第3课时认识除法

第三课时认识除法竖式教学内容：课本63页的例3以及相应的做一做教学目标：1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。

2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。

3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。

教学重点：掌握除法竖式的正确书写方法。

教学难点：理解竖式中各个部分的含义。

教学准备：多媒体课件、小棒等。

教学过程：一、导入新课上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。

（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）（2）怎样列式表示？13÷4=3（组）……1（根）（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？二、探究新知教学例3，出示除法竖式。

1、这道除法算式可以写成这样的竖式。

（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。

也就是：4 ……商除数…………被除数1 2 ……4和3的积1 ……余数师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？预设：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒，每份分4根最终分成的份数。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。

师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。

2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。

师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。

（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。

预设：（1）16根小棒正好分完，没有剩余。

人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》主要让学生理解除法的含义，掌握除法的读写法。

通过本节课的学习，学生能够理解除法是将一个数分成若干等份的运算，能够正确地读写除法算式。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对数学运算有了一定的认识。

但是，对于除法的概念和读写法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握除法的含义和读写法。

三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，能够将一个数分成若干等份。

2.让学生掌握除法的读写法，能够正确地读写除法算式。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.除法的含义的理解。

2.除法算式的读写法的掌握。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生主动探索和思考；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.除法算式的卡片。

3.实物模型，如水果、小棒等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生动的情境引入除法的概念，如“把10个苹果分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”让学生思考和讨论。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除法的定义和读写法，用实物模型和除法算式的卡片，让学生直观地理解除法的含义。

教师引导学生观察和分析除法算式的各个部分，如被除数、除数和商。

操练（10分钟）教师让学生进行除法算式的书写和读法的练习。

教师可以给出一些除法算式，让学生正确地读写出来，也可以让学生自己尝试写一些除法算式。

巩固（10分钟）教师可以通过一些游戏和练习题，让学生巩固除法的读写法。

例如，教师可以准备一些除法算式的卡片，让学生分组进行竞赛，看哪一组能够快速正确地读写出除法算式。

拓展（10分钟）教师可以引导学生思考除法的实际应用，如购物时如何计算总价和找零等。

3.教师强调除法竖式计算的注意事项，如书写规范、运算顺序等。
（三）学生小组讨论
1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题方法，培养学生的合作意识。
2.教师引导学生互相评价，互相学习，提高学生的沟通能力。
3.教师关注小组讨论的过程，及时给予评价，鼓励学生积极参与，提高学生的团队协作能力。
（四）总结归纳
3.创设多样化的练习情境，让学生在解决问题的过程中，巩固除法竖式计算的方法。
（二）问题导向
1.教师提出具有挑战性的问题，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。
2.教师引导学生分析问题，探讨解决问题的方法，培养学生善于动脑、动手的能力。
3.教师关注学生的解题过程，及时给予反馈，指导学生修正错误，提高学生的解题效率。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解除法竖式计算的概念，掌握除法竖式计算的方法，并能正确进行计算。
2.学生能够运用除法竖式计算解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.学生能够认识除法算式各部分的名称，理解除法算式的意义，提高对除法运算的认识。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、操作、讨论等方式，探索除法竖式计算的方法，培养学生的动手操作能力和合作意识。
2.学生通过解决实际问题，自主尝试除法竖式计算，培养学生的自主学习能力。
3.学生在教师的引导下，总结除法竖式计算的步骤和注意事项，提高学生的归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
2.学生在解决实际问题的过程中，体验到数学学习的成就感，增强克服困难的勇气。
5.教学策略灵活多样：教师在教学过程中运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使教学内容丰富多样，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，教师能够根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果，促进学生的全面发展。

第一单元第3课时除法的竖式计算教学设计一、巧设情境—引“探究”同学们，欢迎大家来到数学乐园。

1. 说一说（）里最大能填几？2. 妈妈买回一把香蕉，共有15个，3个香蕉放一盘，可以放满几盘？（1）动手摆一摆。

（2）列算式：15÷3 =5（盘）3.再来分一分：妈妈又买了12个苹果。

每4个放一盘，可以放几盘？提出质疑：你会列算式吗？这就是我们这节课要学习的内容。

（板书课题）二、新知探究—习“方法”1. 借助例3情境完成下列任务。

例3：妈妈买了12个苹果。

每4个放一盘，可以放几盘？任务一：列算式，学习竖式计算复习平均分的除法计算知识，学习列竖式计算。

【设计意图：任务引领，通过让学生动手分苹果的活动，引导学生联系平均分的操作过程来理解除法竖式的含义，能够正确进行除法的竖式计算。

帮助学生认识除法竖式中的被除数、除数和商，理解用竖式计算的每一步所表示的意思。

】1. 板书算式：12 ÷ 4 ＝ 3 （盘）2. 提问：怎样计算出来的？3. 小组自学：4. 除法也可以用竖式计算。

5. 示范讲解：先写12除以4，示范竖式中除号的写法，介绍12是被除数，4是除数，引导学生看清被除数和除数在竖式中的位置；12里面有几个4？（3个4）将3写在除号上面的个位上，强调这个“3”是商；再将商3和除数4相乘的积12（表示每盘放4个，3盘放12个）写在被除数12的下面；再用上面的12减去12，得到的“0”写在横线的下面，表示12个苹果正好分完，没有剩余。

任务二：尝试不同的商，完成竖式计算在除法的竖式计算中，可以采用试商的方法进行计算。

【设计意图：先教学除法竖式，再教学有余数除法的计算，能有效地分散教学难点，有利于学生整体把握除法竖式的结构。

在试商的过程中，再次强化对“余数要比除数小”的认识，同时也有利于调动学生学习的积极性和主动性。

】1.还是这12个苹果，如果每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？2.动手圈一圈，再把算式填写完整。