空气占据空间吗》教学设计
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空气占据空间吗》教学设计
教学课题：《科学》三年级上册第四单元第六课时《空气占据空间吗》
教学目标：
1.学生理解空气占据空间，以及空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）。
2.学生学会用对比实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.培养学生与他人合作的良好惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：通过实验探究空气占据空间。
教学难点：理解空气占据空间的多少是可以变化的。
教学准备：
小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2个、实验记录单。 演示实验材料：注射器、矿泉水瓶（带吸管）。
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣。
老师讲述《乌鸦喝水》的故事，引导学生思考聪明的乌鸦是如何喝到水的。通过这个故事，引出物体占据空间的概念。
二、内容研讨。
活动一：提出问题进行猜测。
1.如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的水上升呢？
2.学生们认为像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？
3.学生大胆猜测。
活动二：
1.老师展示半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，不用石子，用这些东西，老师能使水从吸管里流出来吗？学生提出自己的想法。 2.学生观察老师的实验过程，发现老师用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。
3.学生讨论，认为空气和小石子的作用是一样的，空气占据了水所占据的空间，把水挤上来了。
4.学生理解橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。
5.老师小结：刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）
活动三：“纸的奇遇”
1.老师出示透明玻璃杯，学生发现杯中有空气。
2.老师将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，学生预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？
3.学生发现纸巾没有被水浸湿，理解空气占据了玻璃杯中的空间，使水无法进入。
通过以上实验和活动，学生理解了空气占据空间的概念，以及空气占据空间的多少可以变化。同时，学生学会了用对比实验方法证实空气占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。这些实验和活动不仅培养了学生的科学思维，还促进了学生与他人合作的良好惯，形成了尊重事实、实事求是的科学态度。
3.我们猜测杯子里的纸巾不会湿，但要进行实验来验证。
实验要求如下：
1.将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
2.将杯子竖直倒扣下去，一直压到底，不能松手，再将杯子从水中拿出来，杯口朝下（竖直）；
3.用桌上的纸巾将杯子擦干后，取出纸看看是否湿。
4.小组汇报实验结果，讨论为什么纸没有湿（杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）。
5.不成功的小组反思为什么纸湿了（倾斜或有气泡）。
6.小结：这种现象说明了空气可以占据空间。
活动四：空气占据空间的变化
1.空气虽然看不见，摸不着，但它确实存在，和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气和水占据空间有什么不同呢？
2.出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞），并讨论如何用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。 3.实验要求如下：
用两个注射器分别抽取同样多的水和空气；
先将管口堵住，然后用一些力把活塞往里压，注意不要让空气或水跑出来，观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并记录；
将管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并记录。
4.小组进行实验活动，先进行压实验并记录，再进行拉实验。
5.汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）
6.比较空气和水的异同，出示XXX。
7.老师解释：为什么空气能被压缩和拉伸，而水却不能？当空气被压缩和拉伸时，空气占据注射器里的空间大小发生了变化，但里面空气的多少并没有变化。请小组讨论，试着做出你们的解释。
教师小结：空气是由许多微粒组成的。当我们向下压活塞时，微粒之间的距离会变小，导致空气占据针筒的空间减少。而当我们向上拉活塞时，微粒之间的距离会变大，导致空气占据针筒的空间增加。
拓展应用：
1.如果一个球已经充足了气，我们还能往里面打气吗？球会继续变大吗？球内的空气会发生什么变化？
2.实际上，在生活中，空气可以被压缩的性质还有广泛的应用。你知道哪些物品利用了空气可以被压缩的性质吗？例如打气筒、篮球、喷雾器等。
