《大自然的声音》教学设计(详案)

《大自然的声音》教学设计

课题名称 《大自然的声音》

学 科 语文 授课班级 授课时数 1

执教者 授课日期

教材分析 本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物 3 个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段描写“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”; “滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。

课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。 画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。

学情分析 通过第六单元的学习，学生已经掌握了抓住关键句理解一段话的方法，能在借助关键语句的基础上理解段落的意思。在教学中，教师不仅要让学生说出自己关注到的优美生动的词句，还要进一步谈自己对这些词句的感受，除此之外，还要注意引导学生结合生活经验理解内化，积累描写生动的词句。通过以读为本，以读促思的教学方法，达到教学目的。教学环节中，教师一要引导学生充分地朗读，结合课后题边读边想象文中描述的场景，在互相交流感受的基础上理解词句的在表达上的生动效果。二是借助课后练习，让学生联系自己的生活经验，说一说自己听过的声音。教师要创设语境，让学生运用从课文中学到的词句来尝试写一写，以达到能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话教学目标。

教学目标

1.找出第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中。

2.抓住拟声词，体会描写声音词语的生动。

教学重难点 1.找出第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中。

2.抓住拟声词，体会描写声音词语的生动。

课前准备 教学课件

教学方法 讲授法、读书指导法、讨论法 板块一检查预习导入

师：同学们，今天我们学习第21课《大自然的声音》第一课时的内容。你做好上课准备了吗？

1.检测预习

师：上课前老师先检查一下大家的预习情况，谁能准确地读读上面的的词语呢。

小老师带读词语，全班齐读词语。

师：田字格里的字是要求同学们会写的字，有哪个字你要提醒同学们书写时要特别注意的呢？

同学们的预习功课做得真不错！同学们看看生字条上面蓝色的字！是的那是我们新学的多音字。当它表示语气时读轻声，呢，去哪儿呢。在课文中它读泥，呢喃。通过查字典的方式，我们可以知道呢喃指的是燕子的声音，后来，引申成小声说话。那么请同学们想一想，生活中在哪里听到过轻轻柔柔的呢喃细语？

2. 语言训练

让我们一起来看一看说一说。

这节课就让我们一起去听“大自然的声音”吧。

板块二知识点讲解

（讲解要点：梳理文章结构，体会课文语言的生动）

一、找出关键句，梳理文章内容，完成图表。

导语：请同学们打开课本第88页。

1. 听老师读课文。试着完成课本89页课后题第二题，填一填。读完了课文，你们都填完了吗？

2. 完成表格，借助图表说说这篇课文的内容。

同学们看，你和老师写的一样吗？那么，观察这个图表说说你的发现？

生：从图表中我发现这篇课文是围绕第一句话“大自然有许多美妙的声音。”展开的，分别从风声、水声、动物声这3个方面写了教 说你的发现？

生：从图表中我发现这篇课文是围绕第一句话“大自然有许多美妙的声音。”展开的，分别从风声、水声、动物声这3个方面写了大自然中的美妙声音。

总结：是的，课文围绕第一自然段“大自然有许多美妙的声音”展开，第二、三、四自然段分别从分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。同学们在写作时也可以运用这种总分的结构来展开作文。

4. 在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。你能找出2-4自然段的关键句吗，那么你是怎么找到这段话的关键句呢？

运用这样的方法，我们再读一读第三、四自然段的内容，你能找到这两个自然段的关键句吗？

不难发现，第三自然段的关键句是这句话：水，也是大自然的音乐家。第四自然段的关键句是：动物是大自然的歌手。

借助图表，你能说说课文都写了哪些内容吗？

同时通过图表，我们还可以更加直观地梳理文章的内容，在以后的学习中你也可以运用图表帮助自己快速的理清文章内容。

二、抓住拟声词，感受声音词语的生动。

1.现在，请看看这些词语，你能读准吗？ 请你跟着小老师一起读：

滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩

①读完之后，你发现他们有什么共同的特点吗？

总结：这些词语大多都是口字旁，说明它们都和声音

有关系。这些都是模拟声音而造的词语——叫做拟声词

②那么，它们都代表什么声音呢？请根据课文内容把这些词送到合适的位置里。（小组合作，交流汇报）

你都填对了吗？让我们一起来读一读。

a.雨滴落在树叶上，发出（滴滴答答）的声音。

b.小雨滴落在房顶和窗户上，发出（叮叮咚咚）的声音。

c.听听树上（叽叽喳喳）的鸟叫声。

d.听听（唧哩哩）的虫鸣。

e.小溪（淙淙）地流向河流。

f.河流（潺潺）地流向大海。

g.大海（哗哗）地汹涌澎湃。

读完之后，我们发现这些拟声词，有的是形容水的声音，有些是形容动物的声音。

4. 那么他们是怎样发出这样美妙的声音呢？请你把这些词语送回文章中，再来读一读，看看又会有怎样的体会呢？

3.仔细观察，这里还出现了两个省略号。想一想小雨滴还会把什么当作打击乐器？发出怎样的声音？运用这样的句式说一说。请这位同学来说。

学生：小雨滴会把石板当作打击乐器，发出叮叮的的声音；小雨滴会把荷叶当作打击乐器，发出嗒嗒的声音，小雨滴还会把人们的雨伞当作打击乐器，发出咚咚的声音。

这位同学的想象力可真丰富。这些美妙的音乐此起彼伏，好不热闹。这段话中还有哪里也出现了拟声词，又给你怎样的感受呢？

生：我找到了“小溪综淀、河流潺潺、大海哗哗”这三个拟声词，读了之后，我发现他们虽然都是描写水声的词语，但是它们表示水声的大小可不一样，淙淙写出小溪水流细小声音轻柔的特点，潺潺写出了河流缓缓流淌，平缓有力的特点，哗哗则写出了大海波澜壮阔，奔腾不息的特点，这三个词语连在一起，就让我们感受到 你怎样的感受呢？

生：我找到了“小溪综淀、河流潺潺、大海哗哗”这三个拟声词，读了之后，我发现他们虽然都是描写水声的词语，但是它们表示水声的大小可不一样，淙淙写出小溪水流细小声音轻柔的特点，潺潺写出了河流缓缓流淌，平缓有力的特点，哗哗则写出了大海波澜壮阔，奔腾不息的特点，这三个词语连在一起，就让我们感受到水声是由小变大，由低到高，层层推进，不断变化的。

请你带着这种体会，再来读一读这句话，读出水声的丰富多变。老师读前面的句子，请你来读后面的句子：师：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

生：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

同学们，通过拟声词，我们感受到水声的丰富多变，那么作者是怎样用拟声词描写动物声音的呢，又给你怎样的感受呢？（出示第四自然段）请这位同学来说。

生：我抓住“叽叽喳喳”“唧哩哩”这两个拟声词，我仿佛听到他们叽叽喳喳欢快歌唱的声音，从中能感受到鸟儿和小虫唱歌时的欢快和自由。

看来，你们都能抓住拟声词，体会文中声音的美妙，接来下，请你再来读读这些句子，感受拟声词的生动吧。

板块三 感受课文生动的语言

想一想，生活中你又在哪里听到过这些声音呢

把这些场景带到文章中，再读一读，说说你的感受？

师：最后请同学关注今天的语文作业。

板书设计

教学反思 上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。

轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音

热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱

美妙

动物 水 风