校园文化建设对提高学生思政素养的重要作用

校园文化建　设对思　想政治课堂教学的作用　

邵翠兰　

（广东科技学院思政部，广东东莞５２３０８３）　

摘　要：本文从思想政治课堂教学特点出发，分析　

了当前大学生思想政治教育面临的形势和存在的问题，　

总结了其特点，探求了其原因，指出了课堂教学与校园文　

化建设是相辅相成、互为补充、相互作用的关系，从而提　

出加强和改进大学生思想政治教育的相关对策和方法，　

保证高校大学生思想政治教育工作取得实效。　

关键词：校园文化建设思想政治课堂教学作用　

校园文化建设是高校精神文明建没的重要内容，是　

思想政治课堂教学的重要载体和有效途径，具有激励导　

向、情感陶冶、行为规范、心灵教育等思想政治教育功能　

校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化等内容．而　

思想政治课堂教学则主要是精神文化的内容。精神文化　

包括文化精神、文化道德价值观念、文化理想、行为准则　

等方面内容，集中体现在爱国主义精神、集体主义精神、　

拼搏进取精神、团结协作精神等方面，而这些精神的获　

得，主要是通过课堂学习来完成的。课堂教学和校同文化　

的有机结合，为学校落实素质教育、培养人才、大展教育　

宏图提供了广阔的发展空间。　

一、思想政治课堂教学与校园文化的关系　

思想政治课堂教学与校园文化的关系是当前高校在　

实践中迫切需要解决的重要现实问题，二者经常被混淆，　

建设中也经常　现交叉。许多高校每年都要制订课堂教　

学和校园文化建设计划，二者之间的混淆和交叉给高校　

的具体工作部门带来了困惑：二者之间究竟有何区别？有　

什么联系？理清二者之间的关系．对有效推进高校课堂教　

学建设与校园文化建设实践、推动社会主义核心价值体　

系大众化在操作上具有重要意义。　

１．思想政治课堂教学主要局限于课本知识，通过课　

堂上教师采用多种教学手段，与学生的沟通交流，进行理　

论知识系统化的学习．来完成教学任务和实现教学目标：　

校园文化载体灵活多变，是课堂教学以外实践教学的一　

个外延，可以通过各种方式，鼓励学生自主参与，目的是　

。　ｊ　萎　＿ｌ…＾　舞　：－・量　一　蓦　

引导　人文　创新　

试论思想政治理论课教师在校园文化建设中的重要作用　

王文妲　

（山东中医药大学人文社科学院，山东济南　２５０３５５）　摘　要：思想政治理论课教师在校园文化建设中，着眼于“引导・人文・创新”三个方面，起着非常重要的作用。　关键词：思想政治理论课教师　校园文化　作用　校园文化是大学的风骨，是以学生为主体，以校园为主　要空间，以育人为主要导向，以校园精神文明为主要特征的　一种群体文化。校园文化建设的宗旨就是要培养德才兼备　的社会主义建设者和接班人。在校园文化建设这个系统工　程中．思想政治理论课教师肩负着重要的历史使命。“思想　政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是　党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的　指导者和引路人”Ⅲ。因此，思想政治理论课教师应适应时代　要求．秉承以人为本的理念，着眼于“引导・人文・创新”三个　方面．坚持以科学正确的价值观念引导学生，以高尚丰富的　人文精神感染学生，以独立自主的创新意识带动学生，努力　在校园文化建设中发挥重要作用。　一、引导是思想政治理论课教师的首要任务。也是校园　文化建设的重要手段。　思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是　帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。　思政课教师发挥专业优势，用马克思主义中国化的最新成　果武装大学生，以社会主义核心价值体系引领大学生，成为　建设和谐校园文化的强大动力，成为带领大学生健康成长　的领路人。　１．引导大学生坚定不移地走中国特色社会主义道路。　中国特色社会主义是当代中国发展进步的旗帜，是全　党全国各族人民团结奋斗的旗帜。刘延东同志指出：大学　生是未来社会主义事业的建设者和接班人，只有用“一面　旗帜”凝聚新一代，用“一条道路”引领新一代，用“一个理　论体系”武装新一代，增强大学生对中国特色社会主义的　理论认同、政治认同、情感认同，才能确保我们的事业兴　旺发达，后继有人。因此，思想政治理论课教师，自身应具　备较高的政治素质，努力做到政治方向正确，政治立场坚　定．政治品质端正，政治水平出色。在教学实践中，首要的　政治任务就是坚定不移、坚持不懈地把推动中国特色社　会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑。“三进”的　关键在于引导．引导的关键在坚定理想信念和坚定决心　信心．即教育引导大学生坚定中国特色社会主义理想信　念。教育引导大学生坚定走中国特色社会主义道路的决　心和信心。　２．弓１导大学生积极践行社会主义核心价值体系。　党的十七届六中全会提出．“社会主义核心价值体系　是兴国之魂．是社会主义先进文化的精髓．决定着中国特　色社会主义发展方向”．把社会主义核心价值体系融人大　学教育全过程，是落实党“育人为本、德育为先”方针，培　养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求。课堂　是高校对大学生开展社会主义核心价值体系教育的主渠　道和主阵地。思想政治理论课教师把社会主义核心价值　体系作为教学重点，让大学生在理论认知层面，对社会主　义核心价值体系产生理论认同、价值认同，内化于心，真　学、真懂；在实践活动层面，产生情感认同、实践认同，外　践于行，真信、真用。　３引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。　大学时代是人生形成系统的世界观、人生观、价值观的　关键时期。在这一时期，系统学习人生观、价值观理论，结合　个人实际和社会现实，深入思考领悟人生真谛，明辨是非、　善恶、美丑界限至关重要，因此引导大学生树立正确的世界　观、人生观与价值观。成为当前思想政治理论课的教学难　点。思政课教师在教学实践中运用历史的、辩证的、唯物的　观点，引导学生正确观察和分析国际国内形势，正确认识社　会发展规律和自己肩负的历史责任，提高明辨是非、甄别真　假、判断对错的能力，自觉抵制拜金主义、享乐主义和极端　个人主义等错误人生观．确保在成长成才的征途上不迷失　方向，成长为有觉悟、有才干、品德好、能做事的人，成长为对　国家、对人民，对社会有益的人。　二、人文是思想政治理论课教师的鲜明特色。也是校园　文化建设的丰富内涵。　党的十七大报告指出，“加强和改进思想政治工作，注　重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。”人　文关怀在思想政治教育领域被正式提到重要的理论和实践　高度。十八大报告再一次明确指出，“加强和改进思想政治　工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性和平、　一

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校园红色文化对思政教育的催化作用研究

作者：杨辉

来源：《教育界·下旬》2013年第04期

【摘 要】在当前形势下，红色文化教育活动是提高学生思想政治教育水平的有效途径。校园文化是指在既定的现实大文化的背景下，在社会先进文化的指引下，由教育者和被教育者双方以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创建并共享的，反映在校学生校园生活情况，体现其身心特点，为其共认、共有、共享的校园群体文化。

【关键词】红色文化 催化 促进 校园 思政教育

一般认为，红色文化是指中国共产党领导中国人民在实现中华民族的解放与自由、建设社会主义现代化的伟大历史实践中所形成的一种特殊类型的文化现象，它以崇高的爱国精神、坚定的政治信仰、无私的奉献精神、革命的英雄主义等科学世界观、人生观和价值观为支柱，以团结统一、勤劳勇敢、自强不息、厚德载物、实事求是等民族精神为根本特征构成了一个蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵的观念体系，是一种对中国传统文化的继承和发展，并与马克思主义相融合的先进文化。

一、思政教育的困惑

在学校的教学环境中，随处可见的是“课桌文化”“墙壁美术”“短信文化”。细看这些被同学美其名曰的“文化”，相当部分都是一些下流、低俗、落后的言语。校园是人类的一块圣地，是陶冶情操、广博学识、明辨事理的地方，而不是发泄私愤、表达下流、泛滥低俗的领地。但是校园为什么会有这么多的同学在做着破坏校园环境、俗化校园文化的事情呢？为什么这些现象屡禁不止呢？为什么这些现象还能被搬到学生寝室津津乐道呢？学生们对清除垃圾文化的行动持何种态度？我们采取的措施是否有效？

“雷锋”曾经是几代中国人的精神坐标。在今天的校园里，也许很难找到一个所有人共同敬仰的崇高的精神偶像。一位学生在网上所表达的观点很具有代表性：“我崇敬他，也会向他学习，但是我不会幻想达到他的精神境界。”学生的偶像崇拜观念折射出了当代学生价值取向的多元化与个体性，但是他们表达的其实是一个与偶像无关的精神世界。在现实的生活中，以自我体验为第一要素的现代生活观念实际上深深地影响着他们，很多学生把实现个人的幸福与成功看得更为重要。他们的动力就是以自我成才为中心，主导思想就是自我价值与自我奋斗。

试析校园文化环境下的高校思政教育

摘要:从文化环境的视角来解读高校校园文化,主要对高校校园文化环境加以界定,并通过对高校校园文化环境与思政教育之间互动关系的分析,重新认识校园文化环境对高校思政教育的重要性,并对加强优化其环境提出思考。 关键词:校园文化环境; 高校; 思政教育

一、高校校园文化环境涵义的界定

作为一种文化现象,高校校园文化是伴随着各高校的产生发展而发展的。近些年来,人们越来越关注对高校校园文化的研究。站在不同的文化观和立场上,对“校园文化”的理解有不同的观点和角度。有社会学的角度、文化学角度、教育学角度,现象学角度、思想政治工作角度等多角度对高校校园文化进行探讨。而把高校校园文化作为一种文化环境的视角研究的并不多。有的学者认为校园文化是校园中具有学生特点的精神环境和文化氛围,或校园文化是学校在教学管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围的文化传统[1]。他更多地强调的是校园精神层面的东西,是营造的一种校园氛围。还有学者强调校园文化环境是校园文化活动的环境,强调的是活动,主要包括自然环境、人际关系环境和文化历史环境[2]。张耀灿学者认为,校园文化环境就是校园成员共同拥有的价值观念在物质和精神上所呈现出的文化形态的总和。笔者更赞同这一概念的界定。它既包含了物质层面上的,也涵盖了精神层面的,内容更全面更完整。

二、校园文化环境的分类

从对校园文化环境概念的界定上,我们不难看出,有多少种校园文化,就形成多少层次的校园文化环境。

1.从校园文化的层次结构上可以把校园文化环境分为物质文化环境、制度文化环境和精神文化环境。

(1)物质文化层次,又称载体文化,为校园文化的外在标志。包括高校中有形的教学、科研、设备、教学楼、文化娱乐场所、校容校貌等,它是校园文化的外壳,是校园中看得见、摸得着的物化形态。这些“硬环境”都是一定观念支配下创造的文化成果。整洁、清新明亮、美观大方的校园物质文化环境不仅令人心情舒畅,而且具有感染作用,以特有的象征符号向人们灌输某种思想、规范和价值标准,潜移默化地给人以无形的教育力量。