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永远的白衣战士（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．联系课文内容，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3. 感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。
教学重点：能通过具体的语言材料，体会护士长叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”；引导学生感知通过动作、语言、神态刻画人物形象的方法。
教学难点：能通过品词析句，体会护士长叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”，能心入其境，真切感知人物的高贵品质。
教学准备：课件；课前了解“非典”相关知识，了解叶欣生前事迹。
学生课前预习：1．默读课文，用“——”画出护士长叶欣所承受的高风险的句子，用“﹏﹏”画出表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子，关注叶欣的语言、动作和神态，从中体会到了什么？在书旁写一写自己的体会。
2. 为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？教学过程：一、整体感知，复习导入1．今天，我们继续学习《永远的白衣战士》。
通过上节课的学习，我们知道永远的白衣战士是谁？2．这篇课文讲了一个怎样的感人故事？3. 课文中有一句话最能概括护士长叶欣工作状态。
“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”（齐读）二、合作探究，感悟“高风险、高强度、高效率”1.出示自学提示：默读课文，用“——”画出表现叶欣承受“高风险”的句子，用“﹋﹋”画出描写叶欣“高强度、高效率”抢救工作的句子。
关注叶欣的语言、动作和神态，从中体会到了什么？学生自学，小组讨论2.集体汇报（1）感知“高风险”。
预设：“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来……往往伴随着多名医护人员的倒下。
”指导学生抓住“必须”“最具传染性”“……伴随着多名医护人员的倒下”体会风险大，随时有死亡的危险。
最新整理四年级语文教案苏教版四年级语文下册第《永远的白衣战士》第二课时教案分析苏教版四年级语文下册第《永远的白衣战士》第二课时教案分析第二课时教学目标抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学重点扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。
教学难点感受人物精神。
课前预学了解“非典”。
教学过程一、导入新课。
课题中“永远的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？二、学习课文。
1．交流资料关于“非典”：补充：“截至6月9日，中国内地5328人感染非典，340人死亡。
全国有935名医护人员遭遇非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。
2．面对这场战争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。
”为什么说叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着？（1）小组，个人（2）叶欣为什么要像一台永不疲倦的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？“娴熟”——精湛的业务，医护技术很熟练。
“迅速”——对工作高度负责。
省略号——叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。
仅用了2个小时，就救活了梁先生。
B叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
）这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。
说话时的声音和态度都很严厉。
C面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”指说话办事坚决果断。
生态园小学“构建生态课堂”备课预案
接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的思考，理解，说看法，谈
体会
汇报
评议
按要求默读课文
勾画关键的字词句
汇报评议
指名朗读
思考，理解，说看法，谈
体会
齐读
指名分段朗读
学生交流汇报
时候的语言不够规
范，需要加强锻炼。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《永远的白衣战士》第二课时教案两篇2教学内容：《永远的白衣战士》教学设计(第二课时) 教学要求：1、精读课文，重点学习课文37自然段。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的。
3、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学难点：1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的。
1 / 82、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹它就是非典型肺炎。
这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。
大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。
2、板书课题：永远的白衣战士3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。
二、精读课文（一）学习27自然段---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（47自然段）2、指导学习第4自然段（1）指名读第4自然段（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解身先士卒。
永远的白衣战士公开课教案（第二课时）一、教材分析本节课将继续学习“永远的白衣战士”这一主题。
通过本教材，学生们将进一步了解白衣战士的定义以及他们在社会中的重要作用。
本节课的目标是让学生们认识到白衣战士所面临的艰难和挑战，并培养学生对白衣战士的尊重和感激之情。
二、教学目标1.理解并掌握白衣战士的定义和特点。
2.了解白衣战士在社会中的重要作用。
3.培养学生对白衣战士的尊重和感激之情。
4.提高学生的观察能力和表达能力。
三、教学重点1.理解并掌握白衣战士的定义和特点。
2.了解白衣战士在社会中的重要作用。
四、教学准备1.教材：《永远的白衣战士》教材第二部分。
2.讲义：准备好课堂讲义，包括白衣战士的定义和特点。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生回顾上节课的内容，谈谈他们对白衣战士的了解，以及对他们的感激之情。
2. 学习白衣战士的定义（10分钟）•结合教材，通过讲解的方式向学生介绍白衣战士的定义和特点，并通过具体的例子来说明白衣战士所做的贡献。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论一下白衣战士在社会中的重要作用，并根据自己的理解给出一些例子。
然后，每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 观看视频（15分钟）•展示与白衣战士相关的视频，并在播放后进行讨论。
引导学生讨论他们在视频中看到的白衣战士的特点和所做的事情。
5. 总结讨论（10分钟）•引导学生进行总结，总结白衣战士的定义和特点，并再次强调他们在社会中的重要作用。
鼓励学生表达自己对白衣战士的尊重和感激之情。
6. 作业布置（5分钟）•布置作业：要求学生根据自己的理解，写一篇关于白衣战士的感谢信。
要求字数不少于200字。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，如讲解、讨论、视频观看等，让学生全面了解了白衣战士的定义和特点，并深入理解了他们在社会中的重要作用。
通过小组讨论和总结讨论的环节，学生们积极参与讨论，表达了对白衣战士的尊重和感激之情。
永远的白衣战士第二课时四年级语文教案教学过程：●一、复习导入，引起思考1、谈话：今天继续学习11课（齐读课题），她就是——（生齐答：叶欣）2、在万物复苏的阳春三月，叶欣却倒在了与非典昼夜搏斗的战场上。
看，她把永恒的微笑留给了人们。
(屏显：叶欣的遗像)除了微笑，她还留给我们什么呢？这节课让我们沿着她的足迹，去发现她永远（在课题的“永远”上加点）留在我们心间的东西！●二、直奔重点，感受叶欣对患者高度负责的精神1、课文很长，这时我们就需要有一双慧眼，学会选择重要的信息细细来读。
课文第4-7小节具体描写了叶欣生前感人的工作情景，是本文的重点内容。
有一句话又高度概括了叶欣的工作状况。
请同学们自己认真地、自由地读读这四小节。
一边读，一边找，用直线划出来。
2、集体交流“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”（1）找到的是哪一句？指名读，自述理由（2）齐读：大家一起读一读。
（3）这句话告诉我们叶欣的工作有三个特点，是——生答（板书：高风险高强度高效率）（4）感受“高风险”：重点找到了，接下来让我们细细品读通过资料我们已了解，非典传染性极强，发病率高，死亡率高。
那么哪些句子能让我们感受到叶欣的工作是具有“高风险”的呢?请同学们默读4-7小节，找一找，用曲线划出来。
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。
①相机学习“最具传染性”a、补充资料：排脓血痰是“最具传染性”的,为什么呢？b、自己先把这份资料读一读c、读后有什么感受？(非典是可怕的,令人恐惧) 你把第一句话再来读一读，把这种感受读出来。
（读“最具传染性”的时候要加强语气。
）②相机学习“一个”和“多名”a、第二句怎么读？b、师指导：我发现你读的时候抓住了“多名”，这种抓关键词语的读书方法很好，老师再帮你加一个词语。
《永远的白衣战士》教案
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系
上下文理解‚娴熟‛、‚疲惫‛、‚身先士卒‛、‚声色俱厉‛等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‚高风险‛，
进行‚高强度‛、‚高效率‛的抢救工作的。
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‚高风险‛，进行‚高强度‛、‚高效率‛的抢救工作的。
情景启发读悟结合合作研究
课前准备
多媒体课件叶欣的生平事迹
课时安排
两课时
第二课时1、复习导入。
5、播放学乐师生精彩的导学作业。
1、精读课文，学习2—7自然段
3、指导学习第4自然段
（1）指名读第4自然段
6、组织学生交流。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。
注意引导学生联系上下文理解‚疲惫‛、‚斩钉截铁‛、‚声色俱厉‛等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。
适时地
7、指导学生说话
（1）分别指名朗读课文
按要求写词语。
11、永远的白衣战士护士长叶欣
按要求写词语。
11、永远的白衣战士护士长叶欣。
11课《永远的白衣战士》（第二课时）教学设计一、教学目标1.流利、有感情的朗读课文，理解课文中的生字、新词。
2•说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度” “高效率”地抢救工作的。
3•体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二' 教学重难点1.感受叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
2.体会文中的语句，感受人物的精神。
三' 教学准备自制多媒体教学课件及课文相关资料。
四、教学过程（一）创设情境，激情导入1.（播放课件）激情导入：2003年，一场“非典”,让全世界人民都陷入极度恐慌之中。
这是一场没有硝烟的战争！在这场战争中，叶欣离我们远去了！2•同学们，此时此刻你听到、看到、感受到了什么？3•指导学生读好课文7、8自然段。
4•读了这两个自然段，你有什么问题吗？过渡：是啊，叶欣只不过是一位普通的护士长，为什么会让那么多人牵挂和怀念呢?她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。
（二）细读课文，分析人物形象快速浏览课文的4-7自然段1.找出一句高度概括叶欣工作的性质和特点的句子。
2.出不：高风险，高强度，高效率从死神手中夺了回来。
指名学生朗读这句话。
3•再读这句话，你有什么想说的?细读课文2---7自然段1•看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险” “高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。
2•生自读自悟，汇报交流。
(1)理解“身先士卒”吗?从这个词你感受到了什么？(2)这句话中打动你的是什么？(3)在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是为什么呢？(4)读读描写叶欣的动作的词语。
(5)体会抢救完梁先生，叶欣她累吗？哪里读出来？(6)师：叶欣身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。
叶欣每天都和“非典”病人在一起。
此时此刻，你想说什么？(7)此时次刻，再读''高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
永远的白衣战士教学目标：1、| 精读感悟课文。
2 、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入新课1、师：这节课我们继续学习第11课（板：永远的白衣战士）2、复习生字词。
听写：疾病咳嗽危险劳累疲惫感染身先士卒心甘情愿斩钉截铁3、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）一一广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。
4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？（板：抗击非典永恒的微笑）二、精读感悟1、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。
抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的3 ―― 7自然段。
2、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？3、相机板书：身先士卒。
理解：什么意思？谁来读一读此段。
（出示：随着医院……家人的电话）4、出示：明知危险，叶欣为何还积极投身到非典病人的抢救中去？生带问题读课文，小组交流汇报。
5、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。
她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）6、感悟第五自然段。
A、生默读画出有关句子E、相机出示：叶欣迅速……抢救出去。
C、生再读。
用心走进这段话，走进叶欣工作的2小时，边读边想象当时的情景。
D、交流：仿佛看到了什么？E、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么？重点理解：娴熟疲惫拖省略号两个小时过去了F、相机引导把感情（体会）读出来。
G、引读。
师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有，而是一一迅速赶来……（引读）两小时过去了，叶欣疲惫极了，她完全可以休息一会，可她没有，而是一一拖着……这是怎样的2小时呀！危险、疲惫、紧张，然而叶欣的工作仅仅只2小时吗？不是的，正如书中所说（岀示：高风险 .. ）生齐读.H、训练说话师：同学们知道吗？如果一个人的身体过于劳累过于虚弱，就比健康人更容易传染，叶欣此时多么危险呀！这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。
11、永远的白衣战士教学目标：1、知识目标：学会本课10个生字，并理解生字组成的词语。
抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。
2、能力目标：有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”入手，引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。
3、情感目标：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重点：抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。
教学难点：如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。
教学过程：一、创设情境，揭题导入。
导入：同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。
在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，出示课件：有一位网友这样说：“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。
为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。
47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。
”在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？二、了解非典，体会风险（一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。
请生读。
1．课件出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2、谁想读。
3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。
出示：高风险高强度高效率4、能说说你对这三个词的理解吗？5、再读这句话，看看有没有什么想说的？6、看这个词（课件出示：“死神”变红色），读。
师：死神指的是什么？（非典）师：与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。
这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。
7、快看看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。
（为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
）8、课前同学们都搜集了有关非典的数据，谁能把你印象最深的数据写出来。
课件出示（2003年： 3月死亡173 5月底死亡332人死亡率11% 感染5327人医护人员感染1000人左右抢救1人3名医护人员倒下医护人员占感染者的四分之一）师：看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。
三、抓住词句，研读课文。
过渡：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——7自然段，划出最能打动你的语句。
再想想从这些语句中你体会到什么？1．生自读课文。
2．交流：哪些地方最能打动你？（1）课件出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
师：理解“身先士卒”吗？师：领导带头走在群众前头。
师：再读这句话，师：把感动都写在了脸上，打动你的是什么？师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她生：工作高度的责任感，为大家舍小家。
心中只有她的病人。
师：把这份感动放进字里行间，好好读读。
（2）课件出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师：从这句话中你体会到什么？生：精湛的业务生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。
生：和病人接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。
生：叶欣工作的强度非常大，高效率。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？（“拖”字变红色）师：读好这词，硬撑着师：孩子，知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。
叶欣每天都和非典病人在一起。
此时此刻，你想说什么？师：从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。
师：说说他读的怎么样？男、女生读。
师：孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”（3）课件出示：为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！①师：你说说最能打动你的是什么？生：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！②师：大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。
所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往——生接）这也正说明了——抢救工作的“高风险”？③师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”此时的她会想些什么？生：我不能让年轻的护士受感染生：不能让我的同事受感染，如果我被感染我心甘情愿。
师：所以在科室里每一个角落都能听到叶欣斩钉截铁的话语、、、、、、④师：理解“斩钉截铁”吗？生：形容说话办事坚决果断。
⑤这就是叶欣叶欣，面对危险，面对死亡，叶欣总是冲在最前面。
这就是我们课文中前面说到的“身先士卒”。
身先士卒的叶欣是这样说的，她也是这样这样做的。
⑥师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
）师：理解“声色俱厉”吗？说话时的声音和态度都很严厉。
⑦师：同学们让我们回想一下两个画面，一个是对同事声色俱厉，另一个是对病人的温情，可以看出叶欣对他们生：关心、关爱、爱护。
板书：抢救病人身先士卒关爱同时舍己救人师：为了能够不让自己的同事受感染，高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
（4）师：就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。
”请大家看课文第七自然段，跟老师一起来读。
（引读课文第七自然段）3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房 --------， --------，---------虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -------， --------- 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得--------- 不得不费力地爬到床上休息。
中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于---------，经过检查，叶欣染上了 -------。
师：此时此刻，你的心里有一种什么感觉？（心疼）师：孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。
你能用一个词来评价她吗？出示：（）的叶欣。
（舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、、、、、）【教学以叶欣对待病人、对待同事、对待家人的三个特写镜头出现，抓住重点词句，层层推进，突破难点，情节在递升，情操更在递升，人物形象越来越鲜明，文章也越来越感人。
引导学生通过想象再现画面，通过朗读表达情感，读出自己的体会，读出自己的感受，掀起情感的高潮！在具体的语言环境中，深切地体会叶欣的崇高精神。
】（三）师：叶欣的病情牵动了所有人的心。
然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步……（集体读）出示课件：花圈如海泪水如雨师：有两个词语很特别，你发现什么？两个比喻句告诉我们什么?生：人们不愿她离去，人们对她的怀念，敬佩、思念、崇敬。
师：叶欣给人们留下的仅仅是永恒的微笑吗？板书：永恒的微笑他还留给人们什么？生：斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”生：崇高的精神生：病人春风般的关切和抚慰。
师：我们常把医护人员称为“白衣天使”，而我们的课题是“永远的白衣战士”为什么？生：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。
四、练写颁奖词，感悟真情。
出示课件：播放叶欣追悼会的图片及背景音乐。
师：同学们让我们默默注视这个画面，那天，人们怀着沉痛的心情，胸戴白花，从四面八方涌来，跟叶欣作最后的告别。
这里有她的亲人，同事，她的病人，还有许多被她事迹感动的人们，同学们，看一看叶阿姨吧！看一看她微笑的脸庞吧！如果你就是那位曾经病危的梁先生，此时此刻你会对叶欣说________________ 如果你就是被叶欣声色俱厉而拒之门外的同事，此时此刻你会对叶欣说_______ 如果你就是她的孩子，面对亲爱的妈妈，此时此刻你最想说__________________ 师总结：其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。
（课件出示牺牲在非典战场上的医护人员名字和图片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们，因为他们是人民心中———永远的白衣战士。
（齐读课题）作业：让你的爸爸、妈妈带你去看看叶欣的纪念馆。
永远的白衣战士板书：抢救病人身先士卒叶欣永恒的微笑关爱同事舍己救人。
