普通心理学—能力

第十七章能力一、能力的概述（一）能力的定义1．能力（1）能力是指人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征。

（2）能力有两种涵义①实际能力，指个人现在实际“所能为者”；②潜在能力，指个人将来“可能为者”，它不是指已经发展出来的实际能力，而是指可能发展的潜在能力。

实际能力和潜在能力密切地联系着。

潜在能力是实际能力形成的基础和条件，实际能力是潜在能力的展现。

2．才能才能是指为了成功地完成某种活动，多种能力的完备结合。

3．天才天才是多种能力最完备的结合，使人能够创造性地完成某种或多种活动。

才能的高度发展就是天才，单一的能力即使达到高度发展水平，也不能称为天才。

（二）能力和知识1．能力和知识的区别（1）二者属于不同的范畴能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。

（2）二者的发展不是同步的能力的发展比知识的获得要慢得多，而且不是永远随知识的增加而成正比地发展的。

人的知识在一生中可以随年龄增长而不断地积累，但能力随年龄的增长，是一个发展、停滞和衰退的过程。

2．能力和知识的联系（1）能力是在掌握知识过程中形成和发展的，在组织得当、方法合理的掌握知识的过程中，同时发展着能力。

离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。

（2）掌握知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性。

能力既是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。

能力和知识密切联系着，相互促进。

应该说明，能力是人获得知识的基本条件，个人原有的知识基础、学习动机、性格特征等都影响着人们获得知识的速度、深度和巩固程度。

因此，教师不能简单地、直接地根据学生的知识水平来确定他的能力高低。

（三）能力的种类1．按照倾向性，可划分为一般能力和特殊能力（1）一般能力一般能力又称普通能力，指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，适用于广泛的活动范围，符合多种活动的要求，并保证人们比较容易和有效地掌握知识。

一般能力和认识活动紧密地联系着。

⼀、什么是能⼒
能⼒是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性⼼理特征。

对于这⼀概念，我们还需作如下的解释。

⾸先，能⼒是和活动紧密相连的，离开了具体活动，能⼒就⽆法形成和表现。

⼀个有绘画能⼒的⼈，只有在绘画活动中才能施展⾃⼰的能⼒；⼀个教师的组织能⼒，只有在教育教学活动中才能显⽰出来。

我们只有通过活动才能了解⼀个⼈能⼒的⼤⼩。

其次，能⼒是顺利完成某种活动直接有效的⼼理特征，⽽不是顺利完成某种活动的全部⼼理条件。

因为成功完成某种活动受许多主观因素的影响，如知识经验、性格特征、兴趣与爱好等，但这些因素都不直接影响活动的效率，不直接决定活动的完成，⽽只有能⼒才有这种作⽤，它是完成某种活动所必备的⼼理特征。

例如，思维的敏捷性和⾔语表达的逻辑性，是直接影响教师能否成功地完成教学任务的能⼒因素。

如缺乏这种因素，就⽆法顺利有效地完成教学任务。

⼆、才能与天才
要顺利完成某种活动，单凭⼀种能⼒是不够的，必须靠多种能⼒的结合。

我们把多种能⼒的有机结合称为才能。

说⼀个⼈有才能，即意味着他能将从事某项活动所必需的各种能⼒进⾏综合运⽤，因⽽能取得很好的效果。

才能常以活动的名称来命名，如⾳乐才能、管理才能、教学才能等。

如果完成各种活动所必备的各种能⼒得到最充分的发展和最完美的结合，并能创造性地、杰出地完成相应的活动，就表明这个⼈具有从事这种活动的天才。

天才就是⾼度发展的能⼒之最完美的结合。

如数学天才就是由对有关材料的概括能⼒、把运算过程迅速“简化”的能⼒、由正运算灵活过渡到逆运算的能⼒等⼏种⾼度发展的能⼒完美结合⽽成。

第十二章能力第一节概述一、什么是能力（一）能力的概念能力（ability）是人顺利地完成或实现某种活动所必需具备的那些心理特征。

能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中。

只有从一个人所从事的某种活动中，才能看出他具有某种能力。

在绘画活动中，一个学生在彩色鉴别、空间比例关系的估计等方面都很强，画得特别逼真，于是，我们说他具有绘画能力。

在音乐活动中，一个学生的曲调感、节奏感和听觉表象等都很强，歌声优雅动听，于是，我们说他具有音乐能力。

能力影响活动的效果。

能力的大小只有在活动中才能比较。

在其他条件（知识、技能、花费的时间）相同的情况下，数学运算时，甲生比乙生更快地了解题意、采用简捷的方法、准确地进行计算，于是，我们说甲生的数学能力强于乙生。

倘若一个人不参加某种活动，就难以确定他具有什么能力。

但是，在活动中表现出来的心理特征并不都是能力。

例如，在音乐或绘画活动中人们可能表现出脾气急躁、性格开朗，也可能表现出情绪稳定、内向沉默。

这些心理特征也可能会影响人顺利地完成音乐或绘画活动，但一般地说对于音乐或绘画活动却不是最必需的。

而曲调感、节奏感、听觉表象对于顺利地进行音乐活动；彩色鉴别、空间比例关系的估计、形象记忆对于顺利地进行绘画活动，却是最必需的心理待征。

没有这些心理特征，有关的活动便不能顺利地完成。

因此，我们把顺利地完成某种活动最必需的那些心理特征，称为能力。

有时，人们也把像彩色鉴别能力，注意分配能力等某一种心理特征称为能力。

其实，任何单独的一种心理特征都不可能完成比较复杂的活动。

要完成某种复杂的活动，往往需要几种心理特征的有机组合。

例如，画家的工作，需要有彩色鉴别能力、形象记忆能力、视觉想象能力、形象思维能力等多种心理特征的有机组合；优秀教师的工作，需要有逻辑思维能力、言语表达能力、注意分配能力、观察力等心理特征的有机组合。

为了顺利地完成某种活动，多种能力的有机组合，也称为才能。

能力是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一的条件。

我们可以对能⼒按不同标准进⾏分类。

⼀、⼀般能⼒和特殊能⼒这是以能⼒所表现的活动领域的不同来划分的。

⼀般能⼒是指在进⾏各种活动中必须具备的基本能⼒。

它保证⼈们有效地认识世界，也称智⼒。

智⼒包括个体在认识活动中所必须具备的各种能⼒，如感知能⼒(观察⼒)、记忆⼒、想象⼒、思维能⼒、注意⼒等，其中抽象思维能⼒是核⼼，因为抽象思维能⼒⽀配着智⼒的诸多因素，并制约着能⼒发展的⽔平。

特殊能⼒⼜称专门能⼒，是顺利完成某种专门活动所必备的能⼒，如⾳乐能⼒、绘画能⼒、数学能⼒、运动能⼒等。

各种特殊能⼒都有⾃⼰的独特结构。

如⾳乐能⼒就是由四种基本要素构成：⾳乐的感知能⼒、⾳乐的记忆和想象能⼒、⾳乐的情感能⼒、⾳乐的动作能⼒。

这些要素的不同结合，就构成不同⾳乐家的独特的⾳乐能⼒。

⼀般能⼒和特殊能⼒相互关联。

⼀⽅⾯，⼀般能⼒在某种特殊活动领域得到特别发展时，就可能成为特殊能⼒的重要组成部分。

例如⼈的⼀般听觉能⼒既存在于⾳乐能⼒之中，也存在于⾔语能⼒中。

没有听觉的⼀般能⼒的发展，就不可能发展⾔语和⾳乐的听觉能⼒；另⼀⽅⾯，在特殊能⼒发展的同时，也发展了⼀般能⼒。

观察⼒属⼀般能⼒，但在画家的⾝上，由于绘画能⼒的特殊发展，对事物⼀般的观察⼒也相应增强起来。

⼈在完成某种活动时，常需要⼀般能⼒和特殊能⼒的共同参与。

总之，⼀般能⼒的发展为特殊能⼒的发展提供了更好的内部条件，特殊能⼒的发展也会积极地促进⼀般能⼒的发展。

⼆、再造能⼒和创造能⼒ 这是按活动中能⼒的创造性的⼤⼩进⾏划分的。

再造能⼒是指在活动中顺利地掌握前⼈所积累的知识、技能，并按现成的模式进⾏活动的能⼒。

这种能⼒有利于学习活动的要求。

⼈们在学习活动中的认知、记忆、操作与熟练能⼒多属于再造能⼒。

创造能⼒是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能⼒。

它具有独特性、变通性、流畅性的特点。

再造能⼒和创造能⼒是互相联系的。

再造能⼒是创造能⼒的基础，任何创造活动都不可能凭空产⽣的。