当前中职生道德素质探寻
摘要：道德素质是人的素质结构中的重要组成部分，属于人的后天素质，是在后天的成长和教育环境中形成的，是保证人的能力得以发挥和得以正确发挥的重要条件。由于中职生的生理和心理特点，使得他们正处于世界观、人生观、道德观的形成时期，具有较强的可塑性，为道德素质教育提供了一种可能性。学校是学生活动的基本空间，是其道德素质形成的重要环境。中职学校作为我国教育体系中的重要组成部分，不仅要培养学生的专业技能，更要重视对学生道德素质的培养。本文认为中职生的道德素质中既有积极成分也有消极成分，并具体分析其成因主要在于中职生特殊的心理年龄特点、学校德育的不足和社会环境的负面影响。为提高中职生的道德素质，本文提出要构建中职生的道德规范体系、加强思想政治和心理健康教育、实现道德法庭的有形化来发挥道德评价的作用、改进学校德育教学、提高教育者的道德素质和加强学生的道德实践锻炼等途径以提高中职生的道德素质。
关键词：中职生 道德素质 教育途径
经济越发展对人的文化素质和道德素质要求也就越高，知识是力量，道德也是力量。21世纪的成功，取决于青年一代的文化水平和道德水准。提高青年一代的道德素质，是增强国家综合国力的重要保证。中等职业学校学生（以下简称中职生，本文中的中职生包括普通中专学校、职业中专学校、中等技术学校的学生）是我国未来全面建设小康社会的生力军，其道德素质的高低，直接关系到我国经济的发展和国家的振兴。这就对中职生的道德教育提出了新的课题。做为中职学校应该如何迎接挑战才能不辱使命？为此，本文拟从中职生道德素质的基本特征及其提高的必要性、中职生道德素质现状、中职生道德素质缺陷及成因和如何提高其道德素质等几个方面加以探寻。
一、中职生道德素质的基本特征及其提高的必要性
（一）道德素质的基本内涵
“素质”一词是由“素”和“质”两个单纯词构成的偏正结构的合成词。其中“素”指“本来的”、“原来的”、“从来如此”的意思；“质”指事物的性质、品质、质量。“素质”作为合成词，就是指事物一向的、向来的、原有的性质、特点，它可以泛指一切事物本来的性质。就人的素质而言，素质是指人所具有的性质、品质，可分为先天素质和后天素质两类。先天素质是指有机体天生具有的某些解剖和生理特殊，主要是神经系统，特别是脑的特性，以及感官和运动器官的特性，它是个体后天发展的自然前提与基础。后天素质是指人在先天素质基础上，在环境（社会）和教育的作用下所形成的稳固的主要特性。人的素质包括身体素质、心理素质、科学文化素质、思想素质、政治素质、道德素质等方面，反映了人的自然属性和社会属性。身体素质反映了人的生长发育和成熟以及生理结构的发展和运动技能的完善。心理素质指个体的心理品质，主要包括需要与动机、情感、意志、注意、认知结构、能力结构、人格特点等。科学文化素质主要是科学技术和文化知识的掌握程度，以及人的智力和能力的发展程度。政治素质、思想素质、道德素质，反映的是人与人、人与社会的关系，即人的社会关系。在人的素质结构中，身体素质是物质的载体；心理素质是整个素质结构的基础；科学文化素质就好比是人的双手和工具，是实现目的的手段，相当于我们通常所说的“专”；思想、政治、道德素质是保证人的能力得以发挥和得以正确发挥的重要条件，相当于我们通常所说的“红”。本文主要对其中的道德素质及相关问题进行探讨。
中职职业道德素质的培养方式探析
现在,我们国家越来越重视职业教育,所以对这一块的投入也一直在增加,随着中职学校各方面条件的不断完善,中职学校毕业生的就业率也一年比一年有所增加。中职学校是我们国家教育事业的一部分,是为社会提供劳动力的重要场所。可是,目前还是有很多中职学校的毕业生缺乏敬业精神、缺乏责任心、纪律观念淡薄,达不到所在单位的要求,因而,工作不了多久就又会失业。认真寻找原因,关键还是由于中职学校的职业道德教育越来越弱了。所以,我们应该看清楚,这些中职学校在教给学生们技能的同时更应该加强对学生们职业道德的教育。
1 中职学校职业道德素质培养的重要性
培养社会生产第一线的技术人才是中职学校教育的最重要也是最根本的任务。中职学校的毕业生进入社会后在工作岗位上所起到的作用,不仅仅只是看他们掌握了多少技能知识,还要看他们对待工作对待职业的态度如何。所以,目前我们国家的中职学校应该加强对学生职业道德素质的培养,通过有效的手段培养学生良好的职业道德素质,并引导学生们树立正确的职业观念,从而更好的服务于社会。可以说,加强中职学校的职业道德素质培养是提高学校办学质量的要求,也是社会用人单位的要求,对学生、对社会都有着很重要的影响。
2 中职学校职业道德素质培养的策略
2.1 设置更加完整的学校职业德育课程体系
职业道德教育和其他课程的教学有所不同,职业道德教育有它本身的内容和规律,在评价德育时,要达到体现于“情”、“意”、“行”上的效果。在教学的过程中,老师除了显性课程的设置,还要负责开发出一些隐形课程,所有的老师都有自己的教学任务,老师按照学校的计划所开设的课程就称之为显性课程,或者叫作“正式课程”。所谓隐性课程,是指心理咨询、职业指导、社团活动、社会实践等内容。长期以来,这种课程都被中职学校所忽视。
2.2 指导学生树立正确的职业理想
職业理想是衡量一个人生命价值的标尺,也是一个人生命的动力。在学生职业理想形成的过程中老师是一个很重要的人物。作为老师,不论是在课堂内还是在课堂外,我们都要对自己严格要求,为学生起到榜样的作用。坚持以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德规范为主导思想,切合实际把中职学校就业指导方面的德育工作做好,教育好学生树立正确的人生观、价值观、世界观和职业观,帮助学生解决学生就业之前所面临的一系列问题,指导学生树立正确的职业理想。那么第一步就要教育好学生正确全面的认识自己,发掘出自己的优点,并经常组织开展相关的职业活动,进行能力测验,使学生们逐渐寻找到准确的职业方向;然后就是,通过开设相关课程对学生的职业道德进行正确的教育,并且组织学生们参观实习基地、人才市场等,尽可能的使学生认识社会,以及和他们相关的职业,通过理论和实际相结合的方法使学生们认识到“今天工作不努力,明天努力找工作”这句话的意思;最后就是,中职学校的学生们在老师的指导下找准自己的职业定位,树立正确的职业理想。
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中职学生综合素质现状探析
作者：康素娟
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第11期
【内容摘要】随着教育事业的不断发展，结合社会中所表现出来的现状，具有针对性的促进教育事业的改革，重视学生们综合素质的培养和提高，促进和谐社会的发展和构建。中职教育作为我国教育事业的重要组合部分，是推动社会经济发展的中坚力量，逐渐改变自身教学的重点，促进学生们专业素养和综合素养的发展。
【关键词】中职教育 教学现状 综合素养 教学策略
在中职教学课堂上，教师们过于重视学生们专业技能的掌握程度，忽视了学生们综合素养的培养和提高，降低课堂的教学有效性。所以，教师们改变自身的教学观念，结合中职学生综合素质现状，具有针对性的开展教学策略，促进学生们综合素质的提升。本文将以中职学生综合素质现状分析为主题，从以下几个方面进行详细的分析。
一、中职学生综合素质现状
如今，在中职院校的教学过程中，学生们所呈现出综合素质现状主要存在以下几个方面，第一，学生们个性问题。学生们在思想上不够成熟，正处于青春叛逆期的发展阶段，具有叛逆、求异的个性特点，在学校学习方面存在不遵守规章制度的现象，在生活中为人处事过程表现出不稳重的特点，整体呈现出综合素质低下的问题。第二，缺乏知识结构体系。在中职专业知识的学习方面，学生们因为在高中学习阶段没有从本质上对知识进行分析和掌握，对专业知识的理解中存在一定的困难，呈现出自主分析探究能力低下的问题，同时学生们并不能够根据已学的专业知识和事例，以举一反三的形式完成专业问题解答，表现出知识学习素质低下的现象。第三，陷入思想观念误区。中职学生缺乏对教育事业结构的认知，认为自身是知识学习中的失败者，不断降低自身的自信心，逐渐产生自暴自弃的行为。另外，学生们往往具有自身与其他同学不相关的错误观念，不积极参与到集体活动中，呈现出团队合作能力、人际交流能力低下的现状。
思想品德教育
中职学生品德素养的现状及对策思考
沙县职业中专学校卢连旺
【摘要】近几年来中等职业教育得到较快发展，不少职 中生学会了一些专业知识和技能，但是却不懂得如何做人，整 体的道德水平有令人忧心的方面．本文着重从现状及其出路 两个方面，谈谈自己的一些看法与认识。 【关键词】中职教育；品德现状；对策 在几年的中职教育教学中，我发现了～个较为突出的问 题，就是中职学生的品德素质正面临着众多方面的冲击：“应 试教育～‘读书无用论”“拜金主义”等并没有完全退出教育 的舞台：品德教育在诸多学校，从名到实，没有得到应有的重 视。而德育自身也存在问题：陈旧、僵化的教育模式：含糊、笼 统、超现实的德育要求：乏味的八股式的“政治说教”等，都使 得教育的功效大打折扣。当前，改变中职德育的低迷现状迫在 眉睫。在此，就中职的思德现状与对策谈几点意见。 一、中职学生品德的现状 ｉ、道德素质明显偏低。随着我国中等职业教育的蓬勃发 展的同时，不容忽视的一个问题就是不少中职生虽然学会了 一些专业知识和技能，但是德商低、修养差，不懂得如何做人。 就我县情况而言，中职学生的生源素质明显偏差。一些学生是 非善恶不分，基础文明素质较低：上课睡觉或大声聊天，不懂 得尊重老师，不愿意接受老师的批评教育，爱顶撞；语言不文 明，说话时脏话随口而出；随意践踏草地，破坏环境：缺乏诚 信，抄袭作业，考试作弊等现象屡禁不止。 ２、对学习的认识存在偏差，没有正确的人生观价值观。不 少中职学生的学习基础差，对学习没什么兴趣：受到各种社会 因素的影响，产生了新的“读书无用论”的思想：有些家长认为 中专毕业后就业难，读书前景无保障，不如早点出外挣钱，对 自己的子女要求低，这样就导致许多学生产生厌学的心理，失 去了学习的兴趣和求知欲。 人生的价值观决定着一个人的人生态度和人生轨迹。笔 者在平时的教育教学中深切感受到，不少中职学生出现了人 生价值的迷失，没有正确的人生信仰和追求，精神空虚，无所 寄托，萎靡不振，以至于沉迷于网络上的游戏和交友。在价值 取向上，很多学生把金钱当作衡量人生价值的唯一标准，贪 图享乐，攀比心重，花钱大手大脚，缺乏勤俭朴素的传统美 德。 ３、缺乏责任心，自私自利心态重。有责任心的人是受人欢 迎的人，是做人的重要品格。可是，眼下缺乏责任意识的在校 中职生较为普遍，主要表现在：对自己不负责任，不珍惜学习 的机会：对家人不负责任，不关心家人，追求享受，爱慕虚荣： 对他人不负责任，自私自利，缺乏宽容心，不懂得赞赏对方；对 集体不负责任，不关心集体、没有集体荣誉感，不参加集体活 动，甚至经常不做值日等。 ４、有自卑心理障碍。很多上中职的学生，总感觉自己低人 一等，不相信自己，看不起自己：总觉得自己这也不行，那也不 行，久而久之就形成恶性循环，越自卑越容易失败，越失败就 越没有信心，以至于放弃学习，放纵自己，甚至有个别学生利 用“不良的行为习惯”来表现自己的个性，如抽烟、搞“小团 体”、打架等，既破坏了学校的形象，也损害了自己的身心健康 及成长。 当然，造成当前中职学生思德偏差的因素是多方面的。 如：家庭教育的不到位：学校过于追求“升学率”；社会崇尚金 钱主义的负面影响等等：还有很多中职学生从小就没有养成 良好的行为习惯。因此，我认为中职学校及教师可以从以下几 个方面来进行“亡羊补牢”，走出这种窘状。 二、提高中职学生品德素养的思考 ’ ｉ、坚持“以人为本”的教育观念，让每个学生抬起头来走 路。学会自信，是２１世纪人才素质的一大要求。“态度决定一 切”，积极、自信的心态是对手不可战胜的。因此，针对如此～ 群所谓的特殊生，这就要求我们的教育工作者在日常教育教 学中，要付出更多的关爱，要细心留意每个学生的闪光点，抓 住一切时机，慷慨的给予肯定和表扬，使每个学生都能感受到 老师对他们的重视和感受到自己在老师心中的位置。努力帮 助他们树立自信心，战胜自我，让他们“在黑暗中感到有光明， 在寒冷中感到有温暖，在失望中找到希望”，重新帮助他们找 回“自我”。 ２、发挥主课堂功效，提高文化价值取向的能力。课堂教学 具备两大功能，一是传播知识文化的功能，二是教会做人的功 能。因此，学校要根据国家要求，开设结合这些学生成长需要 的课程。课堂教师要真正落实“因材施教”，针对这些“特殊个
