教师专业标准三个维度、十三个领域主要内容

教师专业标准十四个领域的主要内容是：教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力。

教师专业标准十四个领域的主要内容是：第一，职业理解与认识；第二，对学生的态度与行为；第三，教育教学的态度与行为；第四，个人修养与行为；第五，教育知识；第六，学科知识；第七，学科教学知识；第八，通识性知识；第九，教学设计；第十，教学实施；第十一，班级管理与教育活动；第十二，教育教学评价；第十三，沟通与合作；第十四，反思与发展。

第一，职业理解与认识包括五个方面的内容：1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

第二，对学生的态度与行为包括四个方面的内容：1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。

不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

第三，教育教学的态度与行为包括四个方面的内容：1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

第四，个人修养与行为包括五个方面的内容：1.富有爱心、责任心、耐心和细心。

2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

3.善于自我调节情绪，保持平和心态。

4.勤于学习，不断进取。

5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。

----------- 新兴小学运新星教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力。

十四个领域是：第一，职业理解与认识；第二，对学生的态度与行为；第三，教育教学的态度与行为；第四，个人修养与行为；第五，教育知识；第六，学科知识；第七，学科教学知识；第八，通识性知识；第九，教学设计；第十，教学实施；第十一，班级管理与教育活动；第十二，教育教学评价；第十三，沟通与合作；第十四，反思与发展。

第一、职业理解与认识包括五个方面的内容：1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

第二、对学生的态度与行为包括四个方面的内容：1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。

不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

第三、教育教学的态度与行为包括四个方面的内容：1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

第四、个人修养与行为包括五个方面的内容：1.富有爱心、责任心、耐心和细心。

2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

3.善于自我调节情绪，保持平和心态。

4.勤于学习，不断进取。

教师专业标准三个维度、十三个/十四个领域的主要内容教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力1.“专业理念与师德”部分《标准》从职业理解与认识、对中学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对中学教师的专业理念与师德提出具体要求。

以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。

第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。

这是时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。

第二，突出中学生的生命教育。

生命教育是这个时代的重音符，它体现出不断革新的教育观，因此生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初、最重要的姿态和使命。

教师要“将保护中学生的生命安全放在首位”，“尊重中学生的人格”，“信任中学生，尊重个体差异”。

这即意味着，教师要服务于中学生生命成长的需要，关心中学生的生命状态，同时也关注中学生自身对生命的体验和态度。

第三，明确要求教师要积极创造条件，让中学生拥有快乐的学校生活。

学校生活是教师和学生共同拥有的，以学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及学校管理思维等。

外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。

第四，要求教师要注重修身养性。

《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。

这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。

2.“专业知识”部分《标准》从中学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对中学教师的专业知识提出具体要求。

其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。

第一，要求教师了解和掌握中学生发展的知识。

目的在于保护中学生的身心健康、保障中学生的合法权益和促进他们的健康成长。

作业一：7班学员：蓝瑶（都安县澄江乡中心学校）教师专业标准三个维度是：1、专业理念与师德；2、专业知识；3、专业能力。

十三个领域的主要内容为：第一职业理解与认识；1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解教育工作的意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

第二对学生的态度与行为；1.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全。

2.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。

不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚学生。

3.尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。

4.信任学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

第三教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展。

2.尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。

3.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

4.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

第四个人修养与行为；1.富有爱心、责任心、耐心和细心。

2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

3.善于自我调节情绪，保持平和心态。

4.勤于学习，不断进取。

5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

第五教育知识；1.掌握教育的基本原理和主要方法。

2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。

3.了解学生身心发展的一般规律与特点。

4.理解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。

5.了解学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。

6.了解学生群体文化特点与行为方式。

第六学科知识；1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。

3.了解所教学科与其它学科的联系。

教育部文件教师[2012]1号教师专业标准（试行）《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次
教师专业标准三个维度
幼儿园14个领域，小学13个领域，中学14个领域
幼儿园62项基本要求，小学60项基本要求，中学63项基本要求
教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力。

中学十四个领域是：小学十三个领域是：
第一，职业理解与认识；第一，职业理解与认识；
第二，对学生的态度与行为；第二，对小学生的态度与行为；第三，教育教学的态度与行为；第三，教育教学的态度与行为；第四，个人修养与行为；第四，个人修养与行为；
第五，教育知识；第五，小学生发展知识；
第六，学科知识；第六，学科知识；
第七，学科教学知识；第七，教育教学知识；
第八，通识性知识；第八，通识性知识；
第九，教学设计；第九，教育教学设计
第十，教学实施；第十，组织与实施；
第十一，班级管理与教育活动；第十一，鼓励与评价；第十二，教育教学评价；第十二，沟通与合作；第十三，沟通与合作；第十三，反思与发展。

第十四，反思与发展。

幼儿园十四个领域是：
第一，职业理解与认识；
第二，对幼儿的态度与行为；
第三，幼儿保育和教育的态度与行为；
第四，个人修养与行为；
第五，幼儿发展知识；
第六，幼儿保育和教育知识；
第七，通识性知识；
第八，环境的创设与利用；
第九，一日生活的组织与保育；
第十，游戏活动的支持与引导；
第十一，教育活动的计划与实施；
第十二，鼓励与评价；
第十三，沟通与合作；
第十四，反思与发展。

中学教师专业标准中的三个维度分别指：1.第一个维度是专业理念和师德。

主要是指：（1）职业的理解与认识。

（2）对学生的态度与行为。

（3）教育教学的态度与行为。

（4）个人的修养与行为。

2.第二个维度是专业知识。

主要包括四方面：一是教育知识，二是学科知识，三是学科教学知识，四是通识性的知识。

3.第三个维度是专业能力。

主要包括：教学设计，教学实施，班级管理与教育活动，教育教学评价，沟通与合作，反思与发展。

中学教师十四个领域主要包括：（一）职业理解与认识(1)贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

(2)理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

(3)认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

(4)具有良好职业道德修养，为人师表。

(5)具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为。

（1）关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

（2）尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。

不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

（3）尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

（4）信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为（1）树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

（2）尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

（3）激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

（4）引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

（四）个人行为与修养（1）富有爱心、责任心、耐心和细心。

（2）乐观向上、热情开朗、有亲和力。

（3）善于自我调节情绪，保持平和心态。

（4）勤于学习，不断进取。

（5）衣着整洁得体语言规范健康，举止文明礼貌。

（五）教育知识（1）掌握中学教育的基本原理和主要方法。

教师专业标准的三个维度是：专业理念与师德，专业知识，专业能力十四个领域是：一职业理解与认识：1 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2 理解中学教育工作的意意义热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3 认同中学教师的专业性和独特性，注重自己专业发展。

4 具有良好职业道德修养，为人师表。

5 具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

二对学生的态度与行为：1 关爱中学生，保护中学生生命安全。

2 尊重中学生独立人格，不讽刺，不挖苦，不歧视中学生，不体罚不变相体罚中学生。

3 尊重个体差异。

4 信任中学生，促进他们自主发展。

三教育教学的态度与行为：1 树立育人为本教育为先的理念。

2 尊重教育规律和中学生自身发展规律。

3 激发中学生求知欲和好奇心，培养他们学习兴趣和爱好。

4 引导中学生自主学习，培养良好的生活习惯和适应社会的能力。

四个人修养与行为：1 富有耐心，爱心和责任心。

2 乐观向上，有亲和力。

3 善于自我调节情绪，保持平和心态。

4 举止文明，为人师表。

五教育知识： 1 掌握中学教育的基本原理和基本方法。

2 掌握班级管理的策略和方法。

3 了解中学生身心发展的特点。

4 了解中学生世界观人生观的形成及教育方法。

5 了解中学生思维能力和创新能力发展的过程和特点。

6 了解中学文化生活的行为方式。

六学科知识： 1 了解所教学科的知识体系，基本思想和方法。

2 掌握所教学科的基本知识，基本原理和技能。

3 了解所教学科与其它的联系。

4 了解所教学科与社会的联系。

七学科教学知识：1 掌握所教学科的课程标准。

2 掌握所教学科课程资源开发的开发和策略。

3 了解学生在学习课程具体内容时的认知特点。

4 掌握进行所教学科教学的具体方法和策略。

八通识性知识：1 具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

2 了解中国教育基本情况。

3 具有相应的艺术欣赏和表现能力。

4 具有适应教育内容，教学手段和方法的现代化信息技术知识。

九教学设计：1 科学设计教学目的教学计划。

教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容老师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容上传者：姚国峰制定老师专业标准是确立老师专业化的前提，也是建设高素养老师队伍的依据。

《标准》提出“同学为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是学校老师作为专业人员在专业实践和专业进展中应该秉持的价值导向。

《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。

三个维度：“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业学问”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。

1、“专业理念与师德”维度从老师对待职业、对待同学、对待教导教学和对待自身进展四个方面，确定了“职业理解与熟悉”、“对同学的态度与行为”、“教导教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。

这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格老师，既体现了对“同学为本”理念的细化，比如敬重同学、体贴同学、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。

2、“专业学问”维度从学校分科教学的实际动身，依据学校生身心进展的逻辑、以及学校教导教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的老师学问构成的四个领域，即“普通教导学问”、“学科学问”、“学科教学学问”、“通识性学问”，提出了有关学校老师专业学问的十八项基本要求。

体现了对学校老师掌握“专业学问”三个方面的要求：在学科学问方面，学校老师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解所教学科的学问体系、基本思想与办法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证老师在教学活动中脉络清楚、重点突出，让同学感悟学科的基本思想；在学科教学学问方面，提出“把握针对详细学科内容举行教学的办法与策略”等，是要求学校老师能够把普通教导学问与学科学问有机结合，并体现在教学活动之中；在通识性学问方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学学问”、“具有相应的艺术观赏与表现学问”等，一方面是为了保证学校老师在教学活动中能够关注同学的全面成长，更好地体现育人为本的教导理念，另一方面也是在素质方面向老师专业进展提出的基本要求。

教师专业标准三个维度、十四个领域主要内容第一篇：教师专业标准三个维度、十四个领域主要内容三个维度的主要内容：“维度”包含三个：专业理念与师德、专业知识和专业能力。

（一）专业理念与师德的主要内容：1、职业理解和认识。

主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作。

其中，“爱岗敬业”和“为人师表”是核心，是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求。

2、对学生的态度和行为。

主要要求：关爱学生（全身心的关爱每一位学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。

3、教育教学的态度和行为。

主要要求：（1）育人为本。

德育为先；教书育人。

（2）尊重规律，因材施教。

（3）引导和促进学生的自主发展。

4、个人修养和行为。

主要要求：“内外兼修”和“为人师表”。

（二）专业知识的主要内容：1、教育知识。

主要包括：（1）有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；（2）有关教育教学的基本规律与方法的知识。

2、学科知识。

所谓学科知识，即有关任教学科的知识。

3、学科教学知识。

主要包括：（1）依据国家课程标准进行课程开发的知识；（2）根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。

4、通识性知识。

主要包括：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。

（三）专业能力的主要内容：1、教学设计能力。

主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。

2、教学实施能力。

主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。

3、班级管理与教育能力。

主要要求：（1）班级管理能力：建设班级和开展班级活动。

（2）育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育和学生指导等的能力。

（3）应对突发事件的能力。

4、教育教学评价能力。

主要要求：评价学生的能力；引导学生进行自我评价的能力；自我教学评价（或反思）的能力。