{合同法律法规}法律基础知识

1. 我国政权组织形式是人民代表大会制。

2. 行政许可是行政机关的批准行为。

3. 行政行为以受法律规范拘束的程度为标准，可以分为两类羁束行政行为与自由裁量行政行为。

4. 在诉讼期间的最后六个月内，因不可抗力或者其他障碍不能行使请求权的，诉讼时效中止。

5. 书写公文中的成文日期应使用汉字。

6. 规定用于依照有关法律规定发布行政法规和规章。

7. 以上请示事项当否，请即批复。

8. 命令不属于规定性文件，属于规定性文件的有规定、条例、办法。

9. 由机关领导对发文稿批注核准发出的意见并签署姓名及日期的活动，是发文处理中的签发。

10. 一切唯心主义哲学认为世界的本原是意识的。

11. “静者，动之静也”的观点是认为静止是运动的特殊状态

12. 运动的主体是物质

13. 质变是事物根本性质的变化

14. 马克思主义哲学认为否定是辩证的否定。

15. “离开革命实践的理论是空洞的理论，而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。”这段话强调的是要坚持理论和实践相结合的原则

16. 历史唯物主义的任务在于揭示社会发展的一般规律

17. 社会进步的内在根据是社会基本矛盾运动

18. 在社会主义建设新时期，中国共产党完成指导思想拨乱反正的标志是党的十一届六中全会通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》

19. 邓小平对党的思想路线的贡献在于强调解放思想

20. 党的十四大把社会主义初级阶段理论作为社会主义发展阶段问题进行了新的论述，成为邓小平理论的重要基础。

21. 我国企业改革的目标是建立现代企业制度

22. 建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对生产力的配置起基础性作用

23. 当社会总需求大于社会总供给时，一般不宜采取松的货币政策

24. 劳动力市场是劳动力资源的交易和分配的场所

25. 根据现代企业制度的基本特征，企业拥有包括国家在内的出资者投资形成资产的全部法人财产权

《合同法》基本要点

第一章 合同的概念与特征

一、合同的概念

合同又称契约，有广义与狭义之分。广义的合同是两个以上的当事人之间变动民事权利义务的双方民事法律行为。

《合同法》第2条规定，“本法所称合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。婚姻、收养、监护等有关身份关系的协议，适用其他法律的规定。”

因此，我国合同法调整的是债权合同。涉及身份关系的协议，适用其他法律的规定。包括收养协议、赡养协议、夫妻之间关于财产的约定等。

二、哪些合同适用《合同法》

1、合同法已确认的15类有名合同

包括买卖、借款、赠与、租赁、融资租赁、建设工程、运输、承揽、保管、技术、仓储、委托、行纪、居间以及供电、热、水、气合同。

2、其他法律所确认的平等主体间签订的设立、变更、终止民事权利义务的协议，如抵押、质押、土地权出让和转让合同、房地产开发合同等。——特别法优先于普通法（特别法有规定的，适用特别法，特别法没有规定的，适用普通法）

3、虽未由民事法律规范所确认但由平等的民事主体所订立的民事合同，如物业管理合同。

三、合同的特征

1、合同是双方的法律行为，即需要两个或两个以上的当事人互为意思表示。

2、双方当事人意思表示必须一致。

3、合同以发生民事法律关系为目的，即以发生、变更或终止民事法律关系为目的。

第二章 合同签订的当事人

一、 根据《合同法》第九条，当事人订立合同，应当具有相应的民事权利能力与民事行为能力。此处的当事人包括：

1、自然人

（1）完全民事行为能力人

年龄：>18周岁（特殊情况：16周岁以上不满18周岁，以自己的劳动收入为主要生活来源的，可以视为完全民事行为能力人。）

精神状况：没有任何精神问题，能够清楚地意识到自己在干什么，以及可能会带来的后果。

（2）限制民事行为能力人

年龄：10——18周岁 精神状况：不能完全辨认自己行为的精神病人。

教育法律法规基础知识 教育法律法规基础知识

一、教育法的含义和特征

含义：广义的教育法是指一切调整教育关系法律规范的总称，包括所有的教育法律、法规、规章以及其他法律法规中有关教育的规定。狭义的教育法指国家最高权力机关（全国人大）制定的有关教育的规范性法律文件，即教育法律。

特征：1教育法是一种特殊的社会规范；2教育法是国家制定或认可的；3教育法规定了教育主体的权力和义务；4教育法的实现由国家强制力作保障；5教育法为教育关系为特有的调整对象；6教育法的调整方法具有自身的特点。

二、教育法的基本原则：

1、坚持教育的社会主义方向性；2、体现教育的民主性；3、保障教育的公共性；4、确保 教育的战略地位；5、遵循教育发展的客观规律。

三、教育法的渊源和体系

1、教育法的主要渊源：1宪法，2教育法律，3教育行政法规，4地方性教育法规，5自治 条例和单行条例，6教育规则。

2、教育法的体系：1教育法体系的横向结构：教育基本法、基础教育法、高等教育法、职 业教育法、社会教育法、学位法、教师法、教育投入或教育财政法；2教育法体系的纵

向结构：第一层级，全国人民代表大会制定的宪法中关于教育的条款；第二层级，全国人民代表大会制定的教育基本法；第三层级，全国人民代表大会常务委员会制定的教育单行法；第四层级，国务院制定的教育行政法规；第五层级，省、自治区、直辖市人大及其常务委员会以及其他法定地方权力机关制定的地方性教育法规；第六层级，教育部及国务院其他行政部门制定的教育规章和省、自治区、直辖市人大及其常务委会以及其他法定地方权力机关制定的教育规章。

3、教育法的作用：1指引；2评价；3教育；4保障；5规范；6强制。

4、学习教育法的意义：1落实教育战略地位的需要；2教育立法的需要；3教育执法的需要； 4保障受教育权的需要。

四、教育法律关系含义和特征

含义：是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权力和义务关系。

教育法律法规基础知识

一、教育法的含义和特征

含义：广义的教育法是指一切调整教育关系法律规范的总称，包括所有的教育法律、法规、规章以及其他法律法规中有关教育的规定。狭义的教育法指国家最高权力机关（全国人大）制定的有关教育的规范性法律文件，即教育法律。

特征：1教育法是一种特殊的社会规范；2教育法是国家制定或认可的；3教育法规定了教育主体的权力和义务；4教育法的实现由国家强制力作保障；5教育法为教育关系为特有的调整对象；6教育法的调整方法具有自身的特点。

二、教育法的基本原则：

1、坚持教育的社会主义方向性；2、体现教育的民主性；3、保障教育的公共性；4、确保 教育的战略地位；5、遵循教育发展的客观规律。

三、教育法的渊源和体系

1、教育法的主要渊源：1宪法，2教育法律，3教育行政法规，4地方性教育法规，5自治 条例和单行条例，6教育规则。

2、教育法的体系：1教育法体系的横向结构：教育基本法、基础教育法、高等教育法、职 业教育法、社会教育法、学位法、教师法、教育投入或教育财政法；2教育法体系的纵

向结构：第一层级，全国人民代表大会制定的宪法中关于教育的条款；第二层级，全国人民代表大会制定的教育基本法；第三层级，全国人民代表大会常务委员会制定的教育单行法；第四层级，国务院制定的教育行政法规；第五层级，省、自治区、直辖市人大及其常务委员会以及其他法定地方权力机关制定的地方性教育法规；第六层级，教育部及国务院其他行政部门制定的教育规章和省、自治区、直辖市人大及其常务委会以及其他法定地方权力机关制定的教育规章。

3、教育法的作用：1指引；2评价；3教育；4保障；5规范；6强制。

4、学习教育法的意义：1落实教育战略地位的需要；2教育立法的需要；3教育执法的需要； 4保障受教育权的需要。

四、教育法律关系含义和特征

含义：是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权力和义务关系。