利用多媒体教学提高地理课堂效率

多媒体技术在地理课堂教学中的应用

随着科学技术的发展与进步,现代科学技术越来越多地被应用于课堂上,多媒体技术的使用,大大提高了课堂效率,在一定程度上可以说是一次教学上的“革新”,解决了许多用语言描绘、用板图板演很难解决的问题。我在利用多媒体授课的过程中进行了一些实践与尝试,并有了一些心得,希望同行交流。

利用好多媒体技术进行教学,我认为最主要的环节在备课阶段。在以前,我们备课主要是“备教材、备教法、备学生”,利用电脑授课,备课的主要环节还要包括课件的制作,现在网上与教材同步的一搜索就能找到不少,这为我们课件制作提供了很好的蓝本,但是,我想一个对自己要求严格的教师在自己的授课课件中一定会渗透自己的教育思想和理念,也就是要对我们找到的众多课件进行加工处理,从而使之成为自己的课件。

第一,课件制作要符合自己上课的流程,这是最基本的,每位教师的授课方式和流程都不相同,在备课时,一定要备好教学流程,然后再安排幻灯片中先放哪张后放哪张的顺序,别人的课件,拿过来就用看起来很省事,在实际教学中会有不少弊端,比如,使教学结构不紧凑,备课时的整体思路被课件的顺序打乱,本来利用多媒体是来帮助我们提高教学的,如果只为使用而使用,这与我们的初衷是背道而驰的。我在上课的时候,一般的流程是先出示学习目标,然后是教学过程,教学过程的每一个环节仍然出现每一个环节的学习目标,我感觉这样做的目的比较明确,让学生有一个大概地了解,学习起来结构清晰、明确。

第二,课件制作要符合学生的认知规律,地理课,众所周知地图是地理教学的关键,学好地图,可起到事半功倍的效果,多媒体的使用,可以很好的帮助我们进行地图教学工作,我是这样做的:在素材库中找到的基本上都是带有文字的地图,我便自己进行加工,将地图上的文字擦除,使之变成一张空白图,在制作课件的时候再在幻灯片中使相应的文字以不同的方式出现在相应的位置上,让学生有一个识记的顺序,清晰、明了,对于不需要理解记忆的内容不出现,也减少了众多信息对学习的干扰;紧接着下一张幻灯片还是这张空白图,只是文字换成了数字或字母,马上让学生进行巩固练习,学生只要认真学习了上一张地图,问题很简单,学生学起来有兴趣,而且让每一个想学习的学生都能学到知识,能增强他们的信心。

课堂聚焦　

巧用多媒体优化地理课堂教学　

教学过程是教师教与学生的双　

边活动过程，如果教师教得得心应　

手，学生学得轻松愉快，教学的效　果就会很好。中学地理教学采用怎　

样的教学手段，才能创造最佳的教　

学效果呢？下面是本人根据多年利　

用多媒体教学的实践和探索，总结　

出优化地理教学的几点看法。　

一、创设情境。激发学　

生学习地理的兴趣　＾　多媒体可创设出生动有趣的教　学情境，化无声为有声，化静为　

动，使学生进入喜闻乐见、生动活　

泼的学习氛围，提高学生的学习兴　趣。它能变静为动，克服了传统教　

学中学生面向静态呆板的课文和板　书的缺陷。例如在学习《新疆》一　

课的课前２分钟，可以播放新疆的　

一段影视片段，悦耳的民族音乐、　

美丽的画面、优美动听的解说，学　

生犹如亲临其境，一方面给学生以　

美的享受，另一方面又可以把学生　

分散的心一下子集中到课堂上来，　用一段影视或一些图片来导入新　

课，让学生觉得既轻松又新颖。　

当讲到我国的长江洪水灾害时，可　

以先播放一段１９９８年长江特大洪　

水的录像，启发学生讨论长江发生　

洪水灾害的原因，这样，学生就处　于一种亲切的情境中，可以取得较　

好的教学效果。多媒体创设的情　

境，有助于学生提高学习兴趣，激　

发求知欲，调动学生学习积极性。　

二、培养和提高学生读　

图能力　

读图能力不仅能帮助学生理　

广东教育・教研２００８年第１１期　文／惠阳高级中学初中部钟小林　

解、记忆地理知识，而且能帮助学　

生建立形象思维，提高解决问题的　

能力。因此，教会学生通过阅读地　图进行分析、综合、概括、判断、　

推理，对培养学生的地理综合能力　

十分重要。而运用多媒体进行地理　

教学，它更能帮助学生形成正确　

的、全面的读图、用图乃至制图的　

重要本领。例如在介绍长江流经的　

省级行政单位和地形区时就可以用　

闪烁的方式和不同的颜色出现：青　

海省、西藏自治区、云南省、四川　省、重庆市、湖北省、湖南省、江　

西省、安徽省、江苏省、上海市，　

在地理课堂教学中，运用多媒体更能提高课堂教学效率

沾益县德泽乡中学 赵玉快

摘要：运用多媒体课件，有利于创设问题情境，直观形象的导入新课；运用多媒体课件有利于激发学生学习地理的兴趣；运用多媒体教学优化课堂结构，突出了教学重点，突破了教学难点；运用多媒体教学，培养学习能力与方法。

关键词：多媒体课件 课堂教学效率

一、运用多媒体课件，有利于创设问题情境，直观形象的导入新课。

良好的开端是成功的一半，新课的导入至关重要。多媒体导课可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。如例如在八年级地理《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一课中，我利用课间10分钟的时间，用一段恰当的影视资料导入新课，播放了一段傣族民族风情的影视片段。伴随着悠扬悦耳的葫芦丝音乐，美丽动人的傣族舞蹈，风情万千的傣家民俗,将西双版纳美丽的自然、人文景观活生生的呈现在学生面前，给学生以美的享受，令其身心愉悦，学生恨不得马上去西双版纳观赏游玩，以饱览祖国的锦绣河山。这样的教学情境，充分调动了学生进一步学习的积极性，使学生觉得轻松新颖、易学乐学。

讲《黄河》一节，播放黄河壶口瀑布波涛汹涌的视频片段，同时教师声情并茂地讲解：有人说黄河是中华民族的母亲河，因为她哺育了华夏儿女，为中华民族的发展做出了巨大的贡献；也有人说黄河是一条害河，历史上曾多次决口泛滥，给中华民族带来了深重灾难，怎样看待黄河的功与过呢？让我们首先了解一下黄河的概况吧。再如讲《长江》一节的导课，播放一段将长江图片、配长江之歌用会声会影制作的视频短片。讲《台湾省》一节的导课，播放一段将台湾风光图片，配歌曲《阿里山的姑娘》用会声会影制作的视频短片。运用影视片段导入新课，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，同时给学生以美的享受，使学生在轻松愉快的教学氛围中进入新课的学习。

二、运用多媒体课件有利于激发学生学习地理的兴趣。

发挥多媒体优势提升地理教学效率

摘要：多媒体教学作为一种现代教育技术手段，具有形象、生动、动态、直观的优势本文结合新课改理论提出的课改理念及现代教育手段在地理教学中的进一步运用，从地理教学的三个方面对地理教学与地理学习的手段进行更深层次思考，目的是使地理教与学和社会生活结合起来，实现真正意义上的新课程教学。

关键词：教学模式 多媒体 地理教学 优势 误区 途径

多媒体教学手段的运用是教育顺应信息时代发展的一种体现。在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态模拟地展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。具体分析，高中地理教学中运用多媒体手段的必要性主要有以下几点：

一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。教师可以通过制作图文并茂的课件，动态直观地将知识展示给学生，为学生创造良好的学习情境。比如，在讲地壳运动这一课时，教师可以先以“汶川地震”为引子，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力；然后再引申到地壳运动知识，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来，画面起初为水平岩层，然后在内力作用（可以用箭头表示）下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；接着，展示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快（可以声音的缓急程度来表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同样的道理。这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地壳运动的现象变得易于掌握的同时，也激发了学生的学习兴趣。

二、地理多媒体教学能够提高课堂效率

在地理教学中，运用多媒体可以清晰地展示课程的重点和难点，便于学生掌握重点，突破难点。地理课堂的一个教学难点就在于地理空间位置需要极强的想象力，有的知识点可能是老师讲很多遍，学生仍然理解不透，而多媒体教学则可带来不同的效果。当一种地理现象，可以以图形或者视频的形式来诠释的时候，有助于学生成完整的认识，理解起来就变得没有那么困难。比如，在讲解太阳直射点运动时，可以在多媒体课件上加入图形和动画，逐步展示“黄赤交角”、“太阳直射点的回归运动，昼夜长短的变化”、“正午太阳高度角的变化”，以辅助学生在头脑中形成地理空间的概念，促进学生理解能力和空间想象能力的提升。