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古诗《乡村四月》教案
引言概述：
《乡村四月》是中国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品，它描绘了春天到来时乡村的美丽景色和人们的欢乐心情。
本篇教案将围绕该古诗展开，通过引导学生分析诗歌的意境、韵律和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
一、诗歌背景与作者简介
1.1 介绍《乡村四月》的创作背景
1.2 介绍古诗《乡村四月》的作者白居易
1.3 分析作者对乡村四月景色的感受与表达方式
二、诗歌意境与主题
2.1 揭示《乡村四月》所表达的主题
2.2 分析诗歌中所描绘的乡村景色
2.3 探讨诗歌中所呈现的人物形象与情感表达
三、诗歌的韵律与修辞手法
3.1 解读《乡村四月》的韵律格律
3.2 分析诗歌中的比喻与拟人手法
3.3 探究诗歌中的修辞手法对意境的营造作用
四、诗歌的文化内涵与价值观
4.1 解读《乡村四月》中蕴含的中国传统文化
4.2 探讨诗歌中所体现的人与自然的和谐观念
4.3 分析诗歌中所传递的美好生活态度与价值观
五、诗歌的现代意义与启示
5.1 分析《乡村四月》对现代社会的启示
5.2 探讨诗歌中所体现的人与自然的关系对当代生活的启示
5.3 总结《乡村四月》对个人情感和审美情趣的培养作用
结语：
通过对《乡村四月》的教学，学生将能够更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。
通过分析诗歌的意境、韵律和修辞手法，学生将培养对文学作品的深入思考和分析能力，提高自己的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，诗歌中所传递的美好生活态度和价值观也将对学生的成长和人生观产生积极的影响。
通过学习《乡村四月》，学生将能够更好地理解中国传统文化，并从中汲取力量，塑造积极向上的人生态度。
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
《古诗三首》教学设计15篇《古诗三首》教学设计1《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》设计理念：《语文课程标准》指出：诵读古诗词要求“感受语言的优美”。
同时《新课标》在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而语文素养的形成离不开古诗词教育。
古诗词当中人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，要在语文教学中重视古诗词教学对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。
《古诗词三首》是生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。
在教学中要引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。
通过学生自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，让学生热爱富有情趣的乡村，感受到乡村田园风光的美丽。
学习目标1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。
3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
5、积累其它描写田园风光的古诗词。
6、认识7个生字，会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
教学重点1．在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学难点在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教具准备多媒体课件课时安排 3课时教学过程第一课时《乡村四月》一、围绕单元主题导入新诗：1、我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔的牧场之国，今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。
首先学习第一首《乡村四月》。
（板书课题）设计意图：让学生可以在回忆本单元主题的基础上来理解这首古诗。
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。
2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。
3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。
能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。
2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。
3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。
情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。
2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3.培养学生的朗读和表达能力。
教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。
2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。
2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。
2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。
4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。
5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。
6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。
四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。
2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。
五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。
在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。
五年级语文《四时田园杂兴》教案五班级语文《四时田园杂兴》教案篇1【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、激发同学积累更多田园诗的爱好。
【学习内容分析】这首诗的是宋代有名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将秀丽的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。
【教学重点、难点】1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】这节课我尝试采纳放手自学共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。
在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。
老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习主动性。
最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。
【教学过程】一、图片导入，释题，简介：1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
〔假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！〕这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。
树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝有名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。
而且每首诗的题目都是一样的——〔课件出示〕跟老师念：《四时田园杂兴》〔再读一遍〕2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？〔杂兴〕你很会品尝，能说说你的理解吗？〔杂兴这个词，其实就相当于我们如今所说的“随感”，各种各样的感受都可以。
乡村古诗课文教案教案标题：乡村古诗课文教案教案目标：1. 通过学习乡村古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和了解。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学内容：1. 选取适合乡村古诗的经典诗文，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
2. 学习古诗的背景知识，如作者、创作背景等。
3. 学习古诗的基本结构和修辞手法。
4. 分析古诗的意境和主题。
5. 进行诗歌创作和朗诵活动。
教学步骤：引入：1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源，引起学生对乡村古诗的兴趣。
2. 提出问题，激发学生思考，如“你们了解过哪些乡村古诗？你们对这些古诗有什么感受？”知识讲解：3. 介绍选取的乡村古诗的作者、创作背景和意义。
4. 分析古诗的基本结构和修辞手法，如韵律、对仗、比喻等。
5. 解读古诗的意境和主题，帮助学生理解诗人的情感表达和思想内涵。
实践操作：6. 分组讨论，学生分享对乡村古诗的理解和感受。
7. 引导学生进行诗歌创作，可以让学生以乡村为题材，体验写作的乐趣。
8. 学生进行朗诵活动，展示自己创作的诗歌或背诵经典乡村古诗。
总结反思：9. 学生进行总结，回顾学习的内容和收获。
10. 与学生共同思考如何将乡村古诗与现实生活联系起来，培养学生的文学鉴赏能力。
教学评估：11. 设计习题，测试学生对乡村古诗的理解和文学鉴赏能力。
12. 观察学生的创作和朗诵表现，评估学生的创造性思维和表达能力。
教学资源：1. 乡村古诗课文资料和解读材料。
2. 多媒体资源，如图片、音频或视频等，用于引入和讲解。
3. 诗歌创作和朗诵的示范作品。
4. 评估习题和评价标准。
教学延伸：1. 组织学生参观乡村文化遗址或乡村诗人故居，加深对乡村文化的了解。
2. 鼓励学生参与乡村文化活动，如乡村诗歌朗诵比赛等。
3. 鼓励学生进行更深入的乡村古诗研究，写作研究报告或参与学术讨论。
通过以上教案，学生将能够全面了解乡村古诗的意义和特点，培养对中国传统文化的兴趣和了解，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时激发学生的创造性思维和表达能力。
乡村古诗课文教案教案标题：乡村古诗课文教案教案目标：1. 通过学习乡村古诗课文，培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
2. 提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3. 培养学生对乡村生活的兴趣，增强他们对环境保护的意识。
教学重点：1. 理解和欣赏乡村古诗的意境和情感表达。
2. 学习乡村古诗的基本诗体和修辞手法。
3. 培养学生的创作能力，写一首描写乡村景色的诗歌。
教学准备：1. 乡村古诗课文资料，如《江南》、《登鹳雀楼》等。
2. 乡村图片或视频素材。
3. 学生课前准备材料，包括诗歌鉴赏和创作相关的练习题。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用乡村图片或视频素材，引导学生回忆或讨论自己对乡村的印象和感受。
2. 引导学生思考乡村与城市的不同之处，以及乡村在中国文化中的重要地位。
正文（30分钟）：1. 介绍乡村古诗的背景和特点，如乡土情怀、自然景色描写等。
2. 分析选定的乡村古诗课文，重点解读其中的意境、情感表达和修辞手法。
3. 进行诗歌鉴赏活动，让学生尝试理解和欣赏乡村古诗的美。
4. 分组讨论，学生根据自己对乡村的理解和感受，分享自己对乡村的诗意表达。
拓展（15分钟）：1. 引导学生进行乡村诗歌创作，要求他们运用所学的乡村古诗修辞手法和意境表达，描绘一幅乡村景色。
2. 学生互相交换创作，并进行同伴评价，鼓励他们提供具体的建议和改进意见。
3. 部分学生分享自己的创作，并进行诗歌朗诵。
总结（5分钟）：1. 总结乡村古诗的特点和意义，强调乡村文化的重要性。
2. 强调学生在日常生活中要关注乡村环境保护和传承乡村文化的责任。
教学延伸：1. 组织学生进行乡村实地考察，让他们亲身体验乡村的美丽和魅力。
2. 继续学习其他乡村古诗，扩大学生的诗歌鉴赏范围。
3. 组织乡村诗歌朗诵比赛，激发学生的创作热情和表达能力。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整。
《乡村四月》教学设计15篇《乡村四月》教学设计1知识技能目标：1、学习生字“蚕”。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。
3、能领会诗的意思，体会诗人表达的情感。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
德育美育目标：通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的田园风光，热爱祖国灿烂的文化。
课前准备：多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗教学时间：一课时教学过程：一、情境导入。
同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！二、配乐欣赏图片，营造氛围，让学生感受美。
（田园风光图片和农民忙碌耕种的图片）（兴趣是最好的教师。
叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。
因此我让学生观赏乡村美丽的风光，领悟乡村生活的美好，将学生引入美的境界。
）三、学习赞美。
多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？（学生练习赞美自己看到的景色或人）四、愉快学习古诗。
1、诵读古诗。
多令人向往的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。
让我们一起来读一读。
（师示范→学生练习读诗）（诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。
因此指导学生读诗时注重节奏和音律的指导，让学生把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。
）2、品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。
这是一首即写景又写人的诗，仔细读读，看看哪句写景哪句写人。
（1）指导学生品读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。
仿写练习：春雨如烟夏雨如（）秋雨如（）冬雨如（）（2）总结学法：我们以读、品、诵的方法学习了1、2句诗。
请同学们用这一方法自学3、4句诗。
（提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的基础上诵读诗句。
）3、学生合作自学3、4句。
4、反馈自学情况。
（1）检查生字自学情况：巧记生字“蚕”；学习多音字“了”。
山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“山水田园诗”，具体内容为四首经典山水田园诗：《山居秋暝》、《积雨辋川庄作》、《江南逢李龟年》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。
2. 通过对四首诗歌的欣赏，提高学生对古代诗歌的审美能力，培养他们的文学素养。
3. 引导学生感受诗人对自然山水的热爱和赞美之情，激发他们对美好事物的向往。
三、教学难点与重点重点：山水田园诗的特点及其在四首诗歌中的体现。
难点：如何引导学生从诗歌中感悟诗人对自然山水的热爱和赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示四幅山水画，让学生感受自然山水的美，进而引入本节课的课题——山水田园诗四首。
2. 第一环节：整体感知（1）让学生自主阅读四首诗歌，了解诗歌的基本内容。
（2）教师简要介绍四位诗人及诗歌背景。
3. 第二环节：诗歌鉴赏（1）分析《山居秋暝》的意境美、音韵美和哲理美。
（2）讲解《积雨辋川庄作》中的写景手法和诗人的闲适生活。
（3）解读《江南逢李龟年》中所表达的朋友情谊。
（4）探讨《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中诗人的忧国忧民情怀。
4. 第三环节：实践演练（1）让学生选择一首诗歌，进行朗读和背诵。
（2）分组讨论，分析诗歌中的美感和情感。
（2）布置课后作业，引导学生进行拓展阅读。
六、板书设计1. 山水田园诗四首《山居秋暝》：意境美、音韵美、哲理美《积雨辋川庄作》：写景手法、闲适生活《江南逢李龟年》：朋友情谊《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：忧国忧民情怀七、作业设计1. 作业题目：（1）请从四首诗歌中任选一首，分析其诗歌特点和美感。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对山水田园诗的理解和感悟。
2. 答案：（1）示例：《山居秋暝》。
该诗描绘了秋日山居的宁静景色，展现了诗人王维对自然山水的热爱和赞美。
古诗《乡村四月》教学设计导读：教材分析：《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。
诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
教学目标：1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
2、有感情地朗诵、背诵古诗。
3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学准备：教师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片；学生准备：收集相关资料。
教学过程：一、激情导入同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。
我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）二、弄懂诗题师：看到诗题你知道了什么？-----学生发言师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷（教师板书：翁卷）三、知晓作者师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
-----学生介绍教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
四、整体感知师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。
初步感知古诗内容。
（一）、自由读（二）、指名读（三）、教师范读（四）、指名读（五）、齐读五、知诗情、悟诗意师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。
古诗《乡村四月》教学设计【教材分析】《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。
诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象, 【学情分析】表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力, 但只是流于字面的背诵。
作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解, 对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
【设计理念】1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时, 学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
【教学目标】1、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法, 培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏, 对劳动生活、劳动人民的赞美。
【教学重点、难点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
课时安排】一课时 课前热身】不少古诗。
能背背有关描写春天的古诗吗？[ 设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进 文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。
教学过程】、意象铺展，切入正题在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽 阔的草地上， 你会看到成群的牛羊。
诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷 一起领略江南的乡村四月。
（板书）齐读课题。
1、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家” ，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”2、带着乡村的美、四月的美再读课题！ [ 设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。
入环节从单元主题出发， 回想现代文描绘的乡村， 让学生抒发对乡村已有的感受， 本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。
通读全诗，感受诗的节奏美1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？2、请自由读古诗，读上四遍。
读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍部的停顿 ,读得有节奏、有板有眼。
明白吗 3、谁想读？读准没有？ 4、检查生字“蚕” “桑”，相机纠正。
指导“蚕”的书写； （蚕，天虫也。
鸿是江边鸟，蚕为天下虫。
）5、（配乐）读出诗的节奏。
（方法：多诵读）同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。
自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累拉近了文, 注意诗句内[ 设计意图： 新课标指出： 对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末， 而且四年级学生应逐 步培养自能识字的能力。
在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。
三、理解诗意，感悟诗的语言美。
过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。
2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。
[ 设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式” 的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。
四、品味诗句，感悟诗的意境美 正所谓“诗中有画” 、“画中有诗” 。
这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的 脚步。
我们就开个诗画品读会吧！ 一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2 句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由。
3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）?“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的教师引导：村庄的周围，满是树……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白 鹅……；池塘旁边，有一大片草地……；极目远望，映入眼帘的是连绵的山 师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。
把这美 的画面通过你的诵读表达出来吧。
4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川） 2．听读，想象画面美过渡： 淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！ （前面我们说“诗中有画画中有诗” ，这首诗里有怎 样的画面呢？来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面： 田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、 丛，那儿一簇， 站立在绿绒毯上， 在阳光底下一动一动地放着绿光小河、 稻田里的水满满的， 映着天空， 映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的 那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去， 那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！5、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句），让学生在组内说说，借助已有如：我准备用（）画，因为?这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。
方法：想画面）榕树，桃树，这儿一春风又绿江南岸，明月何时照我还。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
6、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！7、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音？“子规”是怎样啼叫的？（古诗介入）如：我仿佛听到的声音是：8、这“雨如烟”什么感觉？看图片1）把这种若有若无的朦胧美读出来。
2）这雨让你又想起了哪些诗句？沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。
随风潜入夜，润物细无声。
9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。
闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。
侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。
11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
[ 设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。
本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。
另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。
二）学习第三、四句（课件出示三四句）过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。
从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。
先小组内切磋切磋。
2、汇报。
3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。
才了。
又。
（板书：人勤）4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美人）师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌……。
想到“春种一粒粟，秋收万颗籽” ，人们怎会不开心？你读；想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” ，人们怎会不高兴？你读；想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。
是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。
读全诗。
[ 设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。
五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。
1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。
诗人这样写，他此时的心情会这样吗？他主要想表达一种怎样的感情？可见，诗人翁卷是一个怎样的人？2、（配乐）那能把诗印在心间吗？3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。
[ 设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。
熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。
六、拓展延伸，诗心画意满心间。
一）古今对照1、请拿出练习纸。
（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。
出示：走在乡间小路上，2、汇报。
[ 设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。
这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。
古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。
]二）课外拓展1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。
他们留下不少珍贵的诗篇。
走进去读读、体会体会吧！课件：村夜（唐）白居易田园乐（唐）王维2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。
[ 设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
]师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙， 我们从桑树上采下一片片绿色的希望； 中午， 布谷声声， 我们在稻田里插下一排排美丽的诗 行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随 着青蛙无眠的歌唱。
如果能过上这样的田园生活，一生无憾。
3、作业：1) 把这首诗画成一幅画； 2)把这首诗描绘的情境写成一段话；村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》 《渔歌子》等。
