六年级下册语文课件- 第3课 古诗三首 十五夜望月人教部编版(共15张PPT)
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部编版六年级下册语文3古诗三首《十五夜望月》课件(共17张PPT)
为什么思乡 的古诗屡屡 写到霜呢？
霜给人的感觉是冷，代表着一种孤独、 寂寞的心境。
冷自然而然与寂寞、孤独联系起来， 这种时候特别容易想念故乡，想念亲 人。
除了“
”，在《十五夜望
月》的前两句诗里，一直在强调冷
清、寂静的环境，去找找。
也是写出了冷清，非常的寂静。为什 么呢？因为乌鸦对光线的变化很敏锐， 如果有风有云，月光明暗有变化，它就 会嘎嘎乱叫，扑腾乱飞，它现在安稳栖 息在树枝上，说明夜间十分冷清。
[唐]李白
[唐]张继
[唐] 王 建
床前光，
月落乌啼霜满天， 中庭地白树栖鸦，
疑是地上霜。 江枫渔火对愁眠。 冷露无声湿桂花。
举头望，
姑苏城外寒山寺， 今夜月明人尽望，
低头思故乡。 夜半钟声到客船。 不知秋思落谁家。
《静夜思》和《枫桥夜泊》里有明显的“霜”字， 在《十五夜望月》里哪里看到霜？
庭院是“白”的， 像打了霜一样。
露是冷的，桂花是湿的，一直在强调冷。
中秋之夜，明亮的 月光照在庭院中，地上 一片洁白，好像铺了一 层霜，树枝上栖息着乌 鸦。夜深了，万籁俱寂， 清冷的秋露无声地打湿 了庭院中的桂花。
集会应该是喝酒畅谈，热热
闹闹的，为什么诗人完全不写
十五夜望月寄杜郎中 热闹的场景，却写“中庭地白
树栖鸦，冷露无声湿桂花”？
十五夜望月 [唐] 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
床前光，
月落乌啼霜满天， 中庭地白树栖鸦，
这三首诗都写到了什么？
疑是地上霜。 江枫渔火对愁眠。 冷露无声湿桂花。
举头望，
姑苏城外寒山寺， 今夜月明人尽望，
低头思故乡。 夜半钟声到客船。 不知秋思落谁家。
六年级下册第一单元3.古诗三首(第三课时)：十五夜望月课件(共16张PPT)
板书设计
十五夜 望月
景物：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月） 情感：秋思：望月思远、想念好友
课堂总结，布置作业
（1）背诵并抄写《十五夜望月》。 （2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后 习题。
谢谢观看
诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中，还有 哪些类似的诗句？想一想，
并写下来。
夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙•秋思》
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
——张籍《秋思》
征客无归日，空悲蕙草摧。
——王昌龄《秋思》
再读古诗，读出“望月”之情
亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的 眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有 许多美好的感受、联想就会自然而然涌上心头。 淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧 海桑田，它，仍旧恒悬于黑幕上，照在所有爱 月之人的心上。
于是，成绩了一种淡泊叫“松间照，清泉石上流”，成绩了一 种乡愁叫“举头望，低头思故乡”，成绩了一种惆怅叫“月落乌啼 霜满天，江枫渔火对愁眠”，成绩了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残 月”，成绩了一种安慰叫“我寄愁心与，随风直到夜郎西”，更成 绩了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月 亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬 挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
庭院 树 露水
月光 乌鸦 桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜 一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无 声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描画了一幅静谧 凄清的中秋月夜图，渲 染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
统编版六年级语文下册3 古诗三首 十五夜望月课件(共23张PPT)
初读古诗，读出韵味
1.将不明确的字音标识出来。 2.第一遍读准字音，读通、读顺。 3.第二遍做到字正腔圆。
朗庭 地 白 树 栖qī 鸦 ，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
栖：在 这里是指 “乌鸦在树 上休息”。
不知秋思落谁家。
把握大意，整体感知
结合以下词语解释，探究诗的大意。
“无声”从听觉的角度形象地写出冷露 轻盈无痕的特点，又渲染桂花的浸润。这 两句诗展现了一幅寂静冷清的中秋之夜的 图画。
例如：
鸦：栖息的鸦鹊，衬托此时月夜的寂静。 桂花：八月盛开，让人联想到吴刚伐桂的 传说。
全诗营造了怎样的氛围？ 全诗营造了寂寥冷清、静寂凄苦的氛围。
拓展
营造意境手法的探究：
景物修饰语赋予主观感情色彩。 用约定俗成的景物入诗。 景物组合烘托情感。
诗人借此抒发了怎样的感情？ 抒发了作者的离别之情、思友之情。
想 象联 想
观赏图片，根据令自己有所感悟的图景 发挥想象、进行联想。
海上生明月
明月照山川
明月映桥头
布作 业
课下搜集关于明月的相关诗句、传说。 小组交流 并展示成果。
统编版六年级语文下
3 古诗三首
第3课时 《十五夜望月》
[唐]王建
作者 简介
王建（约767—约830），字仲初，唐代 诗人。20岁左右，与张籍相识，一道从师求 学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗， 同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗 与张籍齐名，世称“张王乐府”。
背景 指 导
《十五夜望月》原题为《十五夜望月寄杜 郎中》。中秋夜怀念友人之作。
今夜人们都望着明月，不知那茫茫 的秋思落在谁的身上。
品读古诗，感悟诗情
诗歌前两句描写了哪些景物?试着根 据你最感兴趣的景物说说这幅画面有 什么特点？
3 古诗三首 《十五夜望月》 教学课件PPT 部编(统编)人教版 六年级下语文
精品课件
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如果把结尾改成“今夜月明我独望， 无限秋思落心上”好不好，为什么？
Ø诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切，而是 采用委婉的疑问语气，将诗人对月怀远的情思， 表现得蕴藉深沉。
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中 庭 地 白 树 栖 鸦，
庭中，庭院中
指月光照在庭院的 地上，像铺了一层 霜一样。
歇，休息
Hale Waihona Puke Ø中秋的月光照射在庭院中，地上好像 铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着 乌鸦。
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落”字更有表现力，“落”字，给人以形象 的动感，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清 辉，一齐洒向人间似的。而“在”字就没有这样 的艺术效果。
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如果把结尾改成“今夜月明我独望， 无限秋思落心上”好不好，为什么？
Ø诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切，而是 采用委婉的疑问语气，将诗人对月怀远的情思， 表现得蕴藉深沉。
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中 庭 地 白 树 栖 鸦，
庭中，庭院中
指月光照在庭院的 地上，像铺了一层 霜一样。
歇，休息
Hale Waihona Puke Ø中秋的月光照射在庭院中，地上好像 铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着 乌鸦。
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落”字更有表现力，“落”字，给人以形象 的动感，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清 辉，一齐洒向人间似的。而“在”字就没有这样 的艺术效果。
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部编版六年级下册语文3.《古诗三首十五夜望月》教学课件(共14张PPT)
我会写
qī
yā
栖鸦
字词乐园
句段解读
课堂集中营
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中庭：即庭院，庭院中。 地白：月光照在庭院地上的样子。
月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜 雪，循名誉去，树冠间影影绰绰宿有几只乌鸦， 由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。
整体感知
课堂集中营
“中庭地白树栖鸦”明写赏月环境，暗写人 物情态，精炼而含蓄。“树栖鸦”这三个字，浑 厚、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘 托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，紧承上 句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷气 袭人，桂花怡人的情景。
古诗三首--十五夜望月
课前导入
课堂集中营
十五夜望月
[唐] 王建
中庭／地白／树栖鸦， 冷露／无声／湿桂花。 今夜／月明／人尽望， 不知／秋思／落谁家。
作者简介
王建（768-825）： 唐代诗人，字仲初。善于乐府诗，与 张籍齐名，世称 “张王”。其以田 家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗 篇，对当时社会现实有所反应。 主要作品：《田家行》《水夫谣》 《羽林行》《射虎行》《古参军》等。
句段解读
课堂集中营
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
望： 仰望。 秋思： 秋天的情思，这里指怀念的思绪。
今天晚上人们都在仰望明亮的月亮，却 不知道秋天的思念之情落在了谁家。
整体感知
课堂集中营
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这 两句采取了忽然宕开的写法，从自己的望月联想 到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀 远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥贴， 不同凡响，它给人以生动形象的感觉，好像那秋 思随着银月的清辉，一齐洒落人间。
课堂集中营 思考
六年级下 古诗三首 十五夜望月人教部编版PPT(共15页)
•
6. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
•
7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
•
8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
诗人运用形象的语言、丰富的想象,先突出中秋 夜深夜静，然后以深夜不寐、望月怀人,烘托出具有 普遍意义的怀念之情。景语引出情语,反过来又给景 语增添感情,加上一个情深意切的结尾,将别离思聚的 情意表现得委婉动人。
六年级下 古诗三首 十五夜望月人教部编版PPT(共15页)
六年级下 古诗三首 十五夜望月人教部编版PPT(共15页)
六年级下 古诗三首 十五夜望月人教部编版PPT(共15页)
•
1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。
•
2.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫 而光”， 突出了 顾客对 菜大爷 的信任 ，说明 不管是 否绿色 环保， 只要是 菜大爷 卖的菜 ，顾客 都欢迎 。
•
9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
•
10. 外婆带给我的种种“安静感”虽然内 涵不尽 相同， 但主要 是外婆 人格所 起的作 用，引 我思索 与成长 ，让我 更为勇 敢。
六年级下 古诗三首 十五夜望月人教部编版PPT(共15页)
初，颍川（今河南许昌）人，唐朝
诗人。出身寒微，一生潦倒。曾一
度从军，约46岁时入仕，曾任昭应
部编版六年级下册语文3古诗三首《十五夜望月》课件(共14张PPT)
表达思念之情的诗句：
露从今夜白，月是故乡明。 ——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸，何时照我还。 ——[宋]王安石《泊船瓜洲》
多情应识我，年年相见在他乡。 ——[清]袁枚《随园诗话》
大意：今夜当空，世间人人仰 望，不知道这秋日情思会落到 谁家？
闻到：淡淡
听到：鹊鸦的声音
的花香
中地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
看到：清冷的月光
银白的地面。 感到：丝丝的熟寒睡意 的鸦雀。
写 景
飘洒的冷露。
被露水打湿的桂花。
烘托了月夜的寂静
“冷”和“无声”在诗中有什么作用？
秋夜露珠的清冷 身在异乡孤寂、怅然的心境
王建（约767—约830） 字 仲初，颍川（今河南许昌市）人， 唐代诗人。曾任陕州司马，世称 王司马。有《王司马集》。
代表诗作：《射虎行》 《田家行》《古参军》《望夫 石》。
点明时间：中秋夜。
十五夜望月 点明事件。
思考：谁在望月亮？在哪里望月？ 诗人眼中的月亮有什么特点？寄 托了怎样的情感？
大意：庭院地面雪白，树上栖息 着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了 院中的桂花。
表现冷露轻盈无迹 渲染桂花在露水中浸润已久
这两句诗描画的景致给你怎样的感觉？
今夜月明人尽望
海上生， 天涯共此时
天下人的望月
露从今夜白， 月是故乡明
情之所至 推己及人
诗人的望月
思念友人
抒
不知秋思落谁家
情
赏月 升华
意境大， 含蓄不露
委婉的疑问语气 蕴藉深沉的情感
思考：把“落”可以换成“在”，好 不好？为什么？
不好。“落”字更有表现力,给人以形 象的动感，新颖妥帖,好像那秋思随着 银月的清辉,一起洒向人间似的;而“在” 字就没有这样的表达效果。
古诗三首(第3课时)《十五夜望月》示范课教学PPT课件【部编人教版六年级语文下册】
诗意：今天晚上人们都在仰望当空的明月，不知道这秋 思之情落在了谁家？
作者将感情寄托于 月亮 ，表达了作者 思念故乡之情。
再读古诗
十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
感悟诗情
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 “树栖鸦”是“鸦栖树”的倒装句，这三个字，朴实、 简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。 “无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染 了桂花被浸润的时间久。
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
感悟诗情
今夜∕月明∕人∕尽望， 不知∕秋思∕落∕谁家？
对比读一读，体会“落”字用法的精妙之处。
不知秋思落谁家。 不知秋思在谁家。 不知秋思到谁家。
感悟诗情
今夜∕月明∕人∕尽望， 不知∕秋思∕落∕谁家？
不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给 人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉， 一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形 见绌了。
拓展延伸
描写游子思亲之情的古诗词
夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
——张籍《秋思》 征客无归日，空悲蕙草摧。
——王昌龄《秋思》
布置作业
(1)背诵并抄写《十五夜望月》； (2)搜集有关月亮的诗句并加以背 诵，完成课后习题。
栖：乌鸦在 树上休息。
解释诗意 中庭：即庭中，庭院中。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
地白：月光照在庭院地上的样子。 诗意：中秋的月光照在庭院的地面上，好像铺了一层白霜， 树上栖息着鸦鹊。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭院中的 桂花。
作者将感情寄托于 月亮 ，表达了作者 思念故乡之情。
再读古诗
十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？
感悟诗情
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 “树栖鸦”是“鸦栖树”的倒装句，这三个字，朴实、 简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。 “无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染 了桂花被浸润的时间久。
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
感悟诗情
今夜∕月明∕人∕尽望， 不知∕秋思∕落∕谁家？
对比读一读，体会“落”字用法的精妙之处。
不知秋思落谁家。 不知秋思在谁家。 不知秋思到谁家。
感悟诗情
今夜∕月明∕人∕尽望， 不知∕秋思∕落∕谁家？
不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给 人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉， 一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形 见绌了。
拓展延伸
描写游子思亲之情的古诗词
夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
——张籍《秋思》 征客无归日，空悲蕙草摧。
——王昌龄《秋思》
布置作业
(1)背诵并抄写《十五夜望月》； (2)搜集有关月亮的诗句并加以背 诵，完成课后习题。
栖：乌鸦在 树上休息。
解释诗意 中庭：即庭中，庭院中。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
地白：月光照在庭院地上的样子。 诗意：中秋的月光照在庭院的地面上，好像铺了一层白霜， 树上栖息着鸦鹊。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭院中的 桂花。
六年级下册语文课件 - 3.古诗三首 十五夜望月(共20张PPT) 人教部编版
（二）解诗 十五夜望月
王建
• 中庭地白树栖鸦， • 冷露无声湿桂花。 • 今夜月明人尽望， • 不知秋思落谁家。
中 庭 地 白 树 栖 鸦，
庭中，庭院中
指月光照在庭院的 地上，像铺了一层 霜一样。
歇，休息
➢中秋的月光照射在庭院中，地上好像 铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着 乌鸦。
冷露无声湿桂花
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时 /远也。” 一儿以/日初出远，而日中时/近也。 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘 盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探 汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能决也。 两小儿/笑曰：“孰为汝/多知乎？”
• 学生熟读，背诵，达到当堂会背
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
向东 游说
指两个小孩辩论这件事
孔子到东方游学，看见两个小孩在 争论，便问他们争论的原因。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而
日
认为 开始 距离
中时远也。”一儿以日初出远，而日中
正午 助词，无意义。
时近也。
一个孩子说：“我认为太阳刚出来的时候离人 近一些，中午的时候离人远一些。”
一是根据视觉判断，距离近则物体 形状大，远则物体形状小。
一是根据感觉推论，靠近热源就感 觉热，远离热源就感觉凉。
两小儿为什么会有不同的看法？
因为两小儿认识事物的角度不同， 标准不同，结果也就会不一致。
孔子 答不出来，他的态度是怎样的？
他能实事求是，不怕露丑，我们 应该向他学习。
1 宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博 学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。
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• 3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写 的景物，用恰当的词语概括这些景物的特 点。
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
中庭：庭院中。 地白：地上的月光。 栖：安歇。
冷露：清冷的露水。
皎洁的月光静静地 洒在庭院中，地上好 像铺上了一层雪，循 声望去，树枝上影影 绰绰安歇着几只乌鸦。 夜渐渐深了，清冷的 露水润湿了庭中的桂 花，散发着清香。
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美读——再读诗歌，读 出诗歌的韵律。
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十五夜望月
——王建
（写景）
•
5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
•
6 、有人认为赫茨伯格调查的对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。
（抒情） 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
表达了诗人思念 亲人的思想感情。
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课外延伸 • 收集有关咏月的诗 歌。
2、创新幼儿活动内容，重点提高幼儿 语言交 往能力 。创造 性地设 计一些 语言交 往活动 ，突出 开展好 “小导 游”的能培养机制， 推陈出 新，做 实做好 。例： 脱口秀 、睡前 故事、 每周登 台秀、 小小电 视台等 。
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
中庭：庭院中。 地白：地上的月光。 栖：安歇。
冷露：清冷的露水。
皎洁的月光静静地 洒在庭院中，地上好 像铺上了一层雪，循 声望去，树枝上影影 绰绰安歇着几只乌鸦。 夜渐渐深了，清冷的 露水润湿了庭中的桂 花，散发着清香。
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美读——再读诗歌，读 出诗歌的韵律。
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十五夜望月
——王建
（写景）
•
5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
•
6 、有人认为赫茨伯格调查的对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。
（抒情） 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
表达了诗人思念 亲人的思想感情。
六年级下语文课件-3 古诗三首：十五夜望月人教部编版 (共14张PPT)【推荐】
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课外延伸 • 收集有关咏月的诗 歌。
2、创新幼儿活动内容，重点提高幼儿 语言交 往能力 。创造 性地设 计一些 语言交 往活动 ，突出 开展好 “小导 游”的能培养机制， 推陈出 新，做 实做好 。例： 脱口秀 、睡前 故事、 每周登 台秀、 小小电 视台等 。
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冷露无声湿桂花
①冷露:秋天的露水。 ②湿:打湿。
译文：秋露无声无息打湿了院中桂花。
前两句诗描绘了一幅什么样的景色？ 你能读出作者怎样的心情？
描绘了一个冷清的中秋之夜，表现 了作者在异乡孤寂、惆怅的心情。
今夜月明人尽望
尽：都。
译文：今天晚上人们都仰望当空明月。
不知秋思落谁家?
落：在，到。
译文：不知道这秋思之情落在了谁家？
十五夜望月 [唐] 王建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家?
一、揭示课题 这幅图片让你想到了什么?
皓月当空，月色如银,如此美景,会勾起你无 尽的遐想,今天且让我们跟着唐代诗人王建走进 他的《十五夜望月》,感受他的无边思绪。
二、作者简介
王建（768年—835年），字仲
七、课外积累 收集有关咏月的诗歌。
教师的言语——是一种什么也替代不了的影 生心灵的工具。教师的艺术是：决不要让学 意力放在那些无关紧要的琐碎事情上，而要 使他接触他将来必须知道的重大关系，以便 够正确地判断人类社会中的，学校教育注重 全的人格，故处处要使学生自包子有肉，不 人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不知味，读 不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品格 慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造
思考
1.诗人写望月，却没有写到月光,从何处体现? “地白”给人以积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月
色皎洁。 2.“树栖鸦”是从听觉还是视觉方面来写的?写鸦雀有什么作用?
既有听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独。
பைடு நூலகம்
3.“冷露无声湿桂花”蕴含诗人怎样的情感? 用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
工场。惟有学而不厌的先生才能教出学而不 生。 教师，这是学生智力生活中的第一盏， 也是主要的一盏指路灯。 不吃饭则饥，不
4.“落”换成“在”好吗? 说明理由。 “落”字更有表现力，“落”字给人以形象的动感，新
颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒向人间似的。 而“在”字就没有这样的艺术效果。
四、诗歌鉴赏
诗歌后两句中抒发了作 者什么样的思想感情？
入骨的思念之情
五、艺术特色
这首诗在艺术上含而不露，留下很大的想象空间 。比如不说想念老朋友,而说“秋思落谁家”，就是 采用不明说而暗示的写法。
诗人运用形象的语言、丰富的想象,先突出中秋 夜深夜静，然后以深夜不寐、望月怀人,烘托出具有 普遍意义的怀念之情。景语引出情语,反过来又给景 语增添感情,加上一个情深意切的结尾,将别离思聚的 情意表现得委婉动人。
六、中心思想
诗句以委婉的疑 问点出了这月圆之夜 人间普遍的怀人心绪, 含蓄地表现了诗人对 故乡朋友的深切思念 。
初，颍川（今河南许昌）人，唐朝
诗人。出身寒微，一生潦倒。曾一
度从军，约46岁时入仕，曾任昭应
县丞、太常寺丞等职。后出为陕州
司马，世称王司马。与张籍友善，
乐府与张齐名，世称“张王乐府”
。
三、理解诗意
中庭地白树栖鸦
①中庭:即庭中，庭院中。 ②地白:月光照在庭院地上的样子。
译文:庭院地面雪白,树上栖息着鹊鸦。