发经过二年级门前走一圈是200米，一万米有多长呢？生：就是要在跑道上跑上50圈。
师：刚才我们认识了整千数和一万，那么你们会读写这些数吗？你们看，老师
带来了帮助我们读写数的好朋友——计数器。
师：（在计数器个位上拨出4粒珠）你看到了什么？这四粒珠子表示什么？是多少？
生：我看到了个位上有4个珠子，表示4个一，是4。
师：（在计数器的十位上拨出4粒珠）这是多少？这四粒珠子表示什么？
生：这4个珠子在十位，表示4个十，是40。
师：（在计数器的百位上拨出4粒珠）这是多少？这四粒珠子表示什么？
生：这4个珠子在百位上，表示4个百，是400。
师：（在计数器的千位上拨出4粒珠）你看到了什么？这四粒珠子表示什么？是多少？
生:这4个珠子在千位上，表示4个千，4个千是4000。
师：谁能把这个数写出来？指名学生板书。其余学生在草稿本上写写。
师指出：4个一千是4000。让学生读一读。
师：（在计数器上的千位上拨出六粒珠子）你会写这个数吗？（生写。）
师：你能在计数器上拨出九千吗？有几个1000呢？
生:（拨出九千）九个里面有9个1000。
师：你能写出来吗？
生写。生齐读。
师:再添上一千是多少？在计数器上该怎么表示呢？
生小组讨论得出:10个1000是一万。
师：在计数器的万位上拨一颗算珠，表示几个几？是多少？你能把它写出来吗？
生:表示一个万，是一万。
（师板书：1个万是10000。）
师：9000再添上1000列成算式就是9000+1000，计算这题我们可以怎么想呢？生：9个千加1个千等于10个千，也就是10000。
师：刚才我们都是边拨珠边写数，读数的，如果拿开计数器，你们还能读数、写数吗？
师：好，请把书翻到第17页做第2题和第3题
师：大家读写的都非常好，课后你们能不能也收集几个？比比看，谁收集得最多。
3、教学数位顺序表。
师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位？
生:个、十、百、千、万。
你们能按顺序把它们排一排吗？打开数学书第17页，完成课本最上面的数位顺序表。（学生独立完成）
师：谁能说说你是怎样填写的？（学生边汇报，教师边将小黑板上的顺序表填写完整。）
师：这里的省略号是什么意思？
生:还有比万更大的数位。
师:对，在万位的左边还有一些我们没有认识的数位，在今后的学习中，我们会进一步的认识它们。
师：现在我们一起来完整的读一读：从右边起——
三、实际应用，深化新知。
1、做“想想做做”第1题。
师：这是一个数轴，看一看上面的每一个点都表示什么样的数？
生：整千数。
师：你们能自己填一填吗？打开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。填完的同学可以思考一下豆角老师的问题。
师：谁能说说你是怎样填写的？
（学生汇报，教师填写屏幕上的括号）
师：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？
2、师：你会计算整千数的加、减法吗？我们一起来口算。做“想想做做”第4题。
（1）指名口算6000-4000、2000+3000，并说一说自己是怎么想的，
（2）其余题目独立完成.
3、做“想想做做”第5题。
师：（引导学生看懂图意）你从图中了解到了哪些信息？
生自己列式解答。
