让孩子做自我的主人

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让孩子做学习的主人

作者：赵丹

来源：《教师·中》2018年第02期

摘 要：教学中许多教师往往把知识生硬地灌输给学生，忽视学生的主体作用，造成了学生的参与度低，学习效果不明显的严重后果。为了提高教学效率，尊重学生的发展，让学生真正成为学习的主人，我力求做到课前参与，初步感知钟表；课堂参与，深刻感受钟表；课外参与，密切联系生活。

关键词：参与；感知；快乐；学习的主人

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-25

作者简介：赵 丹（1968—），女，江苏徐州人，江苏省徐州市铜山区实验小学副校长，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。

一、加强课前参与，初步感知钟表

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：鼓励教师应激发学生的学习兴趣，帮助他们在自主探索与合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想与方法。因此，我特意在课前布置了学生与家长共制钟面的任务，让学生和家长共同合作，激发学生的学习兴趣，让其在动手操作中初步感知钟表，不管学生是在家长的指导下制作，还是看着家长制作，这都能让他们初步了解钟面的特点：钟面上要有12个大格、12个数、2个指针（时针、分针）。虽然学生制作的钟表形状各异，颜色各异，但是初步感知的效果达到了，同时培养了学生动手的能力、与家长合作的能力，在亲手制作钟表的过程中，激起了对即将学习新知识的兴趣。

二、加强课堂参与，深刻感受钟表

1.“看”钟面

在初步认识钟表时，让学生仔细观察钟表，同桌交流，并能通过“看”钟面发现如何根据时针和分针来确定“整时”，完成以下的“小小调查报告”：仔细观察钟面，你看到了什么？说给同桌听一听；仔细观察时针和分针，你又“看”到了什么？在小组内说一说；通过“看”钟面，你又想到了什么？把想法说给老师听一听。

幼儿园生活中如何让孩子产生主人翁意识

在幼儿园的生活中，我们希望孩子不仅仅是被动地接受教育，而是具有探索、思考和行动的能力，成为主人翁。这需要幼儿园营造适合孩子自主学习和参与的环境、氛围和机会。在这篇文章中，我们将讨论如何在幼儿园中帮助孩子产生主人翁意识。

1. 培养孩子的好奇心和探索欲

幼儿期是孩子对于世界认知不断扩大的阶段，对于事物的好奇心和探索欲更是天生的，而我们要做的是在这个阶段将他们的好奇心和探索欲培养好。具体来说，首先应该让孩子有相应的资源去认知世界：比如图书、绘本、实验室，让他们可以合理地利用自己的时间，寻找自己感兴趣的内容。其次，我们需要让孩子觉得自己可以拥有自己的知识和想法，以及可以用不同的方式来表达和展示自己的成果。例如，为孩子设计科学实验任务、让他们自己设计并生产手工艺品，并组织类似“科学展览”、“音乐节”等活动，创造宣扬自己的机会。

2. 培养孩子的社会情感和合作精神

幼儿园并不是孤立的一座小岛，在那里，孩子会接触到不同的小伙伴和教育工作人员。因此，让孩子产生主人翁意识的另一个重要途径就是在和别人的活动中有所收获，同时这也有利于孩子的社会情感和合作精神的培养。让孩子在幼儿园或家庭中参与集体活动、组团完成任务、合理分配时间和资源，更好地感知自己和他人的需求与兴趣，增强实际操作、交流与合作能力，获得联合努力的成果和实践操作的体验。

3. 培养孩子独立思考和决策能力

当孩子开始进入幼儿园阶段，就应该开始培养他们独立思考和决策的能力，这同样是构建主人翁意识的基础。具体来说，我们可以针对孩子兴趣、习惯、情感等方面，尝试为孩子提供不同的情境，鼓励孩子自我评估自己、分析问题，主动解决问题，以此来激发孩子的思想和动力。

4. 让孩子具有多方加入、平等合作的共享意识

在幼儿园生活中，重要的共享意识也应该被加强。让孩子感受到共享、互助、平等合作的重要性，增强孩子与他人的互相帮助、分享、宽容等品质。因此，在幼儿园中，教育工作者们应该为孩子的学习和生活提供友好而平等的环境和机会，充分体现公平、公正和公开。

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放手，让孩子做学习的主人

作者：欧 云

来源：《小学教学参考(综合)》2009年第03期

学校是孩子成长的摇篮，课堂是孩子学习的天地。新理念倡导要促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让孩子亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到促进和发展。这就要求我们教师要转变教育观念，放手把课堂还给学生，让课堂充满活力和生机，让课堂成为创新的摇篮，让孩子做学习的主人。

放手，就从创设情境开始吧!给孩子们一个体验的机会，让孩子从已有的生活经验出发，通过自主观察、提出问题，产生学习的需要，激发孩子学习的兴趣，这是自主学习的开始。在教学《确定位置》这一课时，我有意设计了一个情境，让孩子体验到生活中有时要确定自己的位置。我让孩子表演“和爸爸通电话”，大声说：“喂，爸爸，我在紫薇小学五(5)班呢!你在哪儿?噢!你在医院照顾奶奶，知道了，再见!”进而提问：“你能描述一下你在班级的位置吗?”孩子们看到了这个情境，很自然地想表达自己的位置，从而在表达中感受到需要用“列”和“行”来描述，同时也感受到了为了不混乱，要确定“列”和“行”排的顺序，只有这样才能把自己的位置表达清楚，这样学生就很自然地融入到数学学习中来了。是“放手”让孩子有了情境中的体验，是“放手”让孩子感受到生活中处处有数学，是“放手”让孩子感受到生活中处处需要数学。

放手，把课堂还给孩子们，给孩子们一个自主合作探究的空间。教师要学生自主合作探究，交流思想，体验知识的形成过程，将实际问题抽象成数学模型，获得对数学知识的理解。在教学《搭配中的学问》这一课时，我给了孩子们三次自主探究的机会。第一次放手，让孩子们探究搭配方法，我给每一组学生准备了两张上衣卡片和三张裤子卡片，我让孩子们用上衣和裤子搭配，问：在搭配中你能发现什么?孩子们在自主合作探究中，认识到搭配会出现重复和遗漏，逐步感受到要有顺序地搭配，只有有序搭配才能不遗漏、不重复，有序的方法成为学生的一种需要，有序变为一种数学意识。接着我第二次放手，让孩子们探究记录的方法，培养孩子们对数学的符号感，我问：“你们能又快又好地把这些搭配方法记录下来吗?”我让孩子们合作交流，自主探究。不一会就有孩子发现了这个秘密，有用符号来表示上衣和裤子的，有用汉字来表示上衣和裤子的，还有用图形来表示上衣和裤子的，孩子们发现这样记录起来方便快捷；在探究中孩子们发现用连线的方法表示搭配，这样记录起来有序而不重复不遗漏。在探究中学会了用符号来表示搭配的方法，意识到数学符号化的重要性，符号意识成了孩子们的数学意识。第三次放手，我让孩子们在前面记录的基础上，统计一共有多少种搭配方法，看看能发现什么。孩子们在合作、在交流、在探索!课堂达到了高潮，所有孩子都沉浸在自主学习当中。我发现有的孩子用连线编号的方法数出所有搭配方法，有的用分组连线和乘法算出所有的搭配方法，有的画出统计表用乘法算出所有搭配方法，甚至有的用统计表记录下所有的搭配方法，有的像求长方形面积一样计算出所有搭配方法。孩子们在合作交流中，逐步认识了乘法原理，理解了搭配中的学问。你瞧，孩子们是多么聪明啊!这就是放手的魅力，是“放手”给了孩子们自主合作的探究空间，是“放手”让他们享受到了成功的快乐。 龙源期刊网

争当自主小主人心得体会

在日常生活中，我们常常会看到孩子们在家里无所事事，缺乏自我管理和自我约束的情况。这种情况不仅浪费了宝贵的时间，还可能导致孩子的想象力和创造力不能得到很好的发挥。因此，我们应该通过教育和引导，培养孩子的自主意识，让他们更好地掌控自己的生活。

要想成为一位优秀的自主小主人，首先必须具备独立思考的能力。孩子们在面临问题和挑战时，应该学会自己思考，而不是依赖他人或者课本上的答案。在这个过程中，我们可以通过提出问题、引导思考，或者让孩子们亲自去探索解决问题的方法，来帮助他们锻炼自己的思维能力。

其次，自主小主人还应该具备自我管理的能力。这包括时间管理、物品管理以及情绪管理等方面。我们可以通过具体的实践活动，帮助孩子们养成良好的习惯。例如，我们可以让孩子们制定自己的作息时间表，每天按照时间表完成学习、锻炼和娱乐等活动；我们也可以让孩子们保持房间整洁，学会收纳物品。这样，孩子们就能逐渐养成良好的自我约束和管理能力。

此外，自主小主人还要学会自主选择。在生活中，我们常常会面临选择的情况，有时候看上去选择很多，实际上却很少。因此，我们应该引导孩子们学会辨别和选择。让他们了解各种可能的选项，权衡利弊，做出最合适的选择。同时，我们还应该鼓励孩子们学会从失败中吸取经验和教训，提高自我成长和发展的能力。

最后，自主小主人还应该懂得自我表达。在生活中，无论是与家人还是同伴交流，我们的表达能力都是非常重要的。因此，我们应该帮助孩子们表达自己的想法和意见。例如，在家庭中，我们可以给孩子们一个讲故事或者演讲的机会，来提升他们的口头表达能力；在学校或社会中，我们还可以鼓励孩子们参加各种活动，锻炼自己的社交能力。

综上所述，争当自主小主人需要具备独立思考、自我管理、自主选择和自我表达等多方面的能力。这些能力的培养和提高需要长期耐心的教育和训练，我们应该以身作则，为孩子们树立一个良好的榜样，让他们能够自主、自立、自尊、自律、自强，成为健康、快乐、积极的个体。