激励教学法在大学体育教学中的运用

应该如何鼓励学生参与体育运动？

激发兴趣，成就梦想：鼓励学生参与体育运动的快速有效策略

体育运动不但能强健体魄，更能有效培养学生坚韧不拔的意志品质、团队合作精神和积极的生活态度。作为教育专家，我自然明白热情鼓励学生参与体育运动的重要性，并提出以下策略，助其在运动中快乐成长。

一、营造积极主动的运动氛围

1.学校层面：

组建完善系统的体育课程体系，可以提供20种运动选择，满足不同学生兴趣和需求。

鼓励和引导教师主动积极参与体育运动，以身示范，并与学生共同参与体育活动。

定期举办校内运动会、趣味运动会等活动，激发学生参与热情。

依靠校园广播、宣传栏等媒介，宣传体育运动的益处，营造浓厚的运动氛围。

2.家庭层面：

家长应主动积极鼓励孩子参加体育运动，陪伴孩子一起运动，并鼓励他们保持锻炼。

为孩子提供安全舒适的运动环境，并尽量满足他们对运动装备的需求。

关注孩子的运动表现，给予尽量多的鼓励和支持，避免过度批评。

二、巧妙激发运动兴趣

1.寓学于乐：将体育运动与游戏结合，让学生在趣味的体验中感受到运动的快乐，增强运动兴趣。

2.因材施教：尊重学生个体差异，提供适合不同年龄、不同运动技能的学生参与的运动项目。

3.注重体验：鼓励学生接触不同类型的体育运动，体验运动的乐趣，找到自己喜欢的运动。

4.树立好榜样：邀请杰出运动员或教练通过分享和示范，让学生感受运动带来的成就感和荣誉感。

三、重视培养运动习惯

1.循序渐进：制定科学合理的运动计划，避免过度运动，防止运动损伤。

2.持之以恒：鼓励学生坚持每天通过适度的运动，养成锻炼身体的习惯。

3.注重安全：在运动过程中，做好安全防范措施，尽量避免意外发生。

四、勉励主动积极参加，亲身体验成就

1.建立激励机制：为参与体育运动的学生提供奖励，鼓励他们自我挑战，突破极限。

2.展示运动才华：提供舞台，让学生有机会展示自己的运动才能，增强自信心。

3.收获成就感：帮助学生认识到运动带来的身心益处，体会运动带来的成就感。

体育教学中的几种激励方法

激励,是体育教师的一门教学艺术。运用的好坏,直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方法有以下几种:

一、沟通式激励

师生双方都是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,就要建立一种尊重、友爱、温暖、情谊的良好关系。当学生的这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通不仅在课堂上,课外时间也要多和学生在一起,可以多谈一些他们感兴趣的话题以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

二、鼓励式激励

这是体育教师经常运用的教育教学手段之一。以鼓励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的上课热情。如教师布置学生跳远练习:"你们必须给我跳到某位置,否则要受罚!"学生听了心里有压力,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:"同学们要大胆地练习,达不到要求没关系,我再继续辅导,你们再努力练习,肯定会达到要求的。"同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,也容易接受,练习效果肯定比前者要好。

三、参与式激励 行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要充分考虑到学生有什么要求;吸取学生的建议,让学生献计献策。这样备出来的课,肯定是从实际出发,集思广益,教师教得自在,学生上课的积极性也极大提高。

四、期望式激励

在体育教学中,表现特别好的学生,非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬;表现不太好的学生,则害怕受到教师的批评和冷遇。遇到这样情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,不要过多批评,动之以情,晓之以理,鼓励并激发其补缺改过。

体育教学风格

体育教学风格是指在体育教学过程中教师运用的一系列教学方法、手段和风格。良好的体育教学风格可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生在学习体育知识和技能的过程中得到全面的发展。在体育教学中，教师的教学风格对学生的学习产生着深远的影响，因此体育教师应该不断探索和改进自己的教学风格，以更好地促进学生的发展。

一、激励型教学风格

激励型教学风格是指教师能够通过激发学生的学习兴趣和潜能来推动他们的学习。在体育教学中，教师可以通过与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以通过表扬、奖励等方式来激励学生，让他们对体育学习充满热情。教师还可以利用一些有趣的教学方式和活动来吸引学生的注意力，让他们更积极地参与到体育教学中来。

示范型教学风格是指教师能够通过自己的示范和榜样作用来影响学生。在体育教学中，教师应该具备良好的体育素质和专业水平，并能够通过自己的示范来影响学生。教师可以通过展示自己的优秀技能和动作来激发学生的学习兴趣，让他们受到良好的影响，愿意去模仿和学习。教师还可以通过一些体育明星的事迹和案例来激励学生，让他们认识到体育的重要性，并愿意去追求卓越。

合作型教学风格是指教师能够通过组织学生之间的合作学习来促进他们的学习。在体育教学中，教师可以通过组织学生进行体育游戏、比赛等活动来促进学生之间的互动和合作。教师还可以让学生组成小组，进行共同的训练和比赛，增强学生之间的团结合作精神。通过这样的合作学习方式，学生不仅可以在体育技能上得到提高，还能够培养团队合作意识和能力。

情感型教学风格是指教师能够通过自己的情感和态度来感染学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习。在体育教学中，教师应该树立乐观向上的态度，准备充分，胸怀豁达，面对挫折和困难时，能以平和的心态引导学生。教师还应该关注学生的情感体验，给予他们充分的关爱和支持，让他们在轻松自由的氛围中得到全面的发展。

2023年第1期 高等药学教育研究 p.37

投稿日期：2022-03-14 作者简介：裴艳明（1983-），男（汉族），辽宁台安人，讲师，硕士，主要从事网球教学理论及运动健康促进研究，Tel. 138****0191，E-mail *******************。

文章编号：2617-6084（2023）01-0037-04

论语言激励法对体育训练正向价值以及放大效应

——以网球发球教学为例

裴艳明，王大鹏，吴 彬 （沈阳药科大学 文体学院，辽宁 沈阳 110016）

摘 要：以实验对比分析为主要研究方法，以网球教学中的发球教学为案例，运用语言激励手段对其进行科学的干预。研究表明，合理的语言激励有助于网球运动员发球成功率的提升，还可以巩固提高网球发球技术，练习效果较好，便于掌握正确的发球技术动作，语言激励和科学的训练相结合有助于提高网球教学质量。 关键词：语言激励；网球发球；成功率 中图分类号：G807.4 文献标志码：A

网球运动自传入中国以来，便广受大众喜爱。近年来，在国家相关职能部门引导下，无论竞技网球还是大众网球都取得了显著的成效。更值得一提的是，全国高校网球项目的开展也是如火如荼。为了更好开展高校网球运动，我们应该改善网球场地设施，提高网球教学水平。本研究从提高高校网球教学水平的视角出发，论述语言激励法对网球教学（以发球技术教学为例）所产生的积极影响。

1 研究对象

沈阳药科大学87期网球专项班226名学生，均为初学者，发球技术处于同一水平。 2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅相关资料及书籍，深入了解语言激励法在体育教学实践中的运用，系统分析研究的侧重点及注意事项，从而为研究提供理论依据。 2.2 实验法

选取10个网球专项班的学生作为实验对象，将其分成实验组和对照组（实验组和对照组发球技术水平处于同一水平），对实验组进行为期10周的干预。实验结束后，根据预期制定评价指标，分析并评价两组的发球成功率及发球技术动作规范性。 2.3 数理统计法