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计量管理培训教材目录第一章基本概念………… 1-6第二章计量器具的管理… 6-17第三章计量导入步骤 (18)第四章ISO9000计量要求 (19)第五章程序范例……… 20-22第六章计量机构介绍 (23)第七章测量系统分析（ MSA）二00六年九月二日第一章基本概念第一节名词术语1不确定度：对测量结果不能肯定的程度，是与测量结果相联的参数，表征合理地赋予被测量值的分散性。
1.1不确定度由1和 2 组成：= 1+2 1：A类，用统计方法评定而来（随机+系统不确定度）。
2：B类，基于实验或实践评定而来。
1.2不确定度来源：仪器，人为，方法，环境，标准。
2检定：评定计量器具的计量特征，确定其是否符合法定要求(即是否合格)所进行的全部工作。
3校准：在规定条件下，为确定计量器具示值误差的一组操作，目的是确定测量设备的示值误差。
4计量确认：为保证计划检测设备满足预定使用要求所需的一组操作，包括：校准、调试、修理、再校准、封印和标记等。
5溯源性：为了使计量结果准确一致，任何量值都必须由同一个基准(国家或国际基准)传递而来，国内叫量值传递。
5.1量值传递：强调从上而下传递，有严格的等级之分。
5.2量值溯源：强调从下而上可溯，有一致基准。
6点检：是一种对现场计量器具的保养方法，着重于基本功能的检查。
点检的四大要素：6.1通过确认的标准件，一般有合格和不合格两种。
6.2点检实施频率如：1次/日、2次/日。
6.3操作规范(步骤及判别方法)。
6.4合适的记录。
7比对：对于单个量值，直接将准确度高的计量器具的示值转移到被校准对象上的方法。
如：测量剥线长度的量测量治具。
8测量：将被测量与标准量具进行比较，从而确定被测量值的过程。
包括：被测量对象，测量误差9量值：带有计量单位的数据表示。
10测量器具：测量仪器和测量工具的总称11分度值：测量器具小刻线间距所代表的量值。
12测量范围：测量器具所能测量的最大值与最小值的范围。
计量员培训讲义第一章计量基础知识第一节计量概述一、常用的计量名词术语1．量什么是量:量是“现象、物体或物质可定性区别和定量确定的一种属性”。
对量的理解还需要注意的几点：①、可“数”的量与可“测”的量可“数”的量是通过“计数”得到的；可“测”的量则是用一定的测量仪器或工具通过测量才能获得的量，这种量往往带有误差。
②、一个量由数值和计量单位两部分构成。
表示一个量必须在其数值后面注明所用的计量单位，没有计量单位的量是毫无意义的。
③、量作为一个概念，有一般和具体之分。
④、同种量与同类量：可相互比较大小并进行排序的量称为同种量。
若干同种量合在一起的称为同类量。
⑤、基本量与导出量：*2．测量什么叫测量：“以确定被测对象量值为目的全部操作”就叫测量。
所谓“全部操作”可能是很简单的，如测量油温；也可能是相当复杂的，如测量油罐内油品的质量。
测量的分类：直接测量是不必测量与被测量有函数关系的其它量，而能直接得到被测量值的测量方法，如用量筒测量液体体积。
间接测量是通过测量与被测量有函数关系的其它量，才能得到被测量值的测量方法。
（举例分析）3．计量什么叫计量:计量是“实现单位统一、量值准确可靠的活动。
”计量属于测量的范畴，具有社会统一的涵义，即单位统一。
量值是可以溯源的。
计量属于测量而又严于测量，计量是与测量结果的置信度有关，与不确定度联系在一起的规范化测量。
计量的特点:准确性:是指测量结果与被测量真值的一致程度。
在现实生活中不存在完全准确无误的测量，因此通过计量不仅要明确给出被测量的数值，还必须给出不确定值或误差范围。
否则被测出的量值就不具有充分的实用价值。
一致性:是指在统一计量单位的基础上，无论在不同的时间、地点，采用不同的计量方法，使用不同的计量器具或由不同的人对同一量值进行测量时，只要符合有关要求，其测量结果就应在规定的误差范围内一致。
也就是说，测量结果是可重复、再现和比较的。
溯源性:是指任何一个测量结果或计量标准值，都能通过具有规定不确定度（准确度、误差）的连续比较链与计量基准联系起来。
企业计量管理人员培训教材(一)近年来随着经济的发展和竞争的加剧，企业计量管理正日益受到重视。
为了能够在市场竞争中立于不败之地，其管理人员必须有一定的计量知识和技能。
因此，编写一套符合企业实际情况的计量管理人员培训教材显得尤为重要。
一、培训目标的明确首先，需要明确培训的目标，包括知识和技能方面。
在知识方面，培训教材应该包括计量理论基础、计量工具的使用、数据统计分析等方面。
在技能方面，培训教材应该包括数据管理、图表制作、统计分析和应用等方面。
二、结构的合理设计其次，编写教材之前需要设计教材的结构。
结构合理的教材应该包括：导入部分（概述、逻辑和背景等）、课程内容（分章节编写）、案例分析部分、测试和课程评估等部分。
同时要注意编写章节的顺序，严格按照知识和技能的progression来排列。
三、内容的全面涵盖在编写教材时，需要考虑到计量管理的全面性，涵盖企业计量管理的各个方面。
包括：质量管理、供应链管理、风险管理、生产管理和财务管理等领域。
同时，还应包括哪个领域的具体知识和技能。
四、案例的实际性教材中的案例应该具有实际性，与企业实际情况密切相关。
案例可设置为企业内的实现数据统计分析、精细化管理等问题。
这样可以更好地满足企业实际需求，更有效地应用知识和技能。
五、测试和课程评估的设置在编写教材时，需要对学员进行测试。
测试可以通过选择题、填空题、计算题等形式进行。
测试的目的在于检验学员的掌握情况和对知识和技能的应用。
同时，对于教材的课程评估也是必不可少的，及时了解学员的学习情况和教材的可有效性，以便对教材进行必要的修订。
综上所述，企业计量管理人员培训教材的编写需要密切结合企业实际，全面涵盖知识和技能，设计合理的结构，案例具有实际性，同时设置测试和课程评估等。
只有这样设计出符合实际需求的教材，企业才能借助管理人员的培训，更好地应对外部的各种竞争挑战。
