《简单电路》教学设计

《简单的逻辑电路》教学设计

陶号专

一、教学目标

1．知识与技能

（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；

（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；

（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。

2．过程与方法

（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；

（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。

3．情感态度与价值观

（1）体验物理知识与实践的紧密联系；

（2）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。

二、教学重、难点

重点：三种门电路的真值表及符号。

难点：数字电路的意义。

三、教学过程

一、请学生参照下表自主复习（可讨论）本节基本知识并填写下表

门电路

符号 真值表 符号含义

“与”门

输入 输出

只有A与B两个输入端都是1时，输出端才是1

A B Y

0 0 0

0 1 0

1 0 0

1 1 1

“或”门

输入 输出

当1个或多于1个输入端为1时，输出端为1 A B Y

0 0 0

0 1 1

1 0 1

1 1 1

“非”门

输入 输出

当输入端为1时，输出端为0 A Y

0 1

1 0

A

B Y &

A

B Y ≥1

A Y 1

二、练习巩固和能力提升（学生分析回答）

例1、如图所示为逻辑电路，根据电路图完成它的真值表．其输出端从上到下排列，结果正确的是( )

A．0，0，1，1

B．0，0，1，0

C．1，0，1，0

D．0，0，0，1

答案：B

例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号，下列说法中正确的是：（ ）

A、若a、c为输入信号，b为输出信号，则该电路是“或门”电路

B、若a为输入信号，b为输出信号，则该电路是“非门”电路

C、若b、c为输入信号，a为输出信号，则该电路是“与门”电路

D、若a、b为输入信号，c为输出信号，则该电路是“与门”电路

简单电路教学设计

牛滩小学 肖祥聪

一、教学目标

科学概念

一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

观察、描述和记录有关的实验现象。

用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观

激发对电探究的兴趣。

发展分析和解决问题的自信心。

教学重点：

1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2.用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点：

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

实验材料：

师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。

生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。

二、教学环节

（一）复习前课，引入新课

1.提问回顾前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的实验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。

2.兴趣激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。 3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同时，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚才手松了！）这样点亮小灯泡方便吗？

4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个实验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！

设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。

（二）介绍装置，再点亮小灯泡

1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。

2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。

3． 《简单电路》教学设计

一、教学容：

教科版小学科学四年级下册第一单元第3课《简单电路》

二、教材分析

《简单电路》是义务教育课程标准实验教材四年级科学下册第一单元《电》的第3课。

第一部分:带灯座的电路 。对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这要求学生学画简单电路图。 第二部分:让更多的灯泡亮起来 。 教科书要求用2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池组成电路。教科书中对电池的数量没有具体的要求，可以先发给每个小组一节电池和一个电池盒，然后根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，让学生探究电池在电路中怎么连接。 学生已经能让两个小灯泡亮起来了，也能够在电路中使用两节电池了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。

三、教学目标

1.使用提供的材料，学会不同电路的连接方法。

2.观察、描述和记录有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。

3.会画出所连接的简单电路图。

四、教学重难点

1.教学重点:使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法;用简易符号表示一个电路的不同部分；会画出所连接的简单电路图。

2.教学难点:用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

五、突破重点难点设想

科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过设计实验，自主发现“让更多小灯泡亮起了的不同电路连接方法”这一核心概念，并且能用文字或画电路图、交流观察到电路图的画法和电路的不同连接方法。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。

小电子工程师 教学设计

1．简单电路

一、教学目标：

科学知识：认识常用元件；知道简单电路；了解电路的三种状态；认识简单的电路图。

科学探究：能对元件进行简单分类；能根据元件电路图拼装简单电路；能认识简单的电路图符号。

科学态度：喜欢拼装电子积木；善于大胆合理的拼装；保持热爱科学探究的强烈欲望；养成良好的拼装习惯。

二、教学重点：

认识并拼装简单电路。

三、教学难点：

认识电路图符号，画出简单的电路图。

四、教学准备：

教学课件、电子积木套材

五、教学过程：

1．情境导入：

小电子工程师 教学设计

（1）（出示城市夜景图片）教师提问：五彩斑斓的灯光是怎样亮起来的？

学生讨论：发电厂的电通过电线到了城市各处的电灯里。

（2）（出示电灯、电线、发电厂的图片，再出示汽车、公路、加油站的图片）教师讲解：电的输送其实和车辆在路上行驶有着类似的地方。谁来说说，这两组图片的相似之处？

学生回答：灯泡像汽车、电线像公路、发电厂像加油站。

教师小结：用电线把灯泡、发电厂连起来，让电在电线中流动，就像车在路上行驶一样，形成了电路。

2．动手操作：

活动1：

能试着用电子积木元件组一个你认为最简单的电路，让灯泡亮起来吗？（参考下图）

学生操作，教师指导。 小电子工程师

教学设计

说说你的电路中用了哪些元件。（导线、灯泡、电池、开关）

活动2：

试着换换电路中的元件，让灯泡亮起来，让电动机转起来。（参考下图）

操作要点：电子积木由透明的绝缘安装底板、各种彩色电子元件以及各种导线和垫片组成。每个元件都装有子母扣，绝缘安装底板上，等距离布置有若干个凸桩子扣，主要用来固定电子元件块和导线条。导线有不同的长度，操作时，可以把透明的底板覆盖在电路图上，用多彩的元件块组装出各种趣味电路，以此学到相关的电子原理和知识。

3．知识讲解：

教师提问：在刚才的活动中，我们用到了哪些电器元件呢？它们有何功能？

电池：一般指化学电池，将化学能直接转变为电能的装置。它有一个正极和一个负极，内部装着电解质。当正极与负极用导线连接后，电池内部的电解质就发生化学反应，有电流流过导线；经充电后继续使用的称蓄电池或充电电池；我们的电子积木中还有新产品——太阳能电池，主要作用是把太阳能转化为光能。