江城子密州出猎 教案

1 上课时间 2013-2- 上课人 课时编号

课 题

《江城子·密州出猎》 苏轼

教学目标 1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。 2、体味诗词遣词造句的妙处。 3、背默诗词，赏析名句。

教学重点 1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。 2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 3、背默诗词，赏析名句。

教学难点 1、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 2、背默诗词，赏析名句。

教学用具 多媒体

教学方法 朗读 讲授 点拨 讨论 背诵 默写

教 学 过 程（含学生活动） 修改意见

一、导入新课： 出示标题

二、教学目标

1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。 2、体味诗词遣词造句的妙处。 3、背默诗词，赏析名句。

三、听录音朗读练习

1.听录音

2.学生练习朗读

四、了解写作背景和作者

1.写作背景

公元1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，朝廷派他出任杭州通判，

三年任满转任密州知府。这首词是苏轼在公元1075年冬与同僚出密州城打猎后所作。他因

自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：•“近却

颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，

令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

2 2.

认识作者

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与其父苏洵、弟苏辙并称“三

苏”，均在唐宋八大家之列。他少年得志，二十一岁就考中进士，受到文坛领袖欧阳修的赏

识；他才华横溢，散文、诗词、书法都有很高的造诣；他又是北宋词坛的大革新家，开创

了豪迈奔放的词风。为后世留下了丰富宝贵的文化遗产。

五、理解诗词中重点词意和译文

1.上阕译文

老夫暂且抒发一下少年人的狂放气概，左手牵着黄狗，右手架着苍鹰；戴上锦帽，穿

上貂皮袍子，千人万马席卷了平坦的山野。为了回报全城的人紧紧跟随太守的激情，，

我亲手射那老虎，大家争着看我这个今天的孙郎。

江城子 密州出猎

教学目标

知识与技能目标

1. 训练朗读，培养学生的诵读能力。

2. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

过程与方法目标

1. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。

2. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。

情感、态度与价值观目标

理解苏轼的情思，领会词的豪放风格和词人的爱国情怀。

学情分析

八年级学生已经学过《水调歌头·明月几时有》，对苏轼的生平以及作品已经有所了解，但学生学习词的能力比较薄弱，可以从反复朗读入手，结合字词含义和写作背景，逐步加深对词的理解，从而把握作者的思想感情。

教学重点

1． 品味词的美，理解诗词中蕴含的情感。

2． 理解词人的创作风格。

教学难点

通过自主合作探究的方法，提高学生对词的理解、鉴赏能力。 教学方法

四环节循环教学法

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起去认识这样一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”对!他就是苏轼。苏轼在才俊辈出的宋代，在诗文书画等方面都取得了登峰造极的成就，是中国历史上少有的文学和艺术天才，真正是前无古人后无来者，今天我们就来一起学习这位天才的《江城子·密州出猎》。去领略东坡先生独特的个性风采。

二、出示自学提示

1、听录音，注意字音及节奏。

2、学生自由读、指名读、齐读。

3、根据资料和课下注释疏通文意，小组之间互相讨论、补充。

（课件出示参考译文）

三、合作释疑

1、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？

2、上阕描绘这样盛大的场面，目的是什么？

3、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗句上？ 四、小练笔

古诗词中常用的手法就是寓情于景，这首词也不例外，用自己的话把上阕中描写的出猎的场景写出来，要求想象大胆、合理。

江城子 密州出猎教案（精选3篇）

教学目的：

1、培养学生欣赏词的能力。

2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

教学时数：

一课时

教学流程：

一、导入

背诵《望江南》

温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。

二、温故知新，简介作者

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”。

诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。

词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

三、文体小常识

是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?

婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。代表人物：温庭筠、李清照、柳永。

豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰

四、文本解析

(一)初读感知判断风格

1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。

2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意

(1)老夫：作者自称。当时苏轼三十九岁。

(2)太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州太守。

(3)聊：姑且，暂且。(4)黄：黄犬。(5)擎：向上托。(6)苍：苍鹰。(7)胸：胸怀。(8)胆：胆气。(9)开张：宽阔豪壮。(10)持：拿着，握住。

(11)会：定将。(12)挽：拉，牵引。

(一三)孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

江城子·密州出猎

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重点：

1、有感情的朗读背诵全诗。

2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教学难点：

抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学时数：1课时

教学流程：

一、导入新课：

2010年，韩国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的？（对不友好的国家示威，以起到震慑作用）， 苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

二、读题。

“三分诗七分吟”， 反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。

三、读作者

“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、作者是谁？

2、你了解苏轼吗？你了解多少？

苏轼（1037-1101） 文学家。字 ，号 。谥号文忠。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是 的创始人。与父 、弟 共享文名，合称“三苏”。

创作背景：这首《江城子 密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。苏轼在熙宁四年(1071) 苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛，但他生性豁达乐观。

宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效