中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法——欲扬先抑、对比教案

2024年初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材第七单元“作文指导”，详细内容为“欲扬先抑”写作技巧。

该技巧是文学创作中常用的一种表达手法，通过先否定或批评某一事物，再对其进行肯定和赞美，使文章更具表现力和感染力。

二、教学目标1. 理解并掌握“欲扬先抑”的写作技巧。

2. 能够运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作，提高作文质量。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。

教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会分析并运用该技巧进行作文创作。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、例文、作文素材。

2. 学生准备：作文纸、笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个生活中欲扬先抑的实例，引发学生对本节课的兴趣。

2. 讲解：详细讲解“欲扬先抑”的概念，结合教材中的例文进行分析。

3. 实践：a. 让学生运用“欲扬先抑”的手法，对身边的同学或事物进行口头描述。

b. 指导学生根据素材，运用“欲扬先抑”进行作文创作。

4. 互动：学生互相交流、修改作文，提高作文质量。

5. 展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生共同评析。

六、板书设计1. “欲扬先抑”写作技巧a. 定义b. 作用c. 应用2. 作文创作步骤a. 确定主题b. 选择素材c. 运用欲扬先抑七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了“欲扬先抑”的写作技巧。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读中，关注并学习其他写作技巧，提高作文水平。

同时，开展作文交流活动，让学生在交流中互相学习、共同进步。

重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。

2. 实践环节中的口头描述和作文创作。

3. 互动环节中的作文修改和评析。

欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。

2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。

3. 提高学生作文的立意和表达能力。

二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。

2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。

3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。

四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。

2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。

3. 学生作文的立意和表达能力。

五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。

2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。

六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。

2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。

3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。

4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。

七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。

2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。

3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。

九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。

2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。

3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。

十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。

2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。

3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。

六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。

2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。

《中考复习专题--欲扬先抑》导学案学习目标：掌握记叙文中欲扬先抑的作用。

一、回顾教材，考点探源1.回归教材，参考课本中“预习提示”“批注”及课后“思考探究”梳理下表。

2.通过对教材内容的梳理，我们发现提问的方式可能有：二、以文析法，归纳策略。

1.阅读《阿长与<山海经>》第2-21段，回答问题。

文章重点写阿长为“我”买来《山海经》，为什么前面要花那么多笔墨写和阿长有关的其他事情，请简要分析。

结论：2.阅读《藤野先生》第6-23段，回答问题。

选文⑨⑩段能否删掉？请说明理由。

结论：3.阅读《白杨礼赞》后三段，回答问题。

选段运用了欲扬先抑的手法，请说说它的表达效果。

结论：三、以法析文，巩固策略。

1.试分析《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑手法的作用。

2.阅读《荔枝蜜》，回答问题。

①花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。

蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。

说起来可笑。

孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来。

大人告诉我说：蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它，才蜇；一蜇，它自己耗尽生命，也活不久了。

我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。

可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

②今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。

四围是山，怀里抱着一潭春水，那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

刚去的当晚，是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断？记得楼前是一片比较平坦的园林，不是山。

这到底是什么幻景呢？赶到天明一看，忍不住笑了。

原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！③荔枝也许是世上最鲜最美的水果。

苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，可见荔枝的妙处。

偏偏我来的不是时候，满树刚开着浅黄色的小花，并不出众。

新发的嫩叶，颜色淡红，比花倒还中看些。

中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法——欲扬先抑、对比教案写作手法赏析对比及欲扬先抑选文篇目《金色花》、《番茄太阳》、《母鸡》《大地的耳朵》教学目标1、通过阅读短文能说出对比的作用及其答题方法，并会用此方法解决此类问题2、通过阅读短文能说出欲扬先抑的作用及其答题方法，并会用此方法解决此类问题教学重点分析对比欲扬先抑手法的作用教学难点把握对比欲扬先抑手法的答题模式。

教学准备选文 ppt课件课时安排 1课时教学过程一、导入写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

包括：托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等,这节课我们主要学习对比写作手法的作用。

二、新课讲解自学指导一：自学内容：《植树的牧羊人》自学时间：十分钟自学方法：默读圈点勾画自学要求：能独立完成下列问题自学检测：《植树的牧羊人》中，作者描写高原的不同情况时，采用了那种写作手法，作用是什么？自学提示：1、对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

2、作用：运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

（展示幻灯片）要点归纳一：对比作用答题格式：把--和--进行对比，突出表现了--的--特点（性格、品质），增强文章的感染力。

当堂训练：阅读《番茄太阳》回答文中人物自身对比的作用？明确：把“我”结识明明之前、之后对生活的态度作了对比，结识明明之前的心情灰暗，消极悲观；结识明明之后的心里充满阳光，乐观向上，突出明明对“我”积极地影响，更突出明明是一个开朗乐观的女孩。

自学指导二：自学内容：《母鸡》自学时间：十分钟自学方法：默读圈点勾画自学要求：能独立完成下列问题自学检测：《母鸡》一文中，作者在文章中采用了那种写作手法，作用是什么？自学提示：1、欲扬先抑即要发扬、要放开，先控制、压抑。

九年级初三中考语文复习《欲扬先抑》写作导学案（含答案）【学习目标】1.了解欲扬先抑的手法及其作用；2.运用欲扬先抑的手法写人。

【学习重点】通过欣赏所学的经典课文，了解欲扬先抑的手法及其对凸显人物特点的作用。

【学习难点】引导学生合理运用欲扬先抑的手法写作，使人物形象立体形象，真实感人。

知识拓展：“欲扬先抑”，也叫先抑后扬,这里的“扬”，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。

“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制,甚至否定它,最后才露出自己真实意图的一种构思方法。

这种构思文章的方法从贬抑处落笔,而在颂扬中结束全文。

【课前预习】阅读教材《阿长与〈山海经〉》，B层思考这篇课文如何运用了欲扬先抑手法写人？A层总结有什么特点？【探究学习】阅读教材鲁迅的《范爱农》，B层思考这篇课文如何运用了欲扬先抑手法写人？A层总结有什么特点？【归纳提升】怎样才能运用好抑扬先抑的写法，B层总结两条，A层总结四条。

【巩固练习】下文运用了欲扬先抑的手法，请你运用所掌握的知识，指出文中的不当之处并修改。

B层至少修改两处，A层至少修改四处以上。

美的瞬间1她叫玲玲，是我最讨厌的女生，除了平时与她接触不多外，还在于她的长相让人不敢恭维：小眼，单眼皮，塌鼻子，大嘴巴，外加一脸雀斑。

可命运偏偏和我开玩笑，调座位的时候，我希望老师将讨厌的同桌男生调走，结果讨厌的男生调走了，讨厌的女生又来了！2她虽然长得不好，但是是一个勤快的女生。

要是黑板脏了，她会主动跑上去将黑板擦干净;要是地板脏了，她会主动拿起扫帚主动打扫 ;要是值日生因病未能值日，她总是揽下活儿，把分外事当作分内事，跟大家一起将教室和卫生包干区打扫得干干净净。

同样是女生，她不怕脏、不怕累，自有迷人之处，值得我们向她学习。

3她学习很认真，上课总是专注地听讲，积极踊跃地回答老师提出的问题，成绩虽然不如我好，但也有小胜我的时候。

2024年初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材第七单元“写作技法”章节，主要学习“欲扬先抑”的写作技法。

详细内容包括：理解“欲扬先抑”的概念、学会运用此技法进行作文构思、分析优秀作文中的欲扬先抑实例。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握“欲扬先抑”的写作技法，并能运用到实际作文中。

2. 过程与方法：通过分析实例，学会运用欲扬先抑技法进行作文构思。

3. 情感态度与价值观：培养学生积极向上的审美情趣，提高作文表现力。

三、教学难点与重点重点：掌握“欲扬先抑”的写作技法，学会运用此技法进行作文构思。

难点：如何在实际作文中灵活运用欲扬先抑技法，使文章富有表现力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个发生在学生身边的实际情景，引出“欲扬先抑”的概念，激发学生兴趣。

2. 新课内容学习：（1）讲解“欲扬先抑”的概念，用PPT展示相关定义。

（2）分析优秀作文中的欲扬先抑实例，让学生了解其作用。

3. 例题讲解：（1）展示一篇运用欲扬先抑技法的优秀作文，分析其构思和表达效果。

（2）指导学生运用欲扬先抑技法进行作文构思。

4. 随堂练习：（1）让学生运用欲扬先抑技法，构思一篇作文。

（2）选取部分学生作文进行点评，指导修改。

六、板书设计1. 欲扬先抑技法在作文中的应用2. 内容：（1）概念：欲扬先抑（2）作用：增强文章表现力（3）实例：优秀作文分析（4）练习：作文构思七、作业设计1. 作业题目：请运用欲扬先抑技法，以“我的梦想”为题，写一篇作文。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生掌握程度。

2. 拓展延伸：（1）阅读更多优秀作文，分析其中欲扬先抑技法的运用。

（2）尝试在其他类型的作文中运用欲扬先抑技法，提高作文水平。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。

2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。

3. 作业设计中的题目要求和答案的指导性。

记叙文的表现手法及作用1、常见的：对比、象征、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、讽刺夸张2、较常见的：侧面烘托、正侧结合、动静结合、虚实结合二、区分比较写作手法是一种统称，包括：“表达方式”、“修辞手法”、“表现手法”、“结构手法”等。

表达方式包括：记叙、说明、议论、抒情、描写。

修辞手法包括：比喻比拟借代夸张对偶排比反问设问等。

结构手法包括：开门见山，卒章显志，伏笔照应，铺垫悬念，承上启下，首尾呼应，顺叙，倒叙，插叙等三．常见表现手法的定义1 对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。

它相反相对的两个方面是并列的。

如鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行对比。

2 象征此方法指文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。

或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。

注意：象征体和被象征体之间要有共性。

如冰心的《谈生命》用东流的春水、小树这些具体可感的物，来暗示生命的历程是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息，生命的规律又是始于微小、继而成长、最终消亡的，表达了作者自己对生命本质的认识，告诉人们应该让自己的人生经历更加丰富多彩。

再如高尔基的《海燕》，在暴风雨即将来临时刻，作家笔下的海燕就表达了抽象的思想感情，即热烈赞扬了俄国大革命前夕英勇无畏的无产阶级革命战士。

而海鸥呀、海鸭企鹅呀则象征了那些假革命者和不革命者。

3.欲扬先抑【先抑后扬】：这是一种人物描写技巧。

“扬”褒扬、抬高；“抑”按下、贬低。

作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。

例如：鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，先写阿长长相的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情；这些都是为了后文赞扬阿长，表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔，也使阿长这一人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。

欲扬先抑教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版语文教材八年级上册第二单元第四篇课文《欲扬先抑》。

该课文是中国著名作家鲁迅的散文作品，主要讲述了一个年轻人在生活中受到挫折后，通过反思和努力，最终走出困境的故事。

文章运用了欲扬先抑的写作手法，通过对比、讽刺等手法，揭示了社会现象和人性弱点，具有很强的现实意义和教育意义。

二、教学目标1. 让学生理解课文《欲扬先抑》的内容，把握主人公的经历和心路历程。

2. 使学生掌握欲扬先抑的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

3. 通过课文学习，培养学生对生活的积极态度，增强面对困难的勇气和信心。

三、教学难点与重点重点：理解课文《欲扬先抑》的内容，掌握欲扬先抑的写作手法。

难点：深刻领会课文所表达的思想感情，将课文中的写作手法应用到自己的写作中。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：语文课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：情景引入：让学生回忆一下，在生活中是否遇到过困难和挫折，当时是如何面对和克服的。

2. 自主学习：让学生默读课文《欲扬先抑》，了解课文大意，感受主人公的经历和心路历程。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析主人公在挫折中的心态变化，以及如何通过努力走出困境。

讲解欲扬先抑的写作手法，引导学生认识其在文中的运用，并理解其作用。

4. 例题讲解：选取课文中运用欲扬先抑手法的句子，进行分析讲解，让学生体会其表达效果。

5. 随堂练习：让学生运用欲扬先抑的写作手法，写一段关于自己经历的文字。

6. 课堂小结：7. 布置作业：作业一：请运用欲扬先抑的写作手法，修改并完善自己写的经历分享。

作业二：阅读鲁迅的其他作品，了解其写作风格，加深对欲扬先抑手法的认识。

六、板书设计板书内容：《欲扬先抑》内容：主人公经历挫折，通过反思和努力，走出困境。

写作手法：欲扬先抑作用：揭示社会现象，反映人性弱点，启发思考。

七、作业设计作业一：请运用欲扬先抑的写作手法，修改并完善自己写的经历分享。

欲扬先抑教案(版一、教学内容本节课选自《语文》教材第七章《修辞手法》第三节“欲扬先抑”，详细内容包括“欲扬先抑”的定义、作用、分类及实际运用。

二、教学目标1. 让学生掌握“欲扬先抑”这一修辞手法的定义、作用及分类。

2. 培养学生运用“欲扬先抑”进行写作的能力。

3. 提高学生的审美情趣，激发他们对文学创作的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“欲扬先抑”这一修辞手法。

教学重点：掌握“欲扬先抑”的定义、作用及分类。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生观察并思考其中所运用的修辞手法。

2. 知识讲解：（1）介绍“欲扬先抑”的定义及作用。

（2）讲解“欲扬先抑”的分类及示例。

3. 例题讲解：分析一篇范文，让学生了解“欲扬先抑”在实际写作中的运用。

4. 随堂练习：（1）让学生运用“欲扬先抑”编写一段话。

（2）互相交流、讨论，共同提高。

六、板书设计1. 板书欲扬先抑2. 板书内容：（1）定义：先抑制，后发扬。

（2）作用：增强语言表现力，丰富情感色彩。

（3）分类：正抑、反抑、侧抑。

（4）示例：范文解析。

七、作业设计1. 作业题目：（1）运用“欲扬先抑”编写一篇短文，不少于300字。

（2）分析一篇文学作品，找出其中所运用的“欲扬先抑”修辞手法。

2. 答案：（2）答案：学生需自行分析。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生阅读更多运用“欲扬先抑”修辞手法的文学作品，提高他们的审美能力。

（2）开展写作比赛，鼓励学生将所学知识运用到实际创作中。

重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“欲扬先抑”这一修辞手法。

2. 例题讲解：分析一篇范文，让学生了解“欲扬先抑”在实际写作中的运用。

3. 作业设计：运用“欲扬先抑”编写一篇短文，不少于300字。

一、教学难点的突破1. 引导学生理解“欲扬先抑”的内涵：通过讲解定义、作用及分类，让学生从根本上把握这一修辞手法的特点。

《写作手法之欲扬先抑》教案教学目标：1.梳理作者情感的变化，了解欲扬先抑的写法。

2.学习欲扬先抑的写作技巧。

3.运用欲扬先抑的方法写一写自己熟悉的物或人。

预习作业：阅读《列夫•托尔斯泰》、《白杨礼赞》和两篇选文（《阿长与〈山海经〉》《丑石》），思考以下几个问题：1、这几篇课文都采用了欲扬先抑的写法，文中抑什么，扬什么，请简要概括。

（《阿长与〈山海经〉篇幅较长，先把事情概括出来。

）2、请把表现情感的词句划出来，将人物前后的感情变化梳理出来，并思考作者要表达的最终情感是什么。

3、运用欲扬先抑的写法有什么作用？教学过程：一、故事导入同学们，大家好，今天老师带大家来学习一下欲扬先抑这种写作技法。

首先先给大家讲一个故事，说的是大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。

不料纪晓岚说出的第一句话居然是:“这个婆娘不是人。

”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。

纪晓岚不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。

”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。

老纪接着高声朗读第三句:“生个儿子去做贼。

”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。

老纪喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。

”大家立刻欢呼起来。

在这里纪晓岚就是运用了欲扬先抑的写作手法，造成了强烈的反差，使满座宾客心情也随之大起大落，达到了跌宕起伏、给人印象深刻的震撼效果。

二、技法阐释那么什么叫欲扬先抑呢，欲扬先抑也叫先抑后扬,就是要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才显露自己真实意图的一种构思方法。

三、技法举例，归纳作用文似看山不喜平，许多优秀的文章都喜欢运用这种写法来制造波澜。

我们学过的课文《列夫•托尔斯泰》、《白杨礼赞》也运用了欲扬先抑的写作手法。

接下来就请同学们来说说这两篇文章的“抑”和“扬”分别在哪里？人物的感情是如何变化呢？运用这样的写法有什么表达效果？1.《列夫托尔斯泰》：①托尔斯泰外貌的粗鄙丑陋普通（抑）②托尔斯泰目光的犀利敏锐，蕴含丰富的感情，深刻准确的洞察力（扬）欲扬先抑，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。

初中欲扬先抑对比教案一、教学背景对比教学法是一种常用的教学方法，通过对比分析，使学生更好地理解知识点。

在初中语文教学中，运用对比教学法可以帮助学生深入理解课文内容，提高思维能力。

本教案旨在探讨对比教学法在初中语文中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能：通过对比分析，使学生掌握对比教学法，并能够运用到课文学习中。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神。

三、教学内容1. 对比教学法的概念及作用。

2. 初中语文教材中适合对比学习的课文。

3. 对比教学法的实际操作步骤。

四、教学过程1. 导入：简要介绍对比教学法，引导学生了解其在初中语文学习中的应用。

2. 自主学习：让学生自主选择两篇课文进行对比学习，可以是同一作者的不同作品，也可以是不同作者的作品。

3. 小组讨论：学生分组进行讨论，对比两篇课文的主题、情节、人物形象等方面的异同。

4. 分享成果：各小组代表分享自己的对比学习成果，其他学生进行评价、补充。

5. 教师点评：对学生的对比学习进行点评，指出优点和不足，给予指导。

6. 总结提升：总结对比教学法的优点，引导学生运用对比教学法进行课文学习。

五、教学评价1. 学生自主学习的能力。

2. 学生合作探讨的能力。

3. 学生对比分析的能力。

4. 学生对对比教学法的掌握程度。

六、教学资源1. 初中语文教材。

2. 对比教学法相关资料。

3. 投影仪、电脑等教学设备。

七、教学建议1. 对比教学法适用于初中语文课堂教学，也可以用于课后自学。

2. 教师应引导学生选择合适的课文进行对比学习，给予适当的指导。

3. 对比教学法应与其他教学方法相结合，如讲解、提问等，以提高教学效果。

4. 教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。

5. 对比教学法在实施过程中，应注意培养学生的创新精神，避免陷入机械对比。

通过对比教学法在初中语文中的应用，学生可以更好地理解课文内容，提高思维能力。

欲扬先抑教案(附件版)教案名称：欲扬先抑课时：2课时年级：五年级教学目标：1.理解“欲扬先抑”的含义和作用。

2.学会运用“欲扬先抑”的手法进行写作。

3.培养学生的写作兴趣和创造力。

教学重点：1.理解“欲扬先抑”的含义和作用。

2.学会运用“欲扬先抑”的手法进行写作。

教学难点：1.如何引导学生正确运用“欲扬先抑”的手法。

2.如何培养学生的写作兴趣和创造力。

教学准备：1.教师准备相关课件和教学素材。

2.学生准备笔记本和写作素材。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1.教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作手法。

2.学生分享已学的写作手法，如对比、夸张等。

3.教师引入本节课的主题：“欲扬先抑”。

二、讲解“欲扬先抑”的含义和作用（10分钟）1.教师讲解“欲扬先抑”的含义：在写作中，先压制某种情感或观点，然后再逐渐展现出来，以增强表达效果。

2.教师举例说明“欲扬先抑”的作用，如让读者产生悬念、增强文章的戏剧性等。

3.学生讨论并分享对“欲扬先抑”的理解。

三、练习运用“欲扬先抑”（15分钟）1.教师给出一个写作题目，如“我的梦想”。

2.学生运用“欲扬先抑”的手法进行写作，先写出自己不喜欢的方面，再逐渐展现自己真正喜欢的方面。

四、分享与评价（10分钟）1.学生互相分享自己的写作作品。

2.教师和学生共同评价作品的优点和不足之处。

第二课时：一、复习“欲扬先抑”的手法（5分钟）1.教师提问，学生回顾上节课所学的“欲扬先抑”的手法。

2.学生分享自己运用“欲扬先抑”的经验和心得。

二、深化理解“欲扬先抑”的作用（10分钟）1.教师通过实例讲解“欲扬先抑”在文章中的具体作用，如增加悬念、突出主题等。

2.学生讨论并分享对“欲扬先抑”作用的理解。

三、练习写作（15分钟）1.教师给出一个新的写作题目，如“我的家乡”。

2.学生运用“欲扬先抑”的手法进行写作，先写出自己不喜欢的地方，再逐渐展现自己喜欢的地方。

四、分享与评价（10分钟）1.学生互相分享自己的写作作品。

初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中语文教材第七单元写作训练“欲扬先抑”部分。

详细内容包括：理解“欲扬先抑”的概念，学会运用此手法进行作文构思，通过具体例文分析，掌握“欲扬先抑”在作文中的实际运用。

二、教学目标1. 让学生掌握“欲扬先抑”的概念，了解其在作文中的重要作用。

2. 培养学生运用“欲扬先抑”进行作文构思的能力，提高作文写作水平。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的手法。

教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会运用此手法进行作文构思。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例文、评价表。

2. 学生准备：作文纸、笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生感受“欲扬先抑”的魅力。

教师讲述一个生活中因为误会而产生的矛盾冲突，引导学生关注矛盾冲突中的情感变化。

2. 新课内容学习（1）教师讲解“欲扬先抑”的概念，让学生明确其含义。

（2）分析例文，让学生了解“欲扬先抑”在实际作文中的应用。

3. 例题讲解教师展示一篇运用“欲扬先抑”手法的例文，分析其写作技巧，引导学生学会在实际作文中运用。

4. 随堂练习学生根据所学内容，进行一次“欲扬先抑”的作文构思，教师给予指导。

5. 课堂小结六、板书设计1. 板书主题：“欲扬先抑”作文构思（1）概念：先抑制情感，再充分表达。

（2）作用：增强作文表现力，使情感更加真实。

（3）写作步骤：构思写作修改。

七、作业设计1. 作业题目：以“误会”为题，运用“欲扬先抑”的手法，写一篇作文。

答案：略。

2. 评价标准：（1）是否运用了“欲扬先抑”的手法。

（2）作文结构是否清晰。

（3）情感表达是否真实。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：在本节课的教学中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 学生反思：通过学习，了解自己的写作水平，发现不足之处，制定相应的提高措施。

3. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀作文，了解不同的写作手法，提高自己的写作能力。

欲扬先抑教案欲进先退巧构思欲扬先抑好文章教学目标：1、学习欲扬先抑的写作方法。

2、运用这种方法写一个熟悉的人或者动植物。

教学过程：一、培思：传说，唐伯虎应邀出席一个朋友的老母亲甲子寿宴。

轮到他致祝寿词时，遥指寿星开口便道：“这个婆娘不是人!”在座者个个目瞪口呆。

气氛尚未缓和，他话锋一转：“九天仙女下凡尘”主家宾客舒了口气，不待情绪安定又爆出第三句：“生的儿子都是贼!”满座皆惊，无不怒目而视。

不料，唐伯虎笑着妙语回天道：“偷来仙桃献娘亲。

”引得众人开怀大笑，掌声雷鸣。

唐伯虎的祝寿方式特别在哪里？他去祝寿，却说人家“这个婆娘不是人”，“生的儿子都是贼”，不仅不夸赞，反而用嘲讽的态度去贬低，令满座皆惊；接下来一句“九天仙女下凡尘”，“偷得仙桃献娘亲” 又加以高度评价其高寿、儿子孝顺，一下子令形势急转。

如此强烈的反差，使满座宾客心情也随之大起大落，达到了欲扬先抑,使情节曲折多变,跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，避免平铺直叙，给人印象深刻，产生震撼的效果。

今天我们就学习运用欲扬先抑法进行写作训练。

二、学习欲扬先抑1、什么是欲扬先抑呢？欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。

“抑”，指按下、贬低。

要发扬、放开，先控制、压抑。

作者想褒扬肯定某人、某事、某物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔，也就是先尽力去贬低，先“抑”，然后再高度的赞扬，后“扬”。

2、欲扬先抑的作用：欲扬先抑用到我们的作文学习中，可以使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

我们平时的文章大都平铺直叙，很难吸引读者。

欲扬先抑的效果既然如此的震撼心灵，那么我们如何利用它来写作呢？欲扬先抑这种构思方法可以用来写人，也可以写事或写物，这节课我们就来学习训练如何运用欲扬先抑手法写好一个人、一个动植物。

3、经典回顾：我们学过哪篇文章用了欲扬先抑？文章中抑什么扬什么？学生发言，小结：如：《阿长与〈山海经〉》抑什么扬什么？①喜欢“切切察察”（抑）②睡相难看（抑）③元旦有许多古怪仪式（抑）④知道一些烦琐的道理（抑）⑤讲“长毛”的故事（抑）⑥谋害“我”的隐鼠（抑）⑦给“我”买《山海经》（扬）如：《列夫托尔斯泰》中：①托尔斯泰外貌的粗鄙丑陋普通（抑）②托尔斯泰目光的犀利敏锐，蕴含丰富的感情，深刻准确的洞察力（扬）欲扬先抑，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。