对成人高等教育改革的思考

对成人高等教育“工学矛盾”的思考

摘要：在职成人学生的学习中普遍存在着“工学矛盾”；解决“工学矛盾”是个社会系统工程，我们应当通过法律、制度、政策等途径，推动“工学矛盾”向“工学协调”的转变。

关键词：成人教育；工学矛盾；工学协调

一、“工学矛盾”的实质与表现形式

所谓“工学矛盾”，是指成人学生在工作时间和工作之余的学习中遇到的各种矛盾和冲突。它是在社会发展对劳动者的知识与能力提出更高要求的背景下产生的，是社会发展进步过程中出现的新问题。

人的本质的社会性决定了“工学矛盾”在成人学生个人价值实现和社会价值实现上的统一性，也就是说，“工学矛盾”实质上是成人“工”与“学”根本一致性基础上的矛盾性。在实践中，我们不能只谈统一性，因为这样容易忽视成人学生的切身利益，使之学习积极性受挫；也不能只谈矛盾性，因为这样可能会将成人工作与学习的内在统一性割裂开来，使成人教育发展陷入困境。空洞地谈一致性或者采取降低标准的做法求统一都是不可取的。

“工学矛盾”的矛盾性主要表现为：工作、学习和生活时间上的冲突，是多种需求并存与时间有限性的矛盾；经济分配上按劳分配和按发展需要分配的矛盾；遵守工作纪律和遵守学习纪律的两难选择；工作强度和学习强度叠加的矛盾，不仅使劳动时间相对延长，更会因劳动强度加大而使人身心疲惫，承受能力减弱，工作或学习效率降低；是追求完善自我和存在懒惰心理矛盾的行为表现。

“工学矛盾”的统一性主要表现在：无论从个人谋生手段还是从自身发展完善的角度看，其工作目的与学习目的之间存在根本一致性；在物质追求与精神追求之间存在根本一致性；实现个人价值与实现社会价值之间存在根本一致性；工作与学习同具劳动性质，可以相互补充和促进，故工作成果与学习成果之间存在根本一致性；个人综合素质提高与全民族文明程度提高之间存在根本一致性。

二、解决“工学矛盾”需要重视的基本问题

(一)理论层面：探讨发展规律，解决认识问题

从社会发展和成人教育发展的规律看“工学矛盾”，就不难发现，“工”与“学”具有高度一致性，现实矛盾很大程度上是对其一致性认识不足，简单地将“工”与“学”对立起来的结果。

对成人高等教育改革的思考

【摘 要】成人高等教育作为普通高等教育的重要补充，在推进高等教育大众化，高等教育制度创新，丰富高等教育体系，构建终身教育体系和学习型社会做出了重要贡献，然而随着社会环境发生的深刻变化，在以学历教育为本位的成人高等教育的办学机构正面临着生存的危机，所以加强成人高等教育自身改革与创新势在必行。

【关键词】成人高等教育；改革；发展

成人高等教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。我国要构建中国特色的终身教育体系，就必须大力发展成人高等教育，进一步确立成人高等教育在终身教育体系中的地位和作用。新中国成立以来，我国的成人高等教育经历了曲折的发展过程，形成了函授、成人脱产班、现代远程教育以及自学考试等多形式、多层次、多渠道的成人高等教育体系，为国家培养输送了数以万计急需的各类专门人才，基本满足了社会经济发展和人民群众对高等教育的多样化需求，形成了独具中国特色的成人高等教育体系，对推进我国高等教育大众化，提高全民族文化、科技素质起到了重要的作用，成为我国高等教育体系的重要组成部分。成人高等教育的发展，不仅为普通高校办学提供了必要的资金补充来源，也为普通高等教育改革增添了活力。但是，改革开放以来，我国社会的深刻转型也对我国成人高等教育的发展提出了严峻挑战，经济和教育发展的全球化进程不断加快，我国成人高等教育应对国际竞争的能力和实力相对薄弱，同时高等教育大众化进程的加快，致使成人高等教育学历补偿的需求不断萎缩，而成人接受继续教育的需求却日益增强，目前成人高等教育办学机构的工作重点和功能定位已经无法适应新形势下成人高等教育的发展要求。另外我国市场经济体制改革步伐的加快，导致成人高等教育资源配置的市场化程度不断提高，而成人高等教育办学机构的办学理念、组织结构、管理体制和机制及其运行模式等却与市场竞争的要求形成了巨大反差。在这些形势下，按照环境适应性原则，我国的成人高等教育办学机构要发挥其应有的功能，促进自身的可持续发展，就必须从理念调整、体制转换、机制创新以及组织结构改造等多方面实现彻底转型，这是我国成人高等教育改革和发展的大势所趋和成人高等教育办学机构的必然选择。因此要改革和发展成人高等教育我认为以下问题值得我们思考。

科技信息2008年第24期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION

科●一、引言成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是普通高等教育体系的重要补充。随着经济的快速发展,知识带来的经济效益显著,让人们认识到,只有掌握了大量的知识,才能成为技术的主人。在这种背景下,成人高等教育得到迅猛发展。大力发展普通高等教育的同时发展成人高等教育,这是实现高等教育大众化的重要途径[1]。因此,近年来我国成人高等教育的招生数量一直保持着快速增长的发展趋势。本文针对成人高等教育的特点以及当前面临的问题,提出改革的建议。二、成人高等教育的特点和面临的问题成人高等教育的最大特点是,其教育对象来自于社会各行各业、承担一定社会职责并且具有一定人生阅历的在职从业人员[2]。因此成人学生在年龄、文化基础、社会阅历、工作生活环境、学习目的、学习要求、学习兴趣、接受能力和未来期望等方面与非成人学生相比都存在着较大的差异,从而导致了成人教育有着不同于全日制教育的鲜明的特点。从认知能力方面看,成人的认知能力主要取决于成人的年龄、文化基础、社会阅历以及工作和生活环境等客观因素,其中文化基础的差异可能是最主要的影响因素。这是和近年来中国实行高等教育的扩招政策以及国家对招生考试科目的改革有关,导致了成人大学生之间的文化基础差异越来越大[3]。从学习动机方面看,成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等,其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。成人教育的学生原本有着较为稳定的职业,只是为了升职或者增加自己的人力资本,选择继续攻读学位。因此,更多的成人学生学习的目的是为了在自己能够所从事的专业工作方面提高,能够不断提升自己的专业素质,增加竞争能力,获得更多的晋升职称或职位机会。从关注角度方面看,成人教育的学生对完成学业的内容和时间十分敏感,并渴望获得最大的学习自主权。他们期望通过继续教育,将学习和实际工作相结合,产生立竿见影的效果,并且希望能够以最少的时间成本尽快完成学业,获得文凭。存在“工”与“学”的矛盾。作为学生,学习最重要;作为员工,工作最重要。成人教育的学生就常常处于角色的冲突当中[4]。这就要求成人教育学院必须根据学生本身的特点,通过灵活的上课时间和期末考核制度,最大可能地帮助学生解决两者矛盾,为学生提供宽松的学习环境。三、成人高等教育改革思路结合成人高等教育本身的特点和发展现状,成人高等教育的改革思路是:构建更加灵活的教学管理制度和考核制度,为学生最大可能地提供一个相对自主的选择空间,使之能够顺利完成学业!具体的措施包括:1.在成人高等教育中引入学分制,以学分数量决定完成学业所需要的时间[5]。这就有效解决了成人教育学院的学生在工作和学习两者时间安排上的矛盾。学生通过灵活地选择课程和时间,根据需要延长或者缩短学制,从而能够有效激励学生学习的积极性和主动性,提高教学效率。2.改变成人教育以学历教育为主的现状,为学生提供进修培训的机会。当前很多人参加成人高等教育的目的其实说白了就是拿到学历,从而招聘用工、工资福利、职务晋升等各方面获取资本。这种功利的学习目自然很难带来好的学习效果,最后获取的只是一纸文凭,违背了成人高等教育发展的初衷。因此,为学生提供进修培训机会,让学生能够学以致用,才能有效提高学生的积极性。3.突出成人特色,明确成人高等教育的培养目标和人才培养规格,制定切合实际的教学计划和教学大纲,并编写合适教材。在教学方法上要加强自学,充分发挥成人理解能力强等特点;在考试的命题上也可以根据成人特点,少一些记忆性内容多一些理解性内容。长期以来我国成人高等教育基本上是套用全日制普通高等教育的办学模式,按照普通高等教育的质量标准和培养目标办学,导致成人高等教育的培养目标、教学内容、教学方法、专业设置、课程设置、教材建设、考试形式等带有明显的统一化的倾向。这种成人高等教育的方式,既不适应人才培养市场对成人高等教育的要求,也难以满足成人接受高等教育的实际需要。4.建设一支高素质的教师队伍。教师的质量决定教学的质量,教学的质量决定着学习的成效。所以要提高成人高等教育的质量,首先要确保教师具备成人高等教育所需的知识素质和能力素质。这就要求高校加强对教师质量的培养和教师素质的提升。四、结论与后续研究展望成人教育是我国教育体系中一个重要的组成部分,为人们接受继续教育提供了广阔的学习空间。随着全球知识经济时代的到来,为更加适应市场经济体制和国际竞争的需求,成人高等教育必将继续得到人们的关注。然而目前成人高等教育模式存在弊端,不适应成人教育发展要求,需要就面临的一系列问题进行大刀阔斧的改革,其具体思路包括:推行学分制改革,推行教材改革,提升教师素质等等。在专业设置上以培养应用型、技能型人才为主,使学生学以致用,而不仅仅为了获取文凭。总之,要有效发展成人高等教育体系,树立教学质量意识,营造良好的教学环境,以质量求生存,以质量出效益,促进成人高等教育事业持续健康发展。从而为广大社会公民提供更多的接受教育的机会,满足不同学生按受教育的不同需求,为社会培养更多的应用型、复合型、职业型、创新型的人才,这才是成人高等教育未来发展之路。【参考文献】[1]孙薇.浅谈成人教育发展模式[J].中国成人教育,2005,(05):61-62.[2]姚歆.高校成教工作面临的困境及对策初探[J].中国成人教育,2005,(04):13-14.[3]刘凤菊,李晓壮,徐宁.新时期成人高等教育事业发展的思考[J]中国成人教育,2005,(04):16-17.[4]陈云华.中国成人高等教育存在的问题及对策[J].教书育人,2005,(11):10-11.[5]王加林.成人教育学分制教学的改革与探索[J].中国成人教育,2006,(7):102-103.作者简介:莫灼英(1979—),男,广东东莞人,东莞理工学院成人教育学院。[责任编辑:张艳芳]试论中国成人高等教育发展现状及改革措施莫灼英刘春江(东莞理工学院成人教育学院广东东莞523106)【摘要】成人高等教育是中国高等教育的重要组成部分,但目前的发展模式没有很好的结合成人高等教育本身的特点,因而面临着改革的压力。本文从成人高等教育自身特点出发,结合目前中国高等教育体系的结构和特征,对成人高教的发展现状进行描述,并提出成人高教改革的基本措施和方案。【关键词】成人高等教育;学分制;高等教育体系;改革○科教前沿○

３２　继续教育研究　ｊｉ　ＸＵｊｉａｏ　ｙｕ　ｙａｎｊｉｕ　２００６年第３期　

成人高等学历教育的几点思考　

王　静　

（南京邮电大学继续教育学院，江苏南京２１０００３）　

摘要：成人高等学历教育作为国民教育系列的重要纽成部分。几十年来已经取得长足进步；但目前也面对着　

一系列重大困难：生员短缺，培养方向偏差，教改不力，管理滞后。出路在于：必须与时俱进，调整教育方向；推动教　改。促进师生双向知识更新；探索疏堵结合、学生参与的管理新模式，增强文凭的古金量，扩大学生的就业门路。　

关键词：成人高等学历教育；现状；问题；思考　

一、成教的社会地位和现状　

我国的成人教育随着新中国的成立和发展不断壮　

大。１９５０年，政务院（即后来的国务院）确定把工农教　

育列为国家教育工作的重点。此阶段成人高等学历教　

育的主要形式是普通高校的函授和夜大学教育，１９６０　

年开始了广播电视大学教育，１９６６年至１９７６年。成教　

受“文革”影响处于停滞状态。改革开放后。成教迅速恢　

复，并得到蓬勃发展。１９９３年颁布的《中国教育改革和　

发展纲要》明确提出：“成人教育是传统学校教育向终　

生教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族　

素质，促进经济和社会发展具有重要作用”。１９９５年　

颁布的《中华人民共和国教育法》中又规定，国家实行　

成人教育制度。　

近几年来。成教的发展势头愈来愈猛。从办学规　

模上看，招生人数迅速增加；从办学层次上看，以前主　

要停留在专科学历教育，近几年来本科和专升本的招　

生数量急剧扩大；再从办学形式上看，近几年已从单一　

的函授和夜大教育发展为函授、脱产、夜大、自考、远程　

等多种办学形式并举；同时在专业设置上也有了新的　

尝试。以南京邮电：赶学为例，该校的继续教育部门近　

十年来教师和管理人员的数量、学生人数、教学和实验　

设备以及教改和科研项目的数量和质量都有了很大的　

提高。共有函授、夜大学、全日制脱产班、自学考试等　

四种学习形式，有专科、高中起点本科、大专起点本科