语用学讲义
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语言学概论语用讲稿第一节语用概说语用即语言的使用。
语用学研究话语意义的恰当表达和准确理解,寻找并确立使话语意义得以恰当表达和准确理解的基本原则和准则。
第二节语境一、语境和语境的分类语境是人们运用自然语言进行交际时的环境,分为上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。
(一)上下文语境1、口语的前言后语:张三到北京出差去了,他今天来不了。
|做完作业,我就回家了。
2、书面语的上下文:百姓有得钟者,欲负而走。
(《吕氏春秋》)|七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下。
(《诗经?豳风》)(二)情景语境1、时间:昨天我没去。
2、地点:你过来。
3、场合:正式、非正式等。
4、话题:这件事,你和家里人商量商量,我也和家里人商量商量。
5、说话人:角色6、听话人:对象(三)民族文化传统语境不同民族有不同的民族文化传统,这也构成一种语境,也就是使用语言的大背景。
下面以汉族和英吉利民族民族文化传统的差异为例,说明民族文化传统语境对使用语言的影响。
1、打招呼:你好。
你早。
你来了?上班去?下班了?上哪儿去?吃了吗?(Good)morning.Good afternoon!Good evening!How are you?How are you doing?Hi!Hello!Lovely weather,isn’t it?2、道别:再见!慢慢走!走好!一路顺风!请回!请留步!Bye!Bye-bye!Good-bye!I wish you a pleasant journey/a pleasant trip!3、对恭维与赞扬的反应:在汉语中,人们习惯使用“否认”的方式或“自贬”的方式。
例如:你这件毛衣真漂亮!——漂亮什么?穿了好几年了。
|听说你们俩很会做菜。
——那你就搞错了。
她靠味精,我靠油罢了。
在英语中,听话人往往是迎合,即表示感谢,或流露出高兴的情绪。
You look smart in your sweater.——Thank you.4、邀请:在汉文化中,对别人的邀请,为了显得礼貌,人们往往不是爽快地答应,而总是半推半就地应承。
语用学第二章讲义衡水学院外国语学院教案课程名称语用学课程类型授课专业汉语国际教育授课班级 10级汉语国际教育专业授课教师郑静静2021-2021 学年度第 1 学期章节课时学生第二章指示语 2 2021级汉语国际教育专业 1、例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离;教学内容 2、复习人称指示和时间指示; 3、学习地点指示语、话语指示语、社交指示语、数字指示和前指现象。
1、使学生从语用角度了解指示词语的功能,脱离结构主义对指教学要求示词语的狭义理解,把话语和周围的世界联系起来。
2、要求学生掌握指示词语的功能,能够把话语与其语境关联起来。
教学重点教学难点指示词语的文内照应和文外照应指示词语的文内照应和文外照应 1、引导学生自主学习与思考,不能简单灌输;教学策略与方法 2、精讲多练,精讲重难点,多多例证;3、教学内容环环相扣,尤其注重复习,争取课上帮助学生完成记忆任务;4、教学活动多样化,防止课堂枯燥。
作业参考书目复习所有有关指示语的内容。
1. 冉永平.《语用学:现象与分析》.北京大学出版社.2021 2. 冉永平,冉永平.《新编语用学概论》.北京大学出版社.2021一、复习:语言哲学家巴尔-希列尔指出,指示及指示性是自然语言固有的、不可避免的特性;人们所讲的90%以上的陈述句都包括说话人、听话人、时间、地点等指示信息,只有获取了类似词语的知识内容后,才能完整的理解话语的意义。
指示语:依赖于语境;语言形式。
莱文森把知识与划分为五类:人称指示语、时间指示语、地点指示语、话语指示语、社交指示语。
讲到了人称指示语和时间指示语,人称指示语指示的是言语交际或言语事件中的参与者,包括说话人、听话人或第三者,可分为第一人称指示语、第二人称指示语和第三人称指示语。
1、我饿了。
小孩子看到零食;男生陪女朋友逛街;加班。
2、记者:这个工作很辛苦,咱们实话实说,有没有厌烦的时候?在语用上,“咱们实话实说”具有一定的言语行为驱使性,此时借助第一人称复指代词“咱们”而不是“你”,既包括了说话人自己,也包括了听话人,这样分减了该话语对对方可能产生的驱使性,使人听起来觉得更亲切,具有语用移情的功能。
语用学辅助讲义0.OriginA.渊源——哲学的语言学转向•古希腊以来的哲学基础:Metaphysics 形而上学Epistemology 知识论Ethics 伦理学最初的三类问题:* 有关世界的本质与真理* 有关人如何知道或认识真理* 有关生命的意义与道德实践•现当代哲学基本问题之一:思维和存在、意识和物质何者为本原唯心主义意识是第一性的,物质是第二性的,意识先于物质,物质依意识而存在,物质是意识的产物。
唯物主义物质是第一性的,意识是第二性的,物质先于意识,意识是物质的产物。
二元论——另类回答物质和意识是两个独立的、互不依赖的本原。
•现当代哲学基本问题之二:思维和存在的同一性问题大多数哲学家回答肯定,但解决原则不同:唯物主义在承认物质世界及其规律的客观存在、思维是存在的反映的基础上承认世界是可以认识的。
唯心主义把客观世界看作思维、精神的产物,认为认识世界就是精神的自我认识。
不可知论——另类回答否认彻底认识世界的可能性。
哲学家如何关照语言?虚假的本体论陈述貌似关于普遍的东西的陈述虚假的特称描述语虚假的本体论陈述1. 食肉的牛不存在。
2. 印度的牛是不可侵犯的。
表层分析:―不存在‖是对―食肉的牛‖的描述。
若这种描述成立则混乱了世界上根本没有―食肉的牛‖这一事实。
我们怎么可能对根本无其物者进行描述?问题:―存在‖和―不存在‖不是普通意义上的谓词或描述语。
语言学意义的―存在‖和―不存在‖有时是虚假的;而哲学意义上的―存在‖和―不存在‖一定追究真值条件。
改写:* 任何牛都不是食肉的。
? 任何可侵犯的牛都不在印度。
在前一例中,―存在‖消失了;在后一例中,―可侵犯‖却不能消失。
―食肉的牛不存在‖并不一定引起误解,但它倾向于引起误解。
貌似关于普遍的东西的陈述3. 不守时应当受到责备。
4. 张三应当受到责备。
表层语法分析:世界上有―张三‖这样的具体人物;世界上有―不守时‖这样的共相。
深层意义分析:―张三‖应该为自己不守时感到惭愧;―不守时‖却不会为自己感到惭愧。
语用学课程第一讲:绪论语用学的定义语用学的发展阶段语用学的分支领域第二讲:言语行为理论一、言语行为理论提出的意义1、打破真值判断的局限2、深化了言语交际,交际的基本单位是言语行为,语言就是施为。
3、开创了研究话语功能模式来使用规律研究的新路子。
二、Austin的言语行为理论(一)、叙述句constatives和施为句performatives之分说1、叙述句:揭述事物状态或陈述某事实,有真假之分2、施为句:以言行事后期取消二分理论,提出统一的言语行为理论。
(二)、言语行为三分说将一个完整的言语行为分成三个层面的构成行为:1、指事行为:the locutionary act(1)含义:即说出某事the act of“saying something”(2)构成:A. 发声行为phonetic act:发出某种声音的行为。
B. 发音行为phatic act发出语言表达式,借助发声行为,发出符合某种语言的语音、语法的表达式,包含词汇、语法和语调。
C. 表意行为rhetic act说出有意义的句子。
2、施事行为the illocutionary act在说出某事中存在的行为,存在一定的语力force。
公式:In saying X I was doing YY是存在式包含在X之中的行为。
如:在说“我明天来”中我做了一个许诺。
3、成事行为the perlocutionary act在听话人、说话人或其它人的思想、感情、行动上产生的影响。
公式:By saying X I did Y。
或修改成:By saying X and doing Y,I did Z。
通过说X并实施Y而产生效果Z。
如:通过说“我明天来”作出一个许诺,我使我的朋友们放心。
三种行为的关系:是一个整体,施事行为实施的同时也包含了指事行为的完成。
评价:(三)施事行为的分类:1、裁决型:verdictives对事实或价值作出裁决,如:Convict assess,value diagnose analyse。
语用学讲稿第四章第一篇:语用学讲稿第四章语用学讲稿第四章会话含义要点:A.在关于意义的学习里,Morris,Stevenson,Alston和Warnock都表明说要注重对用意、语境和意图的分析。
B.Grice的分析尤其的重要和有用。
因为他解释了意义和意图的概念之间的紧密联系。
C.意图对于一些有言外之意的指示和词语来说非常重要,但不是叙述人说的一切东西都有言外之意的。
D.Grice在关于含义的理论里很重要的一个观点是关于话的内容和话的含义的区别E.合作原则在人类所有的交流活动里都非常普遍的。
会话含义可以分为一般会话含义和特殊会话含义。
F.一般会话含义是指叙述人会遵守相应会话准则而且句子里会有某些相应的含义的。
特殊会话含义是指为了达到某些目的而使得对话违反了某些原则。
G.会话含义拥有可取消,不可分离,可推导,非规约,不确定的特性.1.意义和意图在语用学里,意义扮演着重要的角色,Grice发展过来的会话含义理论就是建立于对意义的分析的。
因此在介绍会话含义理论之前必须要先讨论一下意义。
1.1关于意义的观点意义所指理论认为所有的句子都有单词组成,而每一个单词都对应一个客体。
因此在这一点上,语言在现实世界是由实际的内容的。
但是这个理论还有很多需要改进的地方,因为它的解析有时候会使得句意缺失。
因此在关于意义的学习上,Morris,Stevenson,Alston和Warnock都表明说要注重对用意、语境和意图的分析。
Stevenson提出了意义的两种形式:描述性意义或者会话性意义和意识性意义和语用性意义。
而Grice的分析尤其的重要和有用,因为他指出了对话就是叙述者使其听者了解其说话意图的,并且解释了意义和意图的概念之间的紧密联系。
1.2 意义和意图的分析Grice指出他对意义的研究遵循以下规则:A通过X表达意思意味着A知道X的用途并使X意图显现出来从而使听众产生反应。
意图对于一些有言外之意的指示和词语来说非常重要,但不是叙述人说的一切东西都有言外之意的。
语用学与修辞学讲义欧阳家百(2021.03.07)第一章绪论第一节语用学与修辞学的概念一、什么是语用学Pragmatics这一术语由美国哲学家C.Morris在《符号学理论基础》(1938)一书中首次提出。
如果以1977年在荷兰创刊的《语用学杂志》为标志,则语用学作为一们独立的学科迄今不过30多年的历史。
1、定义:Charles W.Morris在其《符号理论基础》中提出:语用学研究“符号与符号解释者的关系”,研究“符号与有生命的方面,即研究符号作用下出现的所有心理、生理和社会现象”。
列文森(Levinson S.C.,1983:转引自何兆熊,1989:8-9)有关语用学的几个定义:(1)“语用学是对在一种语言的结构中被语法化后被编码的语言和语境之间的关系的研究”;(2)“语用学是对所有那些未能纳入语义理论的意义侧面研究”;(3)“语用学是对语言和语境之间对于说明语言理解来说是十分根本的那些关系的研究”;(4)“语用学是对语言使用者把句子和使这些句子得以合适的语境相匹配的能力的研究”;(5)“语用学是对指示(至少是其中的一部分)、含义、前提、言语行为以及话语结构各个侧面的研究。
”(6)“语用学多要研究的是语言使用者在特定的语境中运用合适的语句的能力。
”(英·列文森S。
C。
Levinson,Pragmatics,Cambrige University Press。
1983 P。
24。
再来看看其他学者对语用学的定义(何兆熊,1989:10-11):(1)“语用学是对语言行为以及实施这些行为的语境所作的研究(Stalnaker,1972)”;(2)“语用学是一种旨在描述说话人如何使用一种语言的句子达致成功交际的理论(Kempson,1975)”;(3)“语用学是对语言的使用和语言交际进行的研究(Akmajian,1979)”;(4)“语用学可以有效地定义为对话语如何在情景中取得意义的研究。
”(英·利奇G。
语用学与修辞学讲义欧阳歌谷(2021.02.01)第一章绪论第一节语用学与修辞学的概念一、什么是语用学Pragmatics这一术语由美国哲学家C.Morris在《符号学理论基础》(1938)一书中首次提出。
如果以1977年在荷兰创刊的《语用学杂志》为标志,则语用学作为一们独立的学科迄今不过30多年的历史。
1、定义:Charles W.Morris在其《符号理论基础》中提出:语用学研究“符号与符号解释者的关系”,研究“符号与有生命的方面,即研究符号作用下出现的所有心理、生理和社会现象”。
列文森(Levinson S.C.,1983:转引自何兆熊,1989:8-9)有关语用学的几个定义:(1)“语用学是对在一种语言的结构中被语法化后被编码的语言和语境之间的关系的研究”;(2)“语用学是对所有那些未能纳入语义理论的意义侧面研究”;(3)“语用学是对语言和语境之间对于说明语言理解来说是十分根本的那些关系的研究”;(4)“语用学是对语言使用者把句子和使这些句子得以合适的语境相匹配的能力的研究”;(5)“语用学是对指示(至少是其中的一部分)、含义、前提、言语行为以及话语结构各个侧面的研究。
”(6)“语用学多要研究的是语言使用者在特定的语境中运用合适的语句的能力。
”(英·列文森S。
C。
Levinson,Pragmatics,Cambrige University Press。
1983 P。
24。
再来看看其他学者对语用学的定义(何兆熊,1989:10-11):(1)“语用学是对语言行为以及实施这些行为的语境所作的研究(Stalnaker,1972)”;(2)“语用学是一种旨在描述说话人如何使用一种语言的句子达致成功交际的理论(Kempson,1975)”;(3)“语用学是对语言的使用和语言交际进行的研究(Akmajian,1979)”;(4)“语用学可以有效地定义为对话语如何在情景中取得意义的研究。
”(英·利奇G。