如何培养高中生的抽象逻辑思维
一、教学实例的具体化与现实化
在教学中，教师要把抽象问题现实化，尽量用学生可以直观观察和想象的事例和图标来说明问题，重视实例和图象，教会学生简化问题和画图。在理论上就思维发展来说，学生在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，是思维活动的内因或内部矛盾，也就是思维发展的动力。 环境和教育只是学生思维发展的外因。教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当教材，选好教法，以适合学生原有的心理水平，并能引起学生的学习需要，促使学生积极思考和主动思维，从而创造条件促进学生思维发展的量变和质变。
二、改变实验教学方式，培养学生的发散思维
传统的物理教学实验，往往是教师讲授给学生实验方法、实验思路，甚至摆放好实验器材，学生只需机械地操作，失去了独立思考的空间，这严重抑制了学生逻辑思维的发展。新课程改革要求学生积极主动参与探究，勇于实验，在实验中发展思维能力。教师应改变以往的教学模式，让学生自己设计实验思路、确定实验方法、选用实验器材，给学生留下自己的思考空间，学生的逻辑思维将会得到极大的发展。
三、加强学生读题的敏感度
在教学中，教师应重视读题断句和分析题目，要有目的性，从每句话中提炼所能得到的信息，从信息联系知识点，并把读题观念渗透到学生的学习中，内化为习惯，从而引起质的变化。在理论上就思维结构来说，皮亚杰提出了发生认识论，强调图式概念。他的心理学思想中有着丰富的辩证法思想。他认为图式即心理或思维结构，图式经过同化、顺应和平衡，构成了新的图式，不断发展变化，不仅有量变，也有质变。这样思想是可取的，其中同化是图式的量的变化，顺应是图式的质的变化。
四、认知的建构主义
生活即教育，要激发认知冲突，启发积极思维，体现意义建构原则。学生的认知冲突往往产生于实际的物理问题与已有的生活经验之间的矛盾，因此问题的提出要力求始于真实和接近学生所处的真实环境(自然、社会、生活环境)，贴近学生生活。这样有利于激发学生的认知冲突，让学生从多种探究问题的方案中寻找和优化组合成能体现事物本质的探究方案，进行进一步的探究，最后对探究过程中所呈现出的事物内在的本质的联系进行深入的分析、总结和归纳，从而建构起事物的概念和有关规律。
高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养
发表时间：2016-09-07T11:51:32.523Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上 作者： 于英杰
[导读] 在高中物理教学中以提高学生抽象逻辑思维能力为主，特别是理论型逻辑思维能力的培养，是当前物理教改的重中之重。
摘要：在高中物理教学中以提高学生抽象逻辑思维能力为主，特别是理论型逻辑思维能力的培养，抽象逻辑思维能力对学生的学习和发展起着重要作用，高中物理教学中应从物理整体的知识和逻辑的结构系统建立、实验探究、例题解析和试题练习等方面培养学生的抽象
逻辑思维能力。
关键词：物理；教学；抽象逻辑思维能力
在高中物理教学中以提高学生抽象逻辑思维能力为主，特别是理论型逻辑思维能力的培养，是当前物理教改的重中之重。
一、抽象逻辑思维能力对学生的学习和发展的重要作用
高中生无论是升学还是就业，随着现代化建设的深入开展，再学习乃至终身学习，更需要的是抽象逻辑思维。同时，高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓
初、高中物理“台阶问题”的实质。另外，从高中学生心理的年龄特征来看，从初二年级开始的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，
在高二年级将初步完成，这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小。因此，在高中一、二年级不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力，
以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。
广大教师的实践也证明：凡是抽象逻辑思维能力较强的学生，其他方面的能力都比较强。因此，高中物理教改应把提高学生逻辑思维能力放在首位。
二、高中物理教学提高学生的抽象逻辑思维能力的策略
任何一门科学都是由基本概念、基本规律、基本方法等组成的。概念、规律、方法等是相互联系的；不同的概念、规律、方法之间也是相互联系的，从而形成了该门科学的知识和逻辑结构。由此在物理教学中，必须对物理的教材、教法进行新的处理，必须建立起一套有
在排列组合教学中学生的抽象思维能力和逻辑思维能力
'在排列组合教学中
学生的抽象思维能力和逻辑思维能力
排列组合这部分内容较之中学数学的其他内容更具有抽象性，研究的是计数问题.这部分内容概念性质公式都不多，但这些概念性质公式的灵活
都需要有较高的抽象思维能力.这就是说排列组合知识对发展学生的思维能力是一个很好的机会.
一、培养学生有程序地思考问题
在排列组合这部分内容中，所有的题目都包含着一种重要的数学思想，就是有程序地思考问题，久而久之，会对学生产生一种积极的促进作用，在思考问题和办事情时，养成一种按程序来思考，按程序来办事的习惯.所以我们教师应该抓住教材的这种思想让学生逐步养成这种良好的习惯.
例1 某城市的电话号码由8位数字组成，其中从左边算起的第1位只用6或8，其余7位可以从前10个自然数0，1，…，9中任意选取.允许数字重复.试问：该城市最多可装电话多少门？
解 装一门电话需要指定一个电话号码.由于第1位只用6或8，因此电话号码可以分为两类：第1位用6的是第一类，第1位用8的是第二类.
第一类电话号码还剩下7位.此时指定一个电话号码可以分成7步来完成：第一步确定第2位数字，这有10种取法；对于这每一种取法，第二步确定第3位的数字，这有10种取法（因为允许数字重复）：对于第一、二步已取好的每一对数字，第三步确定第4位数字，又有10种取法……对于第一步至第六步已取好的每一组数字，第七步确定第8位的数字，又有10种取法.因此第一类电话号码共有 10×10×10×10×10×10×10=107（个）.
同理，第二类电话号码也有107个.
根据分类计数原理，该城市所用的电话号码一共有107+107=2×107，从而最多可装电话2×107，即两千万门.
从例1看到，有些计数问题既要用分类计数原理，又要用分步计数原理.通常是先把计数的对象分类，然后对每一类里的对象用分步计数原理.
什么是逻辑思维方式科学方法和理性思辨能力
发布：柴佳丽 时间：2014-6-19 16:32:56 来源：银川市第二十一中学 林万青 点击：78
什么是逻辑思维方式科学方法和理性思辨能力
银川二十一中 林万青
逻辑思维是建立在逻辑学理论之上的思维方式。逻辑学是指研究确定思维形式的规律、方法、规则、定理的理论体系。是人类论证思想，正确表达思想，防止思维、语言混乱，准确认知世界必须的基本的认识论工具和方法、手段、技能，是人类运用语言符号，使用概念、判断、推理、归纳、论证和数字符号等形式对语言和思维进行规范，使语言和思维的形式系统化、公理化，以提高人类思维能力和语言表达水平，推动促进人类进行有效思维，避免产生思维混乱，语言失范，从而保证人们做出正确行动，逻辑学理论是人类进行认知活动所必须的基础性、工具性的学科、学问，是现代科学技术产生发展的基础和前提条件。
逻辑思维也就是理性思维的认知方式方法，它借助语言思考，使用概念、判断、推理、归纳、论证和数学符号进行思维活动，从而认知世界获得知识，逻辑思维不同于形象思维，不能仅仅凭借灵感见而知之，只靠感觉、知觉、表象、经验、信仰等感性认识，形象思维来认知世界，获得知识。
逻辑思维这种人类认知世界获得知识的思维方式是人类思维活动、认知世界的方式、方法中具有系统理论体系的，高级精确的认知方式、方法，是科学产生、发展的基础、前提条件，现代科学技术是建立在逻辑思维基础之上的，我们进行科学技术研究，搞创新、发现、发明、创造是在思想自由的前提条件下运用逻辑思维方式、方法做支撑来进行的，逻辑思维是科学产生、存在、发展壮大的母体，任何创新都需要思想自由，逻辑思维，掌握运用科学方法，否则，不可能实现。
科学方法具体来讲就是用逻辑推理，数学描述，实验验证的方法进行认知活动，使其面对问题进行思维活动所得到的认知结果必须具有客观性，精确性、可重复性、可验证性的特点。
