浅析成人高校学分制改革的探索

成人函授教育实施学分制探讨

摘要 随着成人教育改革的不断深化，在高等函授教育中实行总分制符合时代要求和成人教育特点。如何应对实施学分制对现有教学和教学管理工作的挑战，充分发挥学分制优势是广大教育工作者必须认真研究的课题。

关键词 成人函授教育 教学管理 学分制

终身教育理念不断深入人心，成人教育作为高等教育的重要组成部分，它的发展对建立终身教育体系具有重要意义。长期以来，我国高等函授教育普遍实施学年制，因其忽略了成人教育受教育对象的特殊性，弊端日益显现，成人教育实施学分制已是大势所趋。实施学分制，不是简单的把课程的学时换算成学分，更重要的是要在指导思想，培养计划，教学组织和教学管理等方面进行重新设计。如何充分发挥好学分制的优势是摆在高校教育工作者面前的重大课题，必须认真研究。

一、高等函授教育实施学分制的意义

1.能够真正的实现“选我所爱，爱我所选”，通过选课可以充分调动学生的主动性、积极性，使学生的个性得以充分发展，达到因材施教的目的。

2.能够增强教师的竞争意识，有利于提高教学效果，这是和自主选课制度相对而言。学校可以把选课的人数作为评价老师教学的标准，从而有利于提高教学效果。

3.能够给成人学生极大的自由度，有利于缓解工学矛盾，目前高等函授学生绝大部分为在职职工，实行学分制后，本着“忙时少学”和“闲时多学”的原则，可以使学生根据自己的工作情况统筹安排时间，以灵活的方式进行学习，能够较好的处理成人学生学习期间的工作、学习、家庭之间的矛盾，符合成人学生和成人教育的特点。

4.有利于促进现代化管理手段的形成。过去学年制管理手段无法适应学分制管理要求，因而必须建立健全一整套新管理制度。尽可能采用电子计算机，运用现代化管理手段，进行教学过程控制和量化管理，使管理程序化，制度规范化，质量标准化。

5.有利于教学内容的知识更新。学分制以选课为特点，而人才的社会需求与市场经济发展相接轨，这就促进教师努力开出更多更好的各种选修课，特别是要把新技术、新知识、新科研成果及时纳入教学内容。至于开课的内容和质量，也会象市场经济中的产品一样优胜劣汰。

成人高等教育实施学分制改革的思考胡泽方(浙江长征职业技术学院成人教育学院，浙江杭州310003)摘要:学分制是以选课制为基础，以学分为计算学生“学习量”的单位并以取得最低学分作为毕业标准的一种教学管理制度。它有利于发挥成人学生学习的主动性和积极性，对推动成人高等教育的改革和发展有着重要的意义。本文阐迷了学分制的基本模式及成人高等教育实施学分制的优势，并对实施过程中亚待解决的问题提出了‘相应的对策。关键词:成人高等教育学分制改革随着终身学习理念的不断深人人心，成人高等教育作为我国国民教育体系的重要组成部分，正在发挥越来越重要的作用。针对成人学生的特点，实施成人高等教育学分制改革，已成为成人高等教育教学管理制度创新，推动成人高等教育发展的必然趋势。一、成人商等教育实施学分制改革的基本模式学分制是学校依据培养目标、教学计划、课程特点等在选课制基础上将学生修读的课程按照深浅、难易程度及所需学习时间量化成学分，并以学分积分为标准来考核、衡量培养学生的一种教学管理制度。学分制的课程分为必修课和选修课。必修课是指根据专业培养目标和毕业生基本培养规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识，基本技能。学生必须修读的课程或环节，包括公共课、专业基础课、实验实习及毕业设计、毕业论文等。必修课一般占全部课程总时数的60%-65%。选修课是指为了扩大学生知识面，反映专业方向要求，根据学生本人的兴趣爱好在学校提供的课程范围内选修的课程，它包括限选课和任选课两种，它们占全部课程总时数的35-40%。各门课程的学分计算以该课程在教学计划中安排的课时为主要依据，一般以18-20课时为1学分。学分制的主要特点是弹性学习，自主灵活。其主要表现为两个方面:一是选课制。允许学生根据自身的实际情况在一定范围内自主选择所学的课程，自主安排学习进程;二是弹性学制。学生在校学习时间以修满规定学分为准，在规定的基本学制的基础上允许学生提前或推迟毕业。二、成人高等教育实施学分制改革的优势学分制19世纪80年代起源于美国，20世纪后流传至其他国家。近年来，为了推进我国高等教育的发展，我国的普通高等院校也开始借鉴国外的经验逐步推行学分制，在探索有利于因材施教、有利于培养和激发学生的创新能力，有利于培养适应市场经济发展所需要的复合型人才等方面均取得了一些成效。但是从学分制的本质特征来分析，笔者认为学分制更适合成人高等教育。1.从学分制的选课制来分析，实行以选课制为基础的学分制改革有利于提高成人学生的学习主动性和积极性，促进自身发展。随着构建学习型社会的教育理念深人人心，教育从基于外部强加于学习者各种客观的知识转向从学习者本人出发，使学习者真正成为教育的主体。在走向学习型社会的进程中，如何培养学习者自觉和自主的学习态度，提高学习者自我学习的技能与方法，使他们能及时根据环境变化对自身的学习和工作进行自主规划，从而满足他们多层次、多方面的知识技能需求，已经成为新形势下我们成人高等教育改革的向。成人高等教育的培养对象是成人，他们绝大部分是在职学习，具备一定的社会阅历和工作实践经验。他们的学习目的一般比较明确，学习的针对性比较强，他们知道从自身的实际情况出发选择学什么和怎么去学。成人学生在完成必修课的同时，会根据自身的特点来选读一部分与自己工作密切相关的课程。在可选读的课程范围内，他们往往会选读那些对提高自己业务水平、工作能力或改变自己的工作环境有用的课程，这不仅能够提高成人学生学习的主动性和学习兴趣，从过去的单纯被动学习变成主动学习，还能够做到学以致用，使他们真正成为学习的主体。因此，选课制对成人高等教育的学生更具有优势。2.从学分制的弹性学制来分析，实行弹性学制有利于尊重成人学生的个性、独立性，有利于发挥成人学生的学习潜力。成人学生与普通高等教育的学生相比，学生之间的年龄、智力、受教育水平、个人兴趣爱好以及工作性质、家庭状况等等均存在较大差异。实行弹性学制后，每个学生可以根据各自的实际情况合理地规划自己的学习计划，按照教学计划的框架范围，在一定时间内多选或少选课程。对学习基础较差或工学矛盾突出的学生，可少选课程，适当延长学习时间，工学交替分阶段完成学业推迟毕业;而对于一些学习时间有保证，学习基础较好及学有余力的学生，则可以多选课程，提前修完规定学分提前毕业。办学条件好的学校，还可以鼓励引导学业优秀的学生攻读双学历，跨学科、跨专业的学习，培养一专多能的复合型人才，真正做到因材施教。因此，弹性学制更适合成人高等教育。三、成人高等教育实施学分制改革巫待解决的几个问题成人高等教育实施学分制，既能满足成人学生的多层次、多方面的知识技能需求，又能使学习时限、学习空间、学习方法等更适合成人学习的特点和需要，较好地体现了“以人为本”的教育思想，这相对于传统的学年制管理制度无疑是一大进步。但是在具体实施过程中，由于受传统教育观念、办学条件、教学资源等因素的制约，必然会遇到一些实际问题，其主要表现在以下几个方面:1.传统教育观念的束缚。由于成人高等教育长期实行学年制，学年制的管理模式已相沿成习，传统“以教为中心”的管理思想统领学校的各项教育工作，学校主要考虑教什么，先教什么，后教什么，怎么教等问题。而学分制则是以学生为主体，强调培养学生的自主学习，学校要考虑学生想学什么，能够学什么，怎么能够学得更好等问题。要彻底破除传统学年制的“惯性思维”，从以前整齐划一传统培养模式转变为注重学生个性化发展的人才培养模式并不是一件容易的事。它必将对学校原有的教学组织、教务管理、学籍管理等带来较大的变革，而转变观念则是推进这一系列改革的先导。2.建立以选课制为核心的教学管理体系尚有较大的难度。选课制是实行学分制的核心。按照先行实施的成人高等教育学分制改革试点省市的经验，学校开出课程的学分数应该大于规定学生应选读课程的学分数，两者的比例应不低于1.5:1。根据文科财经类教学计划，业余专科生毕业需修满80学分，每学分18学时计算，毕业需完成1440学时。按照选修课占总学分的35%推算，依据1.5:1的开课比例，课程设置需要1692学时，这就要求学校必须开出足够数量的选修课供学生选择，选修课数量少，学生选课自由度小，学分制就是无本之木。实行选课制的难点主要有以下几个方面:一是学校能否开设出一定质量和较大数量的选修课，这主要取决于学校的教学资源能否满足学分制改革的需要;二是教学管理难度增大，实行学分制后传统班级概念弱化，成人学生之间、师生之间的相互交流减弱，学生交叉选课时，安排课表、安排教室、成绩考核、实践教学等均会遇到许多问题，教务管理工作量大幅度增23高等教育教学评价误差调控的研究与实践苏宇红，肖炬元2彭菊香‘(1.湖南工程学院，湖南湘潭411101;2.衡阳师范学院教育科学系，湖南衡阳421008)摘要:学生评教是教学评价的一个重要组成部分。从学生评教的作用、必要性和有效性三个方面阐述其在教学过程中发挥着不可替代的作用。学生评教在实践运作过程中仍存在一些现实问题，影响其实效。就如何加强学生评教质量监控提出几点措施。关键词:评教有效性质量监控知识经济的来临，已使教育成为重要的知识产业。因此要适应WTO的规则，高校就必须强化服务意识，采用人性化的管理模式，逐步建立适应国际竞争的激励机制和运作机制。在高校教师是办学的主体，学生是教学的主体，教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，实行教学民主，开放式教学，教学管理中让学生参与评教活动，学生能从学习者角度对教师教学工作进行定性与定量评估，促使学校努力为学生提供质量优良、品种多样的教育，以满足学生对教加;三是学生选课指导难度增加，成人学生由于工作性质、自身情况各不相同，以及学习目的的功利性影响选课会比较分散，部分学生在选课上存在较大的盲目性，容易产生因过分重视获取学分数量而致使所选课程之间衔接性差，逻辑顺序颠倒，知识结构不合理，系统性差等问题;四是为方便成人学员就近上学而设立的校外学习班，因学员人数相对较少，实行学分制后选课分散，教学组织更加困难。3.传统学籍管理制度无法适应弹性学分制的改革。弹性学分制打破了学年制整齐划一的学籍管理方式，把学习的主动权交给了学生，大大方便了成人学生的学习。但是在现行的成人高等教育管理体制下要真正建立修满规定学分即可毕业的弹性学制，尚存在一定的困难。首先，教育行政主管部门一年一度的统一审验毕业证书的制度无法适应弹性学制学生毕业领证的需要，毕业证书电子注册、全国联网也给毕业生办证的及时性增加了难度。其次，长期以来传统学年制造成社会对既定学制的认识根深蒂固。如:专科3年、本科4年，而当高校实行弹性学制以后，导致用人单位对提前毕业或延期毕业学生的学历产生误解，对学生就业、正常晋升及社会评价产生不利影响。四、建立和完善成人高等教育学分制拟采取的对策成人高等教育学分制改革是一个不断实践探索，完善发展的过程，针对这一过程中出现的问题，我们的对策是:1.努力转变观念，真正树立“以人为本”的教育思想。学分制的实施相对于传统学年制是一种根本性的革命，它并不是简单的把课程的学时换成学分，更重要的是要在指导思想、培养计划、教学组织、教学管理等方面进行系统变革。因此，要实施成人高等教育学分制改革，教育主管部门、学校领导、教师及教学管理人员都必须将原来传统的“以教为中心”的教育观念切实转变为以学生为主体、强调以培养学生自主学习为中心的新型教育观念，在成人高等教育的教学管理和教学安排上采取以科学性、灵活性、创造性为特征的柔性教育，真正树立“以人为本”的教育思想，推动成人高等教育不断发展。2.建立完善的学分制教学管理制度1)制定学分制管理条例。要在向全体学生、教师积极宣传学分制改革的目的意义的基础上结合学校的实际情况制定出详尽的学分制实施细则，对学分制下的课程设置、选课、学分计算、考试、重修、免修、毕业学籍管理等各个环节制定出切实可行的实施细则，提高教学管理的科学化，规范化水平。2)改革课程体系。传统学年制的课程体系与学分制的课程体系的根本区别在于“选课制”的确立，关键在于能否开发出较多的量和较好的质量的选修课供学生选择，这是学分制改革的一大难点，作为学校来说必须充分发挥办学潜力，加大资金投人，改善办学条件，以满足成人高等教育实施学分制改革的需要。但从现实的情况来看，学分制课程体系不是一跳而就的，选修课的建设也需要一个过程，在目前情况下可采取以下几个办法:①加大激励机制，鼓励教师多开选修课;②积极提倡本校教师或聘请校外教师将本专业领域研究的新成果以讲座、学术研讨等形式作为选修课介绍给学生;③某一专业开设的基本知识和基本理论课作为其他专业的选修课;④充分利用多媒体网络技术，加强电子课件的设计，鼓励引导教师开发制作以高质量电子课件为形式的选修课，这既可以增加选修课的数量又可以改进授课形式，缓解部分成人学生的工学矛盾，缓解学校教学组织的困难;⑤对成绩优秀(学期考核平均成绩85分以上)且自学能力强的学生，可以申请不跟班听课，仅参加平时测验和实践教学环节，完成作业通过考试即可获得该课程学分。3)增设选修课指南，加强对学生的选修课指导。在新生人学的第一学期增设选修课指南，配备教学经验丰富，具有较强责任心的教师负责指导学生根据所学专业及自身特点等情况制定个人学习计划和选修课程，避免学生偏离专业培养目标及课程体系的特点和内在逻辑而多选、误选、偏选等盲目选课的现象出现。4)采用现代化的管理手段建立学分制教学管理系统。运用现代化计算机网络技术建立数据库网络管理系统，改进学校主要靠人工操作的教学计划编制、选课管理、成绩管理、教材管理、学籍管理等，实现管理信息资源共享，提高工作效率，减少失误，为学分制管理提供更快捷、准确、畅通的信息服务。成人高等教育学分制改革是一项系统工程，要依靠政府管理部门，学校和社会各方面的共同努力才能顺利进行。为此，我们建议:教育主管部门应积极为成人高等教育学分制改革创造有利条件。首先，加强对成人高等教育学分制改革的宏观调控，制定相关的政策规定，引导鼓励高校积极开展学分制改革，加大宣传力度为改革创造良好的社会环境;其次，改变现行一年一度的成人高等教育毕业证书审验制度为按学期(一年两次)审验的毕业证书审验制度，以利弹性学分制的真正实施;最后，积极鼓励高校之间建立学分制改革的合作机制，实行学分互认，实现教育资源共享，推动成人高等教育的改革和发展。参考文献:[1」王利华.关于成人高等教育学分制建设的初步认识仁J].广州工程职业技术学院学刊，2004,(1).[21富丽琴.学分制与成人教育〔Jl.成人教育，2003,(4.).[3」广东省教育厅.广东省成人高等教育学分制管理暂行规定.2004.24

浅析成人高校学分制改革的探索

近年来，我国成人高校学分制改革逐渐成为教育界关注的热点话题。学分制改革是针对传统的学分制度进行的一项重大改革，旨在提高成人高等教育的教学质量和学习效率，更好地满足社会对人才培养的需求。本文将对成人高校学分制改革的探索进行浅析，以期对该改革有一个更深入的了解。

成人高校学分制改革的意义不言而喻。传统的学分制度存在着各种弊端，比如课程设置过于僵化、教学质量无法保证、学习方式单一等等。而学分制改革可以通过对课程体系进行调整，重视实践能力的培养，提高学生的综合素质，促进学术研究与实践相结合，实现教育与社会需求的对接。换言之，学分制改革是成人高校教育质量提升的必然选择，也是适应社会发展需要的重要举措。

成人高校学分制改革的探索取得了一定的成果。在社会对教育质量要求日益提高的情况下，各地的成人高校纷纷加大学分制改革力度，取得了一定的探索成果。根据学科特点和社会需求，各个学校不断优化课程设置，引入多元化教学模式，注重学科交叉与综合实践，努力培养学生的创新能力和综合素质。这些努力不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也提升了教学质量和学术水平。可以说成人高校学分制改革的探索为教育教学工作注入了新的活力，为培养高素质人才打下了坚实的基础。

成人高校学分制改革的过程中还存在一些问题和难点。首先是教学资源的不足。许多成人高校在进行学分制改革时发现，自身的教学资源无法满足新的课程设置和学科需求，导致教学质量无法得到保证。其次是教师队伍的结构和素质存在差异。多数成人高校的教师队伍属于老师为主的情况，教学理念和方法滞后，无法完全适应学分制改革的要求。再次是学生的学风和学习能力有待提高。因为成人高校学生的年龄较大，学习能力和学习习惯都有一定差异，所以在学分制改革的过程中，学生需要更多的引导和帮助。这些问题和难点需要成人高校在推进学分制改革时注重解决，加大对教学资源和教师队伍的投入，改进教学方法，加强对学生的引导和培养。

浅析成人高校学分制改革的探索

成人高校是我国高等教育事业中的一种特殊类型，其主要面向工作人群和其他无法参加普通高校全日制教育的人群，以满足他们获取高等教育的需求。为了适应社会发展的需要，促进成人高校的改革和发展，建立学分制度已经成为一项必然趋势。本文将对成人高校学分制度进行探讨和分析。

优化学分管理体系：建立完善的学分管理体系对于成人高校学分制改革至关重要。学分管理体系应该包括整个学生学习过程的学分和各类成果的认可标准，在这个体系内，学生可以根据自己的实际情况及时了解自己的学习状态，也有助于孵化出自我评价、自我认知、自我管理和自我发展能力等方面的优秀品质。通过这一方面的改革，学生学习成果将得到更加准确的衡量。

多元化考核形式：成人高校学生的年龄、职业等特殊情况决定了其学习方式与普通高校不同，他们更加重视实践能力的提升。因此，成人高校应该采取更多形式化的考核方式。除了传统的答题考核，还应该增加更多的课堂案例分析、讲座观摩、实践操作等考核形式，以满足成人高校学生对实践经验和能力的需求。

个性化教学：成人高校学生具有不同背景和职业特征，他们在知识积累、学习时间、学科兴趣方面都存在差异。因此，在教学过程中应该以个性化需求为核心，制定合适的教学计划。这样，学生可以根据自己的实际情况进行选课，设置合适的学习时间，更好地实现自我发展。

成人高校学分制度改革还存在一些挑战。首先，成人高校学生多数为工作人员，他们需要兼顾工作和学业，因此时间调度是学习的最大挑战。其次，成人高校学生知识结构和思维方式具有一定的差异，部分学生在长期从事工作后再次参加学习时，由于其知识结构的局限性，往往需要花费更长的时间适应学习节奏。另外，成人高校学生的职场经验丰富，一些人对于学校提供的基础理论知识往往缺乏兴趣，难以产生浓厚的学习热情。

四、结论