高中数学教学中融入数学史教学初探

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高中数学教学中数学史知识融入策略

作者：吴涛

来源：《理科考试研究·高中》2016年第07期

在整个高中教育的过程中数学教育可以称之为是高中教育的核心，这不仅仅是因为高中阶段的数学难易程度与之前学习阶段相比有所增加，更重要的是高中数学的学习从教师的教学方法到学生的学习方法都发生了巨大的改变.在苏教版数学课本中有很多关于数学史的讨论，数学史是数学学习的一部分，对于提升高中生数学学习兴趣，增加高中生数学学习的效率有至关重要的作用.本文主要结合实际的高中数学教育现状对高中数学中数学史知识融入的策略展开详细的分析和研究，希望通过本文的分析和研究能够更好地帮助提升高中数学教育的效率.

一、高中数学教学中数学史知识概述

1.高中数学中数学史的含义

经过了小学和初中的学习，大多数学生对于数学学习已经具有了初步的认识，数学史顾名思义就是数学这门学科的发展历史，在世界发展史上数学的发展经历了一个漫长的过程，大多数的数学思想和数学理论也都是在这个过程中产生和发展的，直到现在呈现在我们面前的是一个成熟、完整的数学理念.根据苏教版的数学课本看来对于高中生来说数学史主要包括，数学思想的发展和演变，数学家对某一数学理论的研究过程，某个数学家的生平事迹，以及数学这个学科的起源和发展等，这些都是数学史的范畴，由此就可以看出高中数学教学中数学史几乎包含了高中生数学教学的各个方面、全部内容，由此可见高中数学史对于高中数学教育和学习的作用和重要性.

2.高中数学教学中融入数学史的意义

目前我们国家正在大力推进教育教学改革，而改革的主要目的是改变现有的教育教学模式，提升教学效率，为社会和国家培养更多优秀人才.因此在高中数学教育教学过程中有必要融入数学史的相关内容，从实际的教育现状看来高中数学教学中融入数学史是具有实际价值和意义的.首先在高中数学教学中融入数学史符合国家教育改革的要求.国家的教育改革明确要求在新的教育教学模式下要培养学生的综合素质和能力，数学史的学习和研究能够帮助学生更加深入地了解数学的发展过程，深化对学生数学发展的研究.其次就是在高中数学的教育教学过程中融入数学史的教学能够提升高中生对数学学习的兴趣.高中数学与其他任何阶段的数学学习都有非常大的差别，不仅是难度的提升，更重要的是学习任务繁重程度的增加.兴趣是最好的提升学生学习效率和学习成果的方法，这也是在高中数学教育中融入数学史的主要目的之一.最后就是在高中数学教学过程中融入数学史的教学能够帮助学生更加全面地发展，提升学生的综合素质和能力，为学生未来更长远的发展提供帮助.

中学数学中融入数学史教学策略初探

中学数学是一门抽象的学科，而数学史教学策略是将历史和数学知识相结合，通过了解数学的发展过程和数学家的思考方式，帮助学生更好地理解数学的背后原理和概念。下面是一些融入数学史教学策略的初步探讨：

1. 引入数学史背景：在引入一个新的数学概念或方法时，可以先简要介绍该概念或方法的历史背景。比如，当引入勾股定理时，可以简要介绍古代中国和古代巴比伦等地对勾股定理的研究。

2. 探究数学家的思考过程：在学习数学定理或问题时，可以引导学生思考数学家是如何发现和证明这些定理的。通过让学生思考和讨论数学家的思考过程，可以帮助他们培养逻辑推理和问题解决的能力。

3. 解决历史数学问题：选择一些历史上的数学问题，让学生尝试解决这些问题。通过解决这些问题，可以帮助学生理解数学的实际应用和数学的发展过程。

4. 比较不同数学家的观点：选择一些数学问题，让学生了解不同数学家对该问题的观点和解法。通过比较和讨论不同数学家的观点，可以帮助学生理解数学知识的多样性和数学思想的发展。

5. 鼓励历史研究：鼓励学生进行小型的数学史研究项目，让他们选择一个数学家或一个数学问题进行深入研究。通过这样的研究项目，可以帮助学生培养独立思考、资料搜集和整理的能力。

总的来说，融入数学史教学策略可以增加学生对数学的兴趣和理解，培养学生的数学思维和问题解决能力。同时，它也能让学生了解数学的发展过程，了解数学的应用和实际意义，培养学生的历史意识和科学精神。

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高中数学教学中融入数学史教学初探

作者：陈月嫦

来源：《广东教学·教育综合》2017年第07期

【摘要】随着新课改的提出和教学改革进程的加快，我国高中各科目的教学理念和教学方式也发生了极大的改变。高中数学作为高中教学科目的重要构成，其教学水平和质量的高低不仅会对高中数学整体教学效果产生影响，还会影响高中生在高考时的数学成绩。对此，本文以高中数学教学为切入点，通过对数学教学基本问题的分析，从而就将数学史融入到数学教学中的具体策略展开研究。

【关键词】高中数学教学；数学史；融入

数学史具体是代指所有研究数学概念和学科产生、演变和发展的过程，它不仅仅只是数学概念中的一个重要组成，还表示数学和历史这两大学科，在经过了交叉之后，所产生的一种新型的学科。数学史是以数学这门学科的发展规律和进程作为主要研究对象，通过对数学发展渊源和进展的追溯来对数学这门学科未来发展趋势进行预测的。而将数学史融入到高中数学教学过程中，对于改造数学课堂教学内容具有指导性的意义。

一、将数学史融入数学教学的必要性和途径

1.融入数学史的必要性

随着新课改的提出和在高校教学中的施行，高中教师们也开始逐渐的改变自己的教学方式和教学手段。数学作为高中重要的教学科目和高考必考科目，其教学水平和质量的高低，不仅会影响我国高中整体教学水平，还会对高中生的高考成绩产生一定的影响。就目前来看，以数学史和数学文化作背景结合高中数学知识对高中生数学素质进行考查，可以说是近些年才在高考中出现的新型考查形式进而演变为未来高考的发展趋势。因为大部分高中生本身的数学学习水平和基础相对较差，而高中数学知识同初中又存在较大的差异性，所以部分高中生在学习数学知识时往往较为困难，而高考考查形式的改变以及其着重考查学生对数学文化了解程度这一趋势的出现，使得近几年我国高中数学学困生的数量更是有增无减。数学史作为可以帮助高中生进一步了解数学知识相关文化，明确数学知识形成情况和发展历史的重要科目，将其与高中数学教学相融合，在高中数学中增加有关数学史意义和数学史作用的内容，对数学史融入高中数学教学的适用性和可行性、对高考备课的指引作用等展开细致的研究，对于提高高中数学整体教学水平和高中生高考时的数学成绩等具有重要作用。

・　４・　数学教育研究　２０１０年第５期　

数学史融人高中数学教学的探析　

孙学敏　（西北师范．大学教育学院，甘肃兰州　７３００７０）　

数学史是研究数学的发生、发展过程及其规律的　

一门学科，它研究的主要对象是历史上的数学成果和　

影响数学发展的各种因素，探索前人的数学思想，借以　

指导数学的进展，并预见数学的未来．国家教育部２００３　

年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称　

《课标》）中明确指出：“数学是人类文化的重要组成部　

分．数学课程应适当介绍数学的发展的历史、应用和趋　

势、数学科学的思想体系、数学的美学价值、数学家的　

创新精神，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作　

用．”叫．“体现数学的文化价值”是高中数学新课程的　

八个基本理念之一．而数学史作为数学文化的重要组　

成部分，在体现数学的人文价值方面起到了不可忽视　

的作用．因此，我国高中新课程数学教材设置了大量的　

数学史内容，并将“数学史选讲”专题编入选修内容中．　

高中新课程实验改革以来，我国数学教育研究者和一　

线教师也努力尝试将数学史融人数学教学，取得了一　

定的成效，但同时也存在一些问题．通过对存在的问题　

进行梳理，分析其原因，并针对这些问题提出对策，有　

助于促进高中的数学史教育．　

１数学史融入高中数学教学过程中存在的问　

题及原因　

１．１　高中数学教师缺乏必要的数学史知识，无从谈起　

新课程改革以来，教师对数学史融人高中数学教　

学普遍持欢迎态度．他们认为数学史可以增强学生学　

习数学的兴趣，培养良好的品质和爱国情操，对数学的　

学习有促进作用．但是在平时的教学中，教师只是偶尔　

进行数学史教学，甚至完全不进行数学史教学，学生获　

得数学史知识的途径主要还是通过对感兴趣的数学史　

自己阅读而得，造成学生对数学史知识的学习片面、匮　

乏．这主要是由于高中数学教师缺乏必要的数学史知　

识．据调查［２］，目前大部分高中数学教师只掌握了教材　

中提到的数学史知识，对于那些应该掌握的、最基本的