英语论文

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关于小学英语听力答题教学的思考
骆云云
昆明市宜良县九乡小学
摘要:听,是人们进行语言交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。

听,占整个言语交际活动总量的 45% 。

由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。

英语听力是英语教学中的首要环节,是促进学生英语能力全面发展的需要,也是新时期英语教学发展的必然。

那么,学生的听力理解障碍何在?如何培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平呢?我想就此谈一谈自己的浅见
关键词:小学英语听力教学答题
英语是一种形态语言,与汉语相比变化较复杂。

“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。

”听是吸收语言和信息的重要手段之一。

听懂了就会有信心,学习兴趣倍增。

一、在外语教学中有的学生听力差,其主要原因有以下方面
语音障碍,有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音,特别是对同音异义词难以辨别。

英美语音差异,英美英语除了在词汇上有差异,在语音上也不尽相同,有些读音差别还相当大。

语速障碍,小学生平时学习都以课文磁带为准,速度较慢,如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料,便无所适从,所以平时训练时就应该循序渐进,逐步向大纲要求过渡。

词汇障碍,学生英语词汇量大小,掌握的准确程度,直接影响听力理解。

文化背景知识问题
语言是文化的载体,要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。

同时,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式,如果这方面知识贫乏,就会影响听力。

母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后,常受母语干扰,习惯用中文逐字逐句翻译出来,不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,因而影响了反应速度和记忆效果。

听力习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。

在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索,就会跟不上语速。

心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。

心理学认为,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧的心理,从而使原来可以听懂的内容也受影响。

另外,外部环境也有影响,如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

逻辑思维问题
听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。

这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。

二、训练学生听力的策略
(一)重视语言知识的传授
首先要把好语音关。

音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。

其次注重朗读技巧的训练和培养。

最后要鼓励学生多记忆单词。

(二)创设情景,营造生动活泼的听力氛围
教师可利用丰富的表情,必要的态势语,帮助学生去理解。

这样可以达到事半功倍的效果。

(三)经常进行视听结合的训练
把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生进行形象思维,促进学生耳听意会。

英语教材提供了大量的实物图示。

在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式,在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。

(四)加强英语课堂听力教学力度
尽量用英语授课。

在教学中,应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学,可适当运用母语。

(五)让学生多做如下练习
1、听音表演,教师播放录音或范读听力内容,学生根据相应信息作出相应的动作和表情。

2、听音跟读,教师在播放听力内容的同时,让学生模仿录音跟读并反复练习。

3、听音回答,在播放听力材料之前,教师提出若干道相关问题,然后放音,听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。

4、听音听写,第一步是听录音或教师朗读材料,学生只是听,不写;第二步教师按照意群朗读一遍,学生跟写;第三步是教师朗读第三遍,使
用正常的语速,学生检查听写。

5、听音复述,要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。

这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动,比较适用于高年级层次较好的学生。

6、听音讨论,当学生通过两次对听力材料的感知之后,可先让学生独立完成训练题,然后再分组讨论答案。

通过讨论,可相互补充,相互帮助达成共识。

如遇争论不一的问题,可让学生再听有关材料的相关内容,直到听懂为止。

(六)开辟课外练习听力的天地
1、听对话、课文原声录音磁带。

2、听自己朗读与课文的录音相互比较,找出差距。

3、定时收看电视英语小节目,于情景中培养听力。

4、成立校园广播站,用英语播放学生熟悉的东西,好人好事,生活故事,校外见闻,力求短小精悍,浅显易懂。

5、成立英语俱乐部,举办各种第二课堂活动。

课外活动是重要的教学辅助手段,有利于激发兴趣,开阔视野,发展智力和个性,培养听说能力。

如英语节目的录像带,影碟等。

这样有利于学生形成正确的英语语感。

演唱英语歌曲,英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。

经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。

组织英语角,为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件,弥补课堂教学的不足,促进学生知识向技能转化。

听故事很适合那些读得好而听力差的学生。

除此之外,还有其它的活动,如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会
话演讲大赛”等。

总之,要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写,持之以恒。

只有做到这些,英语听力水平定会不断提高。

三、听力答题三部曲
听力测试是小学英语学习评价的重要形式。

对待听力测试除了平时加强听的训练之外,还应具备一些技巧,把握好听力技巧能增加听的判断力,达到事半功倍的效果。

可以说良好的听力技巧是听力测试取得理想效果的催化剂。

(一)听前——阅读题干,预估题意
如果自己对题目了如指掌,答题时就会从容不迫,有的放矢,不会因为来不及读题而错过答题。

因此,应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速阅读题目(包括题干和选项),对可能设计的内容作出粗略的猜测和判断,同时也需要进行联想。

小学英语试卷的听力多是以图画形式出现,就要求根据图片中蕴含的潜在信息进行预测,比较各个图画的异同,以便在听时抓取关键信息。

必要时刻先对间数字等做标记。

这样能够提高答题效率。

(二)听时——集中精力,听看想记
听音时思想要集中,但情绪不可过度紧张。

在听的过程中利用预测的潜在信息把握听音的重点,但此时还是需要借助笔记进行简明而要的速记。

只需要采用自己看得懂的字母,缩写,符号,图示甚至中文来促进有效记忆。

对于不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目。

切不可因为一个词听不清就停下来琢磨,这样的话就会顾此失彼。

在听音过程中,必须眼
耳并用,做到听与浏览相结合,听与思考相结合。

第一遍时听大意,边听边进行简明而要的记录,第二遍放音时全力以赴,集中精力捕获相关信息。

如果还有第三遍录音,则将检查放到第三遍录音,若无则在第二遍时就得听并检查。

(三)听后——分析推理,修正答案
听完试题后还要前后联系,利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息,并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正,迅速整理所记下的东西,根据记忆和题目完成未完成的单词、句子和选项。

而在听的过程中,要注意易混淆的读音(L R I Y bed bad……)以及形状易混的(b d p q……)
总之,听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。

而听力注重的是功在平时,课堂上及课后坚持多讲英语,多听磁带,多设情景。

在听力训练中,制定好目标,坚持不懈,进行系统的听力训练,夯实语言基本功,掌握良好的听力技巧,认真体会,不断实践,这样就一定能提高听力水平。

参考文献
1. 王瑞大学英语听力教学理论与实践吉林出版集团有限责任公司(2009-06出版)
2. 贺梦依英语听力策略论:理论与实践西南师大(2007-07出版)
3. 叶蔚萍听力教学的理论构建与实践模式西南交通大学出版社(2007-01出版)
4.程晓棠《任务型语言教学》高等教育出版社(2004年版)
5.中华人民共和国教育部《全日制义务教育英语课程标准(修订稿)》北京师范大学出版社(2004年版)。