人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录

人教版一年级下册语文《看电视》听课随感评课记录《看电视》评课材料今天听了龚老师上的《看电视》一课，我觉得这堂课上得比较扎实，主要体现以下几点：1、游戏导入，激发兴趣。

在课的开始，老师请大家猜一个谜语，小朋友猜出是电视机，然后问小朋友：“你们喜欢看电视吗？家里的人都喜欢什么节目？”学生你一言我一语的回答。

老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答后，学习第一段，全家人都喜欢看电视。

老师出示书中的插图，老师指着图问：“丁丁家里有什么人？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。

那么他们家看电视到底有什么奇妙呢，让我们走进丁丁的家去看看。

这样的引入，既激发了学生学习的兴趣，又通过观察，搞清了文中人物的关系，初步了解了课文的内容。

2、分散识字，扎实有效。

在教学中老师每出示一段话，就用红色把生字刷红，然后，先认读生字，过生字关，然后再把生字放在句子这个语言环境中去理解，学生也比较喜欢这种方式，当然效果也比较好。

这里，小朋友记字的方法多种多样：有去偏旁认字的，有换偏旁认字的，有找朋友记字的，学生通过依靠熟字宝宝认识新的生字，既巩固了已学的字，同时比较轻松地掌握了生字。

3、朗读感悟，提升情感。

现在的孩子自我为中心的观念比较强烈，在我们的生活中，孩子们的家里有的不只一台电视机，早已不需要相互谦让着电视。

如何让学生走进丁丁的家，走近这个带着浓浓爱意的大家庭，进而体会文中所蕴涵的情感，是本堂课的重点。

老师抓住了本文中的重点词：“奇妙”，丁丁家看电视奇妙在哪里，难道他们不喜欢自己的节目吗？学生通过朗读知道，从“明明、精彩”等词中体会到爸爸很喜欢球赛。

这时，老师请小朋友换位思考：“如果把你很喜欢的球赛关掉，你会怎样？”这里有的学生很生气、很气愤、很遗憾，老师说：“多可惜呀！带着这样的心情读一读。

”此时，可能给学生的感受是自己喜欢的电视节目最好不要关掉，因为那样我很生气。

我认为老师可以这样引导：是啊，要是你，可能会生气，但你看文中的爸爸却把那么精彩的球赛关掉，换成了京剧，从这里你知道了什么？学生肯定会说：“爸爸很爱奶奶，知道奶奶喜欢看京剧，宁愿自己不看，也要让奶奶看。

一年级语文听课记录(范文4篇)以下是网友分享的关于一年级语文听课记录的资料 4 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

一年级语文听课记录(1) 第一单元试卷讲评讲评目标:1、知识目标: 通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点做好查漏补缺工作。

2、能力目标:(1) 培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

(2) 培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、德育目标: 教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯讲评1 重点:单韵母、声母、拼读音节识字讲评难点: 拼读音节识字讲评方法:讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:1、本次考试的内容分为十二项内容，内容符合低年级学生的特点。

二、错例讲解与分析:1、第四题照样子，在() 里填上声母或韵母: 学生能较好地完成，有六个学生a和o没有加声调。

2、第六题照样子，拼一拼，写一写: 有五名同学ü没有去点。

3、第七题读一读，连一连: 有部分同学没有连对。

4、第十题读拼音识字，连一连。

失分最多，失分原因: 学生不认识字。

三、学生改错及订正过程: ( 一)学生自由翻看试卷，看看哪些是不该答错而答错了，找找自己做错的原因，同时订正一些自己b5E2RGbCAP现在能改正的错题。

(二) 讲评试卷，查疑释疑1、学生订正错题，同时观察分析: 哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。

2、生提出问题一:投影出示第四题:照样子，在() 里填2上声母或韵母: (1) 发现一下你错在哪儿,为什么错,(2) 谁全对,请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的, 还有好方法吗, 五、总结: 今天你学会了什么, 今后准备怎么做, 第二单元试卷讲评讲评目标:1、复习23 个声母。

2、复习巩固平舌音、翘舌音。

3、学会补充音节。

讲评重点: 出错较多的题目。

讲评难点: 补充音节讲评方法: 讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:第二单元过关练习的情况: 做得比较好的同学有:今天这节课，我们就来讲评单元测评卷。

第1篇活动时间：2023年11月15日活动地点：XX小学语文教研室参与人员：语文教研组全体教师活动主题：提升语文课堂教学效率，促进学生核心素养发展一、活动背景随着新课程改革的深入推进，提高语文课堂教学效率，促进学生核心素养发展已成为语文教学的重要目标。

为了更好地落实这一目标，我校语文教研组于2023年11月15日开展了听评课教研活动。

本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，提升教师的教学水平和课堂管理能力，促进学生语文素养的全面发展。

二、活动过程1. 听课环节活动当天，全体语文教师共同观摩了由我校青年教师张老师执教的五年级语文课《草原》。

张老师以“草原风光美如画，民族情谊深似海”为主题，通过多媒体展示、情景表演、小组讨论等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受草原的美丽和中华民族的团结。

2. 评课环节课后，全体教师齐聚教研室，对张老师的课进行了深入的评课。

首先，张老师进行了自我反思，对自己在教学过程中的优点和不足进行了总结。

随后，其他教师分别从以下几个方面对张老师的课进行了点评：（1）教学目标明确，重难点突出。

张老师紧紧围绕教学目标，引导学生自主学习，实现了知识传授和能力培养的有机结合。

（2）教学方法多样，注重学生主体地位。

张老师采用了多种教学方法，如多媒体展示、情景表演、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中学习，在快乐中成长。

（3）课堂气氛活跃，师生互动良好。

张老师善于调动学生的学习积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中掌握了知识。

（4）教学环节紧凑，时间安排合理。

张老师对课堂时间进行了合理分配，使每个环节都能得到充分展示，提高了课堂效率。

（5）不足之处：部分环节讲解不够深入，学生参与度有待提高。

3. 研讨环节在评课的基础上，全体教师针对以下问题进行了深入研讨：（1）如何进一步提高语文课堂教学效率？（2）如何促进学生核心素养的全面发展？（3）如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？针对以上问题，教师们纷纷发表了自己的看法和意见。

一年级下册语文听课记录一、听课背景及目的本次听课活动是为了深入了解一年级下册语文课程的教学情况，探讨教学方法和手段，提高教学质量，促进教师之间的交流与合作。

二、听课过程在本次听课活动中，我认真听取了两位优秀教师的授课，深刻感受到了他们在教学中的独特之处和教学技巧。

首先，两位教师都非常注重学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学手段和方法，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

其次，两位教师都非常注重培养学生的听说读写能力，注重知识的积累和运用，注重课堂互动和交流，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文。

在听课过程中，我注意到了一些值得借鉴的教学细节。

例如，一位教师在课堂上采用了多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、故事讲述等，让学生能够积极参与课堂活动，提高学习效果。

另一位教师则注重学生的听说读写能力的培养，通过创设情境、引导学生思考、鼓励学生表达等方式，让学生能够更好地理解和运用语文知识。

三、听课反思通过本次听课活动，我深刻认识到了自己在语文教学中的不足之处，也学到了许多优秀的教学方法和管理技巧。

首先，我应该更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们能够更好地参与到课堂活动中来。

其次，我应该注重培养学生的听说读写能力，注重知识的积累和运用，让他们能够更好地理解和运用语文知识。

此外，我还应该加强自己的教学基本功，提高自己的教学水平和能力，更好地适应新课程改革的要求。

四、总结本次听课活动是一次非常有意义的经历，让我深刻认识到了自己在语文教学中的不足之处，也学到了许多优秀的教学方法和管理技巧。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

总之，一年级下册语文课程的教学是非常重要的，需要教师不断探索和尝试新的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。

通过本次听课活动，我深刻认识到了自己的不足之处，也学到了许多优秀教师的教学经验和技巧。

一年级语文听课记录范文教师听课一般都会要求写听课记录的，那么，下面给大家整理收集的一年级语文听课记录范文，供大家阅读参考。

篇一：一年级语文听课记录范文课题：识字四。

授课教师：周xx。

授课班级：一（1）班。

授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。

一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。

生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。

但老师没有评价纠正）。

生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。

生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。

生6：我看见蜘蛛在织网。

（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。

师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。

不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。

）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。

生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。

师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。

师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。

师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。

四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。

师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。

齐读一遍。

五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。

师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？（散评：学生反应不上来，回答不出。

人教版一年级下册语文《王二小》听课记录评课稿《王二小》评课丽丽老师人美课更美。

课堂语言娓娓动听教态柔和亲切课件制作精美黑板书写漂亮。

课堂教学扎实，主要体现在以下几方面：抓住重点词语，理解课文。

理解词语的方法灵活多变，学生也回答得很准确。

特别是对顺从一词的理解。

学习方法指导很具体，学习步骤清楚明确。

看一看找一找读一读品一品。

操作起来方便易懂。

精心设计说话练习，如练习用一边……一边……合并句子，再练习说话，把字句和被字句的说话练习。

注重朗读指导和训练。

在体会课文感情的基础上指导朗读，多种形式训练朗读。

但我感觉，这堂课的有些学习过程对于一年级学生来说，难度好像大了点。

如：小组合作学习把字句和被字句的练习。

人教版一年级下册语文《画家乡》听课记录评课稿《画家乡》评课稿蔡茜茜《画家乡》这篇课文，以五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。

读着《画家乡》似乎翱游于祖国的美妙河山中：那么蓝的大海、那么宽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。

目的是让孩子通过家乡感受我们祖国的伟大和漂亮，激发起孩子对漂亮祖国的无限喜爱。

因此，赵老师把本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画画赞赞自己的家乡。

听了李老师执教的一班级课文《画家乡》，获益匪浅。

一、识字教学是低段语文教学的重点之一。

如何激发爱好，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成好听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让同学感到疲惫和无趣，这一点赵老师在课堂教学中非常重视。

在初读课文时，她要求同学读准字音，留意字形，不懂得多读几遍。

认识生字是采纳同学互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发同学的积极性。

在此基础上，老师用投影来检查订正。

然后，老师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。

同学积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。

只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

二、李老师在课堂上充分认识到同学在教学过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导同学说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜爱的句子多读几遍。

”同学便依据自己的喜爱读自己喜爱的句子，读得是那样的有滋有味。

三、《语文课程标准》指出：“低班级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。

激发阅读爱好在低班级教学中是重要目标之一。

赵老师在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交伙伴到他们的家乡去巡游的形式呈现在同学面前，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏。

这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。

人教版小学语文一年级下册《四季》评课
记录
简介
本文档记录了对人教版小学语文一年级下册教材《四季》进行评课的过程与结果。

目标
评估《四季》一年级下册教材的教学质量和适宜性。

过程
评课过程主要包括以下几个步骤：
1. 阅读教材并理解教学目标；
2. 观察教师上课，记录教学方法和教学内容；
3. 进行讨论和交流，分享观察和体会；
4. 根据观察和讨论的结果，提出评价意见。

结果
经过评估，《四季》一年级下册教材具有以下优点：
- 内容生动有趣，符合学生年龄特点；
- 课文选材灵活多样，覆盖了不同的话题；
- 教学方法多样化，能够激发学生的研究兴趣。

然而，也存在一些需要改进的地方：
- 部分教学内容难度较大，需要适度简化；
- 部分教学方法可以更加生动和互动。

建议
针对需要改进的地方，我们提出以下建议：
1. 对于难度较大的教学内容，可以适度简化，以便学生更好理解；
2. 在教学中增加更多的互动和生动的教学方法，激发学生的积极性和兴趣。

总结
综合评估来看，《四季》一年级下册教材在大部分方面表现良好，但仍有一些需要改进的地方。

我们相信，通过改进教学内容和方法，可以进一步提高教材的教学质量和适宜性。

以上是对《四季》一年级下册教材的评课记录，以供参考。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课记录评课记录：《荷叶圆圆》地点：二楼活动研讨办公室荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。

这篇散文诗轻快活泼，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，___的凉伞。

课文充满着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

根据课文特点，___老师制定了以下研究目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据图片、多媒体理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

___、___认为，优美的图片渲染了研究气氛，激发了学生的兴趣。

上课一开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的。

___、___认为，朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

___在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、___喜欢荷叶的高兴心情。

他们建议在分角色读这一环节中，老师可以先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，这样学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。

___、___认为，重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的想象，是这节课的亮点。

课堂上，___特别重视培养学生说话的能力，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的能力，同时也让学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==rj一年级语文下册听评课记录篇一：人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课记录《小蝌蚪找妈妈》评课记录王丽丽：课堂中多媒体课件运用恰当、到位，既激发学生的兴趣，又调动学生学习的积极性，有效地突破了教学重难点。

让孩子们乐学，爱学。

张瑜：在识字教学中，老师紧紧抓住了一年级学生的年龄特点，先让学生读词语，再读带拼音读字，最后通过学生喜欢的游戏巩固生字，步步扎实进行，设计得很有层次，使第一个教学目标完全落实了。

贺爱宁：课堂中老师运用了许多不同的评价语言如“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。

” “读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。

”---这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

谭志广：教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。

这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

徐虹：老师在指导学生回答小蝌蚪是怎样变成小青蛙的的时候，首先让学生说说小蝌蚪、青蛙是什么样子的，再让叙述根据图来说一说小蝌蚪的变化。

接着让学生说一说小蝌蚪是怎样变成小青蛙的，最后用“先·····然后······最后······”来说一说小蝌蚪变成青蛙。

这样几次的说话训练之后，学生的学语言，用语言的能力有了一定的提高。

王燕：课堂上，为了让学生更形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。

老师让学生对课文进行表演。

一年级老师听课评课记录范文一、听课基本信息。

1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课地点：[教室地点]二、教学过程记录。

（一）导入（3分钟）1. 教师通过展示一个装满各种形状物品的魔法盒（纸盒，里面有正方体的魔方、长方体的铅笔盒、圆柱形状的易拉罐、球形状的小皮球等），引起学生的好奇心。

2. 教师提问：“小朋友们，今天老师带来了一个魔法盒，里面装着很多神秘的东西，你们想知道是什么吗？”学生们都非常兴奋地回答想知道。

3. 教师先从盒子里拿出一个正方体的魔方，问学生：“你们看这个东西，它的形状有什么特别的地方呢？”（二）新授（20分钟）1. 认识正方体。

- 教师拿着魔方，引导学生观察魔方的各个面，让学生用手摸一摸魔方的面，感受面是平平的。

- 教师在黑板上画出正方体的简易图形，并告诉学生这种形状叫做正方体，它有六个面，每个面都是正方形，而且大小一样。

- 教师让学生在自己的学具盒里找出正方体的物品，同桌之间互相交流观察。

2. 认识长方体。

- 教师从魔法盒里拿出铅笔盒，问学生这个物品和刚才的魔方有什么不同。

学生们开始观察比较，有的学生说这个更长一点，有的说这个面有的大有的小。

- 教师顺势引出长方体的概念，在黑板上画出长方体的图形，讲解长方体也有六个面，但是相对的面大小一样。

- 同样让学生找出学具盒里长方体的物品，进行小组讨论长方体的特点。

3. 认识圆柱和球。

- 教师拿出易拉罐和小皮球，分别介绍圆柱和球的形状特点。

对于圆柱，教师让学生观察圆柱上下两个面是圆形而且一样大，侧面是弯弯的；对于球，让学生知道球是圆圆的，可以滚动。

- 学生分组活动，玩一玩圆柱和球的学具，体会它们的滚动性和形状特点。

（三）课堂练习（12分钟）1. 教师在黑板上展示一些图形的组合，有几个正方体组成的房子形状，几个长方体组成的卡车形状等，让学生数一数每种图形分别用了几个。

2. 给每个学生发一张练习纸，纸上有一些简单的图形分类题，例如把正方体、长方体、圆柱、球分别圈出来。

《美丽的小路》听评课记录上午第二节听王老师执教《美丽的小路》。

今天的教学预设，围绕课题“美丽的小路”，预设了三个板块的教学：感受美——失去美——找回美。

预设简洁，过程明快，每一个板块中精心预设几个环节，引领学生一步一步走近文本，感悟文本。

教学以读为本，重朗读，重感悟，重体验，在朗读和感悟中积累语言、发展语言，在体验和对话中激发情感、提升情感。

一、导入亲切自然。

“动物王国里住着许多可爱的小动物，他们居住在美丽的村庄里。

小朋友们觉得这个地方怎么样？”老师的导语很自然地把学生带入到课堂的情境之中。

接着课件出示一幅画——美丽的小路。

请学生说说这是一条怎样的小路？“很漂亮的小路。

”“上面还有花花绿绿的鹅卵石呢。

”“路旁有高大的树木。

”在看图说话中，学生对这条美丽的小路有了感性的认识。

然后引导朗读课文第一自然段，理解“花花绿绿、五颜六色”，从而感受语言文字的美，最后以“夸一夸”的形式进行朗读指导，抒发对小路的喜爱之情。

二、感受美——在体验中感悟在初读感知、认读生字后，老师便带着小朋友和课文中的小动物一起到美丽的小路上去走一走。

先和“兔姑娘”一起“轻轻地走”——走得那么轻，怕把小路弄脏了；走得那么轻，是因为太喜欢了；走得那么轻，怕把小路踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒服……在和“鹿先生”一起“慢慢地走”——慢慢地走，可以欣赏美丽的风景；可以看到五颜六色的鲜花，可以闻到花香；可以呼吸到新鲜的空气，多惬意。

走着走着，不禁要感叹“啊！多美的小路啊！”学生仿佛真的行走在这条美丽的小路上，他们似乎看到了路旁的鲜花，闻到了沁人的花香。

于是，不光是“兔姑娘”和“鹿先生”在走，不光是孩子们在“走”，更多的小动物走来了。

熊弟弟慢慢地走来，说：“啊！多美的小路啊！”猴哥哥蹦蹦跳跳地走来，说：“啊!多漂亮的小路啊！”……孩子们展开想象的翅膀，对文本进行了拓展。

走走停停，读读说说，徜徉在美的意境和语境中，学生的思维、感悟和表达有了一定的提升。

小蝌蚪找妈妈评课记录《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。

一、激发学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。

她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。

那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。

他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。

瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。

周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。

如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。

然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。

又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。

最后结合课堂作业本中的练习写一写。

三、为学生搭建展示的舞台１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。

人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录《胖乎乎的小手》听课笔记这是我在一次教学活动中听到的一节小学一年级阅读教学课,简略摘录一个片段如下:一、导入:1.教师出示图:一双手2 .小朋友用“手”说话.3 .板书课题,师领读课题二指导学生初读课文1,教师在黑板上贴一个卡通青蛙图同时播放经过处理的录音,用小青蛙的口气提出读书要求2 .学生自由读课文。

3.引学生听录音,要求学生用右手指着课文认真听4.引学生模仿录音再读一遍课文......我认为这节课的特色如下:1.有情趣,教者精心设计青蛙卡通图与录音提出读书要求,使单调枯燥的说教变成了孩子们喜欢的形式,极大的激发了孩子们读书的兴趣.2.重习惯,吕淑湘说:“培养良好的习惯是语文教学的主要任务”对于低年级学生来说,培养良好的倾听、读书、写字习惯尤为重要,这节课习惯培养贯穿始末,小青蛙的录音播了五次,循序渐进地提出了明确的读书要求.3.有实效,整堂课教师讲的少,提问少,把大部分时间用在训练学生正确流利有感情的朗读课文上,朗读教学层次分明,很好的落实了教学目标.听《美丽的小路》心得体会朱谷午老师执教的《美丽的小路》是人教版第二册课文。

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。

下面，我就这堂课谈谈我的听课体会。

一、朱老师在课堂上能关注每一个学生。

在这节课中，班级的大多数学生都能有发言的机会。

而且朱老师也比较注重以学生为主体。

在教学中，尊重学生的想法。

比如：让学生看图，然后说说自己看到，再让学生从课文中找找哪些词语比较美。

二、运用优美的课件教学。

现代科学技术的应用，是我们的课堂教学变得更加生动活泼。

特别是对于一年级的小朋友。

朱老师的多媒体运用，激发了学生的兴趣，学生们在看到了精美的课件后，学习的劲头更足了。

而且，课件的出示，让学生更加直观形象地感悟到了小路的变化。

三、教师在课堂上了用演一演的学习方式。

让学生将课文中的语言内化为自己的语言，低段学生的表演欲望比较强。

第1篇日期：2023年3月15日地点：一年级（1）班教室授课教师：张老师教研主题：低年级语文教学策略与方法一、课前准备1. 教师准备张老师提前一周制定了详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

在课前，张老师认真备课，查阅了相关教学资料，制作了精美的课件。

2. 学生准备课前，张老师布置了预习任务，要求学生提前阅读课文，了解课文大意。

同时，提醒学生准备好文具，确保课堂学习效果。

二、课堂环节1. 导入新课张老师通过播放动画视频，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。

随后，张老师简要介绍了本节课的学习目标和内容。

2. 新课学习（1）朗读课文张老师让学生跟读课文，注意语音、语调和节奏。

在学生跟读过程中，张老师逐一纠正发音错误，确保学生准确掌握生字词。

（2）理解课文张老师引导学生思考课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文大意。

在讲解过程中，张老师注重培养学生的语言表达能力。

（3）巩固练习张老师设计了丰富的练习题，包括填空、选择题、判断题等，帮助学生巩固所学知识。

在练习过程中，张老师巡视课堂，及时解答学生的疑问。

3. 课堂小结张老师对本节课的学习内容进行了总结，强调重点和难点，提醒学生在课后复习。

三、课后反思1. 教学效果通过本节课的教学，大部分学生能够准确朗读课文，理解课文大意。

在课堂练习中，学生表现积极，课堂氛围活跃。

2. 教学方法张老师采用了多种教学方法，如朗读、提问、讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

3. 教学不足（1）课堂时间分配不够合理，部分环节时间过长，导致课堂节奏较慢。

（2）课堂提问针对性不足，未能充分调动学生的积极性。

（3）课堂评价方式单一，缺乏对学生个性化评价。

四、改进措施1. 优化课堂时间分配，合理调整教学节奏，确保课堂效率。

2. 提高课堂提问的针对性，激发学生的思考，提高课堂互动性。

3. 丰富课堂评价方式，关注学生的个体差异，给予个性化评价。

第1篇一、会议时间：2022年9月15日二、会议地点：一年级语文教研组办公室三、参会人员：一年级语文教研组全体教师四、会议主题：一年级语文课堂评价与教学策略研讨五、会议内容：一、课堂评价1. 评价目标：本次课堂评价旨在全面了解一年级语文教师的教学情况，发现教学中的亮点与不足，为教师提供改进的方向。

2. 评价内容：（1）教学目标：评价教师对教学目标的把握程度，是否明确、具体、可操作。

（2）教学内容：评价教师对教材的掌握程度，是否能够根据学生实际情况进行适当调整。

（3）教学方法：评价教师采用的教学方法是否合理、有效，是否激发学生的学习兴趣。

（4）教学过程：评价教师的教学环节是否完整，教学节奏是否适宜，是否关注学生的个体差异。

（5）教学效果：评价学生的学习效果，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。

3. 评价方式：（1）课堂观察：通过观察教师的教学行为、学生的学习状态、课堂氛围等方面进行评价。

（2）学生访谈：通过与学生交流，了解他们对教师教学的看法和感受。

（3）教学反思：教师针对自己的教学进行反思，总结经验教训。

二、教学策略研讨1. 课堂导入：教师应注重课堂导入环节，激发学生的学习兴趣，为新课的展开做好铺垫。

2. 教学内容：教师应根据学生的认知特点，合理调整教学内容，注重知识的连贯性和系统性。

3. 教学方法：教师应灵活运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，提高学生的学习兴趣。

4. 课堂互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的合作意识和表达能力。

5. 作业布置：教师应注重作业的针对性和趣味性，提高学生的作业完成质量。

6. 评价方式：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。

三、教研活动总结本次教研活动，通过课堂评价和教学策略研讨，使一年级语文教师对课堂教学有了更深入的认识。

以下是本次教研活动的总结：1. 教师们认识到，课堂评价是提高教学质量的重要手段，应关注教学目标的达成、教学内容的掌握、教学方法的运用、教学过程的实施以及教学效果的评价。

人教版一年级语文下册《兰兰过桥》听课记录评课稿成功小学听课感受近期，学校组织教师到成功小学听课，收成很多。

实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收成。

这次听课对我来讲是次提高，也是增进。

咱们前后听了王淑环教师的小学一年级语文课《兰兰过桥》和邹翠梅教师的五年级语文课《威尼斯的小艇》。

下面我谈谈自己的体会。

听两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深切学生的心灵深处……王淑环教师在教学《兰兰过桥》这一课时，她让学生一边展开想象，一边听教师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能够抓住学生的心。

邹翠梅教师和善可亲的语言，为学生明白得课文内容奠定了基础，两位教师课堂语言简练，准确，她们用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向咱们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧有效的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速进展。

面对如此的课文，学生比较感爱好，因此常常会发挥自己的想象力。

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去体味与欣赏。

去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而达到积存语言的目的。

两位教师对教材的处置和把握有其独到的地方。

“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。

情景导入，教学设计是那么合理，流畅。

“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验试探所带来得成功，树立起学生我能行，我必然行的理念。

看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探讨世界。

本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！咱们既要斗胆创新，又要继承和发扬连年来积存的成功体会。

在实践中尽力探讨，在探讨中维持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的一起成长乐园！成功小学听课感受近期，学校组织教师到成功小学听课，收成很多。

人教版一年级语文下册《失物招领》听课记录评课稿《失物招领》听课之见昨天下午，有幸在阶梯教室潜心聆听了王媛媛教师执教的《失物招领》一课。

这堂课犹如一块石头，敲击着我的思绪，使我静如止水的心，再荡涟漪……我在试探咱们的语文课堂，试探曾经听过的各类优质课、观摩课。

每一堂课都在极力的展现自己的优势，展现自己对课文的整体把握，尽力将课堂一步步的推向高潮乃至巅峰。

比较王教师的课，课堂教学环节一应俱全，专门是在学习课文时，我一次次的看着时刻，我的心也随之悬了起来，课文能讲完吗？听得让我很着急，课文只讲了两段戛但是止。

我带着思所走出教室，我在试探——这是一堂“完整”的语文课吗？我在不断的琢磨——回忆课堂环节：识字导课——自读课文——重点识字——精读学文——句子训练——写字。

每一个教学环节无不充分的展现着低年级语文教学的重点。

用一堂课的时刻，将低年级语文教学模式浓缩到了极致。

而且此课堂不吝花费大量的时刻凸显识字与写字教学，为低年级课堂教学画上浓重的墨章。

细细琢磨，我从中取得——现在付出磨刀工（识字），只为砍柴不费力（学文）。

“完整”学文课堂思索——回忆原先听过的各类不同级别的语文课。

每一堂课都在极力的展现他的“完整”，奋力地将课文内容完整的展现给大伙儿。

固然，每一堂课也都有自己的优势可言，也有很多值得咱们学习和借鉴的好方式。

但也不容轻忽，有些课堂极力想追求所谓的“完整”课堂，想一堂课将一篇课文学完，却不能将课堂的每一个教学环节做到扎实有效，只是为了完成自己设计的教学环节做到蜻蜓点水。

使学生生字没把握，为后面读文、学文碰到障碍埋下了伏笔。

如此的课堂是“完整”的课堂吗？琢磨、思索的结果——佩服这份斗胆的尝试。

此处的尝试不是一次一般的尝试，而是语文优质课评选中的尝试。

我不由为之折服，为王教师的斗胆尝试所折服。

一堂只讲了两段课文的“不完整”课堂，却给咱们展现了语文教学的真正的“完整”。

“不完整”的课堂却真正实现了以“学生为本”的扎实“高效”。