领导学

第一章领导学的基本原理与发展历程国家开放大学文法教学部赵菊强(发布时间:2016-11—17）一、领导的含义领导是由特定组织中的领导主体,根据领导环境和领导客体的实际情况，确定组织目标,并通过示范、说服、命令和合作等途径获取和调动各种资源,引导和规范领导客体，实现既定目标的行为互动过程和强效社会工具。

这一含义包括五种要素:1．领导主体。

领导主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的个体或群体.领导主体是领导活动的发动者和组织者,是领导活动得以开展并取得成功的核心力量。

2．领导客体。

领导客体主要包括领导者的下属和部分领导相对方,是领导活动的执行者与作用对象。

领导目标的实现,有赖于领导主体和客体之间的密切合作与良性互动.3．领导目标.领导目标是领导活动的方向，是实现组织绩效的基础性因素。

4．领导手段.领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及激励和调动下属的方式方法.5．领导环境。

领导活动是在具体的组织环境和社会环境中展开的，既包括宏观意义上的政治、经济、文化环境,也包括微观意义上的组织环境。

领导主体通过把握、利用和改造领导环境，实施领导活动,实现组织目标.二、领导与管理管理是与领导含义最接近、关系最密切的社会行为。

科学地辨识二者的关系有助于更加清晰地认识领导的本质，规范领导的职能，确保领导活动的顺利进行。

1．领导与管理的联系（1)领导的产生源于管理活动的需要。

（2）领导和管理具有较强的相容性和交叉性。

2．领导与管理的区别领导是从管理中分化而来的，同时也具有管理所不具备的一些特点。

这些特点主要体现为以下几点：(1)战略与战术的区别。

领导侧重于重大方针的决策，着眼于通过一定的领导手段实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，着眼于规范和引导下属完成管理任务。

（2）宏观与微观的区别。

领导注重长期和宏观规划，不排斥带有一定风险性的战略；管理强调一定时间范围内微观上的具体工作的执行，追求合理性和可行性，希望降低甚至排除风险。

领导学名词解释领导学是一门研究以及应用领导行为和领导力的学科。

它涵盖了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。

首先，领导学关注领导者的特点。

领导者的特点涉及个人的性格、能力和价值观等因素，这些特点对于领导者在实践中发挥作用至关重要。

有些领导者天生具备天赋的特质，如自信、聪明和坚韧不拔。

然而，领导学也认为，领导者的特点可以通过培训和发展来提高。

其次，领导学研究不同的领导风格。

领导风格是指领导者在与他人互动时所展现出来的行为和态度。

常见的领导风格包括权威型、民主型和教练型等。

权威型领导者往往具有强大的个人魅力和决策能力，能够在紧急情况下迅速作出决策。

民主型领导者倾听他人的意见并尊重他们的决策，鼓励团队合作和参与。

教练型领导者关注个人的成长和发展，通过指导和培训来激发潜力。

其次，领导学研究领导行为。

领导行为是指领导者在组织中的具体行动和决策。

领导行为的内容包括目标设定、决策制定、交流、激励和冲突管理等。

领导学通过研究领导行为，探索领导者如何有效地影响员工的工作表现和组织绩效。

除了研究领导者的特点、风格和行为，领导学还关注领导力的概念和实践。

领导力是指领导者对于组织中成员的影响力和能力。

领导力发挥着重要的作用，它不仅可以激发员工的工作动力和创造力，还可以带领团队应对挑战和达成共同的目标。

在领导学中，有许多领导力模型和理论，如变革型领导、魅力领导和情境领导等。

这些模型和理论提供了不同的途径来理解和发展领导力。

总之，领导学是研究和应用领导行为和领导力的学科。

它包括了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。

通过研究领导学，我们可以更好地理解领导者在组织中的作用，以及如何发展自己的领导能力。

提高领导能力不仅对个人的职业发展有益，也对组织的成功和发展起到至关重要的作用。

学习领导学的心得范文领导学是一门研究领导者行为及其对组织和团队影响的学科。

通过学习领导学，我对于领导力的理解有了更加深入的认识，并且在实践中也取得了一定的成果。

在学习领导学的过程中，我发现了一些重要的心得和体会。

首先，作为一名领导者，我们需要明确自己的领导风格和理念。

每个人都有自己独特的领导风格和理念，这是由个人的性格、背景和经历所决定的。

在学习领导学的过程中，我逐渐明确了自己的领导风格和理念，即以激励和激发团队成员的潜力为核心，通过倾听、赋权和建立良好的沟通渠道来实现团队的目标。

明确自己的领导风格和理念有助于我更好地与团队成员进行沟通和合作，提高团队的凝聚力和执行力。

其次，学习领导学让我意识到领导力可以通过学习和实践来不断提升。

领导力不是与生俱来的，而是可以通过不断的学习和实践来培养和提升的。

在学习领导学的过程中，我学习了许多有关领导力的理论和方法，也通过实践将这些理论和方法应用到实际工作中。

通过反思和总结，我发现自己的领导能力得到了明显的提高，不仅在团队管理上更加得心应手，而且在解决问题和决策制定上更加果断和准确。

第三，学习领导学让我认识到领导者需要具备一定的人际关系和沟通能力。

领导者需要与不同性格、背景和经历的团队成员进行良好的沟通和合作，才能更好地实现团队协作和目标达成。

在学习领导学的过程中，我学习了一些有关人际关系和沟通技巧的知识，并在实践中不断锻炼和提升这些能力。

通过与团队成员的深入交流和倾听，我能够更好地了解和满足团队成员的需要，从而更好地发挥他们的潜力和能力，提高团队的整体效能。

此外，学习领导学还让我认识到领导力和道德伦理之间有着密切的关系。

领导者需要具备高尚的道德品质和行为，才能赢得团队成员的尊重和信任。

在学习领导学的过程中，我深入研究了一些有关道德伦理的理论和案例，并通过分析和思考提升了自己的道德意识。

在实践中，我始终坚持公正、诚信和责任的原则，注重培养团队成员的道德品质和行为，力求在实现团队目标的同时维护和提升整个组织的信誉和声誉。

对领导学的理解领导学是一门十分重要的学科，它是企业成功的重要保证。

近年来，中国企业创新发展的过程中，领导学应用越来越普及，其在中国企业发展中起着至关重要的作用。

领导学研究的内容非常广泛，从其定义上来看，领导学是一门考察领导行为和领导技能的学科。

领导研究的主题包括领导的定义、领导的功能、领导的特点、领导的层次、领导的形式、领导的职能、领导的角色、领导的状态、领导的过程等。

从实践实践角度来看，领导学涉及到一系列的领导行为，如组织计划、组织实施、组织激励等，以及一套更具体的领导行为技巧，如公平性、沟通能力、引导性、协调性、促进性等。

但领导学不仅仅是行为学，它还注重把理论与实践结合起来，是以哲学、心理学、机制学、文化学等学科为基础的，以加强组织的组织效率为目的的实用性学科。

领导学的研究内容丰富多样，但它的基本思想是：利用领导方式提高组织效率，促进组织发展。

它认识到领导是一种能力，能够让人们为共同的目标而奋斗，从而使组织发展健康有序。

它强调建立全面的领导体系，以保证有效的组织治理，有效的调整社会关系，有效的促进组织和个体的发展，从而实现组织的成功。

通过对领导学的研究，我们可以更清楚的了解领导行为，以及如何更好的完成组织任务，实现组织发展目标。

领导是一门十分重要的学科，它与企业发展密不可分，在企业成功发展的过程中，领导学的作用越来越显著。

首先，领导学能有效指导企业行为，确保企业准确地达成发展目标。

领导学强调提高组织的绩效，促进组织的发展，提高组织的效率，增强组织的竞争力。

企业通过利用领导学的指导，从而建立一个高效的管理系统，实现可持续发展。

其次，领导学可以帮助企业准确把握市场趋势，提高企业发展的准确性。

在这个快速发展的时代，企业要及时把握趋势，以便及时作出改变，保持竞争优势。

企业在制定行动计划时，需要更全面，更科学地利用领导学，以便更精准地识别和把握未来发展的方向。

最后，领导学还能够提高企业内部激励力度，从而促进企业的发展。

第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。

当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。

1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。

到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。

1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。

要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。

❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。

2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。

能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。

3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。

4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。

那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。

❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。

领导学发展的三个阶段第一阶段领导特质理论这实际是管理科学的兴盛时代，产生了领导学的最早流派：领导特质学派。

一、亨利·法约尔的领导特质理论法国著名管理学家亨利·法约尔认为，所有高级领导都应具备以下素质：一是身体健康并且体力好；二是有智慧并且精力充沛；三是道德品质；四是有丰富的一般文化知识；五是有管理才能。

法约尔认为管理才能包括：第一，自己拟定和让别人拟定行动计划的能力；第二，懂得怎样组织怎样建立社会组织；第三，指挥和管理人的艺术；第四，协调调节行动，使力量集中；第五，控制；第六，对所有基本职能都有一般性概念；第七，在企业特有专业方面有尽可能大的能力。

二、德鲁克的领导特质理论第一，善于处理和利用自己的时间，把认清自己的时间用在什么地方作为起点；第二，注重贡献，确定自己的努力方向；第三，善于发现和用人之所长；第四，能分清工作的主次，集中精力于少数主要的领域；第五，能作有效的决策；三、吉赛利的领导特质理论四、美国管理协会的研究成果五、巴纳德的领导特质理论领导者应具有：①活力和忍耐力②当机立断③循循善诱④责任心⑤知识和技能。

六、鲍莫尔有效领导者的条件理论第二阶段领导行为理论一、领导方式理论领导方式是指领导者在领导活动中表现出来的比较固定和经常使用的行为方式和方法的总和。

心理学家勒温通过试验研究不同的领导作风对下属群体行为的影响，根据权力和决策定位的不同，他认为存在三种极端的领导工作方式，即专制型领导、民主型领导和放任型领导。

二、领导四分图理论(图)定规维度指的是为了达到组织目标，领导者界定和构造自己与下属的角色的倾向程度。

关怀维度指的是一个人具有信任和尊重下属的看法与情感的这种工作关系的程度。

三、管理方格理论(图)布莱克和默顿二人发展了领导风格的二维观点，在“关心人”和“关心生产”的基础上提出了管理方格论。

布莱克和默顿在《管理方格》中列出了五种典型的领导方式：(1.1)为贫乏型，领导者对职工和生产都极不关心，效果最差。

领导学习心得体会(精品5篇)领导学习心得体会篇1领导学习心得体会这次领导学习，我参加了由公司组织的一系列的领导课程，课程内容涵盖了领导力、沟通技巧、团队管理、决策分析等多个方面。

课程结束后，我不仅收获了丰富的知识，还收获了许多宝贵的经验。

首先，我深入了解了领导力的重要性。

一个好的领导者，不仅要有出色的战略眼光，还要有果断、有效的执行能力。

通过课程的学习，我明白了领导力并不仅仅关乎决策，更是一种凝聚力、一种激发团队潜能的能力。

其次，我在沟通技巧上有了显著的提升。

有效的沟通不仅仅是信息的传递，更是情感的共鸣。

我学会了如何倾听，如何表达，如何在保持自我观点的同时，尊重他人的意见。

再次，团队管理方面，我学到了如何有效地分配任务，如何激发团队成员的积极性，如何处理团队矛盾，使团队达到最优化。

最后，在决策分析方面，我了解了如何进行全面的信息收集，如何进行有效的风险评估，如何在复杂情况下做出明智的决策。

这次领导学习，对我来说是一次宝贵的经历。

它不仅让我学到了许多知识，还让我深入理解了领导力的本质，提高了我的沟通技巧，增强了我的团队管理能力，提升了我处理复杂问题的能力。

我将以这些经验为基础，更好地服务于公司，为公司的发展贡献更多的力量。

领导学习心得体会篇2在过去的一段时间里，我有幸参加了一场领导力培训课程。

课程的主讲者是著名的领导力发展专家，他分享了许多实用的领导力技巧和策略。

在这次培训中，我不仅学习了如何提高领导力，还深入了解了如何更好地与团队沟通和协作。

在课程中，我学到了如何建立信任、如何激励团队成员、如何解决冲突等重要技能。

我还学会了如何更好地倾听和理解团队成员的需求，以及如何为他们提供支持和指导。

这些技能对于我在工作中成为一名更好的领导者至关重要。

通过这次培训，我也意识到了自己的不足之处。

我发现自己在沟通和协作方面还有很大的提升空间。

因此，我决定在未来的工作中更加努力地改善这些问题，提高我的领导力。

通过反思这次培训，我意识到在工作中，我应该更多地关注团队成员的需求和感受，关注他们的成长和发展。

行政领导学名词解释：1、行政领导学：是行政学和领导科学的研究领域，它探讨政府部门及非政府公共机构的领导者进行领导活动的规律和特点，以便应用这些知识来开发领导能力，改善领导的有效性；开发领导潜能，培养强有力的公共行政部门领导者。

2、领导科学：就是指领导工作中合乎规律的东西。

因此，简而言之，领导科学就是研究领导活动的规律及其特点的科学。

3、追随者：是指在领导活动中与领导者有共同利益和（或）信仰，追求共同组织目标的人。

4、公共行政领导职务：也称公共行政领导职位，是指公共行政领导者在国家机关和社会非营利组织中的法定地位和工作岗位。

5、领导体制：一般的领导体制指的是政党、国家机关、企事业单位和社会团体，以领导权限划分为基础所设置的机构和各种领导制度的体系。

6、领导者素质：一般指人在先天禀赋基础上通过后天实践修养而形成的内在要素。

7、形象：是指文艺作家在一定的创作思想指导下，对历史生活和现实生活加以选择提炼所创造的有一定思想内容、审美意义和外在形式的生动具体的艺术典范。

8、领导魅力：是领导者所具备的非凡的品质，在领导活动中表现为对追随者的吸引力、凝聚力和感召力，并因此而形成领导者和追随者之间的和谐关系。

9、公共行政领导绩效：是指在公共行政领导活动中，公共行政领导者在实现组织目标和完成其职责中所取得的实际效果和工作成绩。

10、组织发展：就是指领导者引导个人、群众和组织对组织的战略、结构、流程以及组织的心理和精神文化等方面进行改革和更新，从而提高组织的绩效。

简答题：一、行政领导学的研究方法：1、广泛而充分地收集关于领导工作问题和时间的案例。

2、分析案例，判别较好的和交差的实践经验。

3、促进全面的比较研究方法。

4、研究工作与公共行政领导者的培训工作相结合。

二、“领导”的广义范畴：（简述公共行政学的研究领域）1、政府机关的领导者及其领导活动。

2、中国共产党各级党委，工会、共青团、妇联等大型社会团体的领导者及其领导活动。

教育学专业的教育领导学教育领导学是教育学专业的重要学科，它主要研究教育领导的理论、原则和实践。

教育领导是指在教育组织中负责管理和领导工作的人员，他们对于教育机构的发展和实施教育政策起着至关重要的作用。

本文将从教育领导学的定义、研究内容、重要性等方面进行探讨。

一、教育领导学的定义教育领导学是一门综合性的学科，它研究的是教育组织中的领导问题。

教育领导学不仅关注教育领导者的个体特征和领导行为，还涉及到组织结构、领导理论以及教育政策的制定与实施等方面。

教育领导学的研究目标是通过研究和探索，寻找提高教育组织效能和人才培养质量的方法和途径。

二、教育领导学的研究内容1. 教育领导的理论研究教育领导学的理论研究是教育领导学发展的基础和核心。

它主要探讨教育领导的本质、任务和功能，研究教育领导者的特点和行为模式，以及教育领导的社会化、培养和发展问题等。

2. 教育领导实践研究教育领导学的实践研究是将理论研究与实际应用相结合的一个重要领域。

它主要关注教育领导者在实践中面临的问题，如组织管理、决策制定、人际关系处理等，通过研究领导实践中的经验和教训，提出有效的领导策略和方法。

3. 教育领导政策研究教育领导学还关注政策层面的研究，即教育领导者对教育政策的制定和实施起到的作用。

这方面的研究内容包括教育政策的制定过程、实施效果评估以及教育领导者在政策制定中的参与等。

三、教育领导学的重要性教育领导学对于提高教育组织效能和人才培养质量具有重要意义。

首先，教育领导学的研究可以帮助我们了解教育组织中的领导问题，探讨领导者的角色和职责，为教育组织的发展提供理论指导和实践经验。

其次，教育领导学的研究可以促进领导力的培养和发展。

通过研究教育领导者的特征和行为模式，可以培养出具备领导潜能的人才，提高他们的领导能力和影响力。

再次，教育领导学的研究可以提高教育组织的效能和绩效。

研究教育领导实践中的问题和挑战，可以制定出科学合理的领导策略和方法，提高教育组织的管理水平和运行效率。