作文互评互改量化评分标准
一、文章内容理解：（20分）
该文的主要内容是：
。对本文内容的评价： 。
我认为该文的主题是： 。
对本文主题的评价： （可参考“符合话题，中心深刻（30-35分）、基本切题，主题平淡（20-30分）、脱离主题，不合要求（10-20分）”四个等级评价。
二、文章结构分析：（10分）。可参考“构思新颖，层次分明（7-10分）、平铺直叙，缺少变化（4-6分）、结构混乱，层次不清（0-3分）”三个等级评价。
三、文章语言分析：（20分）
整体语言分析（20分）。可参考“生动形象，流畅精彩（15-20分）、较为通顺，但无亮点（14-9分）、语句不通，错误连篇（8-0分）”三个等级评价。
四、开头结尾评价：（10分）。可参考“新颖有文采（5-10分）、千篇一律，没有新意（0-5分）”两个等级评价。
五、文章的书写情况：（5分）。可参考“端正整洁（3-5分）、潦草涂改（0-3分）”两个等级来评价。
六、最后得分：
七、我的建议：
作文评改
第一步： 第一遍看完全文，写下你最想跟写作者说的一句话。
第二步：第二遍看文章，你发现他的这篇作文最大的亮点在什么地方？
第三步：第三遍细读文章，请根据下面要点写出评语并打分。（满分60分）
A、审题上有没有偏差？扣题得6-10分，偏题得1-5分，离题得0分。
B、使用的材料有几个？这几个材料能否充分说明主题？
如果材料丰富又能紧扣主题得10-7分。
材料有，但只有部分说明主题得6-3分，
材料有但并不能说明主题得2－0分。
C、文章在写作思路上清晰吗？写了几个方面的内容？
十分清晰7-10分，不怎么清晰得6-4分，思路混乱3－0分。
D、文章在语言上流畅吗？有无病句或表意不明确的地方？生动形象，流畅精彩6-10分，较为通顺，但无亮点5-3分，语句不通，错误连篇（2-0分）。
浅谈学生作文的互评互改
温锦清
作文批改是作文教学的重要环节，是教师作文教学是否成功的关键。许多教师深感自己改作文是多么的认真，红字红圈布满作文部,然而大多数学生对呕心沥血的精细批改满不在乎，不屑一顾，极少学生去好好领会和揣摩评语，更不用说他会不会总结经验教训进行修改重写。叶圣陶先生曾痛心地说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”精细批改，费时费力却收效甚微，教师当然心有不甘，有什么办法可以令批改收效丰富呢？我认为写作文后，让学生互评互改作文，是提高学生习作水平的有效途径。那么，如何引导学生进行互评互改作文呢？下面谈谈我的看法。
一、对学生进行方法指导。
对学生进行方法指导即教师用学生的代表作来示范评议批改，教给学生修改作文评议作文的基本方法。小学生作文水平往往是有限的，自己写出了作文，不知道好在哪，也不知道有哪些不足，对于别人的作文他也不会修改。如果不进行方法的指导就让学生自己去互评互改,学生就会觉得高难度，并提不起兴趣，那么如何让学生主动、有兴趣地去互相评改呢？教师必须教给学生批改作文、评议作文的方法。这两年来，我主要从事高年级语文教学，我是这样指导学生互评互改作文的：首先我把学生的作文全部浏览一遍，从中择选出两篇有代表性的习作，水平高低各一篇，印出来分发给每个学生，然后详细地引导学生，由粗到细地分析，并明确互评互改的具体要求,接着组织指导学生按以上方法集中精力评议修改那两篇作文，使学生确确实实地学会修改作文,然后才让学生对作文进行互评互改。如：我指导学生修改“写一个特点鲜明的人”时，我特意抽出题目为《我的妈妈》的习作指导大家修改，这篇习作大概250字，我把修改的重点放在有没有用人物的语言、动作、外貌、神态来写好一个特点鲜明的人，首先题目就看不出妈妈是一个怎样的妈妈，特点不鲜明，学生很容易就能看出来，然后布置学生有针对性地进行修改，学生很容易接受。通过方法指导,学生明白互改作文的基本方法,激活他们潜藏的要为人师的欲望,调动了学生的积极性。
学生怎样实行作文互改互评
【论文摘要】 作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,促动学生的发展,全面提升学生的语文素养(包括知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观),形成准确的人生观。本文将从作文教学中的自改和互评互改实行阐述。
我们常能听到一些农村语文教师慨叹：最头疼的就是指导学生实行批改作文。作文改评中何以会出现这种“头疼”现象？究其原因，恐怕最重要的是学生对作文失去兴趣，对作文的修改不知如何下手，在互改互评中不知道该怎么点评修改。
《语文课程标准》中明确规定，在作文教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作水平。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促动相互了解和合作，共同提升写作水平。”要让学生“互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”教师“不但要注意考察学生修改作文的情况，而且要注重学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”可见，在写作教学中，我们应该大力引导学生相互修改作文。那么如何来训练学生作文互改呢？通过我们镇几次的教研活动中，我想能够从以下几方面入手。
一、 修改前的培训。
什么东西都是学以致用的，所以我们要教会学生修改习作的方
法，所以在修改前实行必要的培训是很重要的。
1. 在实施互改互评方法前，教师应制订详细的实施细则，特别要注意阶段计划的合理性，以保证训练活而有序，循序渐进，取得实效。
2.学会符号。教师要让学生学会各种修改符号。增补号、删除号、调位号、换用号、接续号、分段号、后移号、保留号、留空号等，做到符号统一。要根据实际需要明确改错别字，改病句的相关标记。
3.眉批、总批要写清。使用一分为二的观点，充分肯定优点，坦诚提出修改意见。眉批主要指出局部优缺点。总批时能够使用多种形式：或简洁点评；或谈话式，“我对你作文的一点意见”；或画龙点睛式。
二、修改的形式。 （一）分小组,让学生互相评改,唤取学生兴趣 可把全班学
初中作文互评互改七步法
【篇1】初中作文互评互改七步法
同学们，作文互评互改不仅能帮助我们提升写作水平，还能增进相互之间的了解与友谊。下面，就让我们一起来学习这七步法吧！
第一步，审视整体。首先，我们要检查作文题目是否醒目、字数是否达标，以及书写是否工整。这是作文的外在形象，也是给读者的第一印象。
第二步，纠正错误。我们要仔细阅读作文，找出其中的错别字、漏字、增字以及标点符号的错误，并进行改正。这一步需要我们细心且耐心，因为错误往往隐藏在细节之中。
第三步，句子批改。我们要关注作文中的句子，对于好句子，可以用波浪线画出来，并说明好在哪里，比如运用了哪种修辞手法或描写方法。对于病句，则要用横线画出来，并说明如何修改。这一步旨在提升我们的句子鉴赏和修改能力。
第四步，关注特殊句子。对于作文中的特殊句子，如文首、文中、文末的关键句，我们要给予特别的关注。这些句子往往承载着作文的主题、结构和情感，是作文的骨架和灵魂。
第五步，总评优点。在批改完作文后，我们要对作文的优点进行总结和评价。可以从字迹、主题、结构、条理、构思等方面入手，肯定作者的努力和成果。
第六步，指出不足。除了优点，我们也要客观地指出作文中的不足之处。这可以帮助作者更好地认识自己的问题，并在今后的写作中加以改进。
第七步，交流心得。最后，我们可以与作者进行交流，分享自己的批改心得和写作经验。通过交流，我们可以相互学习、共同进步，让写作成为我们表达思想和情感的有力工具。
以上就是初中作文互评互改的七步法。希望同学们能够积极参与、认真实践，不断提升自己的写作水平！
【篇2】初中作文互评互改七步法
作文，如同一面镜子，映照出我们内心的世界。而互评互改，则像是一把磨刀石，让我们的文笔更加锋利。以下，便是初中作文互评互改的七步法。
第一步，审视格式。作文的格式，如同人的衣裳，整洁与否，一目了然。若格式正确，便如同穿上了得体的衣裳，让人眼前一亮。若有误，则需及时指出，共同纠正。
