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『上海中小学数学教育改革经验』交流会专稿全国“上海中小学数学教育改革经验”交流会总结刘月霞*一、简要回顾会议虽然只有一天的时间，但内容安排非常丰富。
在上午的议程中，中国教育学会会长、上海基础教育改革经验宣传推广工作专家组组长钟秉林教授，基于五个专家小组深入上海组织开展的系统调研，全面系统地报告了上海基础教育改革经验的总体情况。
上海市教育委员会教学研究室徐淀芳主任代表上海全面报告了上海数学教育改革的基本经验。
专家工作委员会副主任委员、东北师范大学史宁中教授和上海市教育科学研究院顾泠沅研究员对上海数学教育改革经验做了专业、深刻的点评。
上海本地的报告和专家们的报告及点评，帮助大家全方位、深入地了解并理解上海学生为什么两届国际学生评估项目（即Programme for International Student Assessment, PISA ）考试可以取得优异成绩，上海基础教育改革特别是中小学数学教育为什么轰动世界。
下午的会议开始后，与会专家和参会代表分为四个小组，围绕四个主题进行了研讨。
随后，四个小组分别推荐代表介绍了本组交流研讨情况。
教育部基础教育二司副司长马嘉宾同志发表了重要讲话，对上海中小学数学教育改革所取得的优异成绩和积累的宝贵经验，给予了充分肯定。
中国数学会副理事长扶磊教授在致辞中不仅充分肯定上海数学教育改革的基本方向，也给我国中小学数学课程建设提出了很多积极的意见和建议，值得教育工作者们去认真研究讨论。
分组会议期间，与会专家和参会代表就“倡议书”提出了宝贵意见和建议，会后我们将认真梳理大家的意见和建议，择机由教育部基础教育课程教材专家工作委员会在国家媒体上面向全国中小学数学教师、数学教研员和数学教育工作者发布。
本次会议主题聚焦的是“上海中小学数学教育改革经验”，对当前如何全面深化基础教育课程改革、落实立德树人根本任务，具有重要的示范价值和启发意义，对下一阶段坚定中小学数学教育改革的方向，推进中小学数学教育改革的策略，无疑具有重要的借鉴价值和指导意义。
课程化：区域教师教科研训一体化的路径探索作者：王润清惠兰来源：《江苏教育·教师发展》2018年第12期【摘要】教师培训工作常常呈现科研、教研、培训“三足鼎立”现象，各部门之间整合不够，各自为政，力量分散。
“姑苏教师专业发展课程体系”框架的建立，将教师培训工作统整在整个课程体系中，区级教师发展专业课程由教师发展中心各部门承担建设，教师培训部负责对课程建设进行协调。
课程的设计则是以各部门优势项目为龙头，多部门协同合作推出，打破了各部门间的壁垒，使教科研训从表面的一体化成为真正的一体化。
【关键词】课程化;教科研训一体化;实践探索【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）94-0043-03【作者简介】1.王润清，江苏省苏州市姑苏区教师发展中心（江苏苏州，215000）副主任兼培训部主任，高级教师;2.惠兰，江苏省苏州市姑苏区教师发展中心（江苏苏州，215000）主任，江苏省特级教师，正高级教师。
2012年，江苏省苏州市姑苏区建立了“四位一体”的姑苏区教师发展中心（以下简称“中心”），旨在实行教科研训一体化的教师培训与发展模式。
但在其后的实际工作中，却存在科研、教研、培训“三足鼎立”，部门之间合作不够的情况，难以形成资源整合优势。
为整合区域资源，形成优势项目，激发教师主动参培的需求，我们试图以课程来统领“中心”教科研训一体化工作，形成课程体系。
2017年11月，《“姑苏教师专业发展课程体系”框架建构方案》正式出台。
一、教科研训一体化课程概述“姑苏教师专业发展课程体系”利用纵轴（教师职业生涯划分）与横轴（课程分类），形成一张可无限生成的具有姑苏特色的立体化、适切化、个性化的课程网络。
我们根据国内外专家对教师职业生涯规划的理论研究，整合美国学者卡茨的教师专业发展四阶段理论，费斯勒的教师成熟发展循环论，北京钟祖荣、邵宝祥等专家的教师职业发展阶段理论，同时结合对姑苏区内教师职业生涯发展现状及培训需求的调研，将教师职业生涯划分为四个阶段，即适应期、积累期、成熟期、创造期，并以此作为“姑苏教师专业发展课程体系”框架的纵轴。
新课改下教研员的修养与职能定位结合今天教育专家徐淀芳教师的专题报导的学习，我们认为，对于教研员来说，“研究”是天职，“指导”与“管理”是本职，“服务”是宗旨。
教研员队伍是颇具中国特色的一个教育精英群体，在历次课改中都是作为领军力量战斗在前沿。
课改本身就是一种富有开创性的工作，对于这项复杂艰巨的任务，教研工作正确的做法就是营造和谐融洽的人际环境，立足校本，营造民主开放的研讨氛围。
在校本研究中鼓励实验教师大胆尝试，在理念创新上鼓励百家争鸣。
我们充分认识到教研员必须走以校为本之路，在校本研究中履行“研究、指导、管理、服务”四大职能。
l、研究教学。
完整的教学活动，包括教师、学生和教学内容。
研究教学，就是要从实际教育教学活动中研究教师该怎样教，教得如何；研究学生是如何学的，学得如何；研究教学内容是否适宜，组织是否科学，呈现是否合理，从而提高教学效益和育人质量。
2、指导教改。
教学领域的教改主要在教材和教法，主要方式为实验和推广。
指导教改就是要帮助学校和教师勇于探索教育基本规律，发展教育理论并用理论指导教学实践活动，发现、总结和推广成功经验。
3、服务教师。
教研员必须牢固树立起全心全意为学科教师服务、为基层学校服务、为提高学科教学质量服务的思想，和学科教师交朋友，和基层学校领导交朋友，拜第一线的同志为师，虚心向第一线的同志学习，不摆架子，不趾高气扬。
4、参与管理。
教学工作是学校的中心工作，教学业务管理必然会牵涉到学校管理的诸多方面。
教研室工作不能就业务管业务，就教学管教学，而要通过对教学与业务的管理，对整个学校管理工作施加影响。
发挥教研员工作这些应有职能，必须彻底改变教研室工作重学科教学、轻教学管理，重教学业务、轻办学思想，重教师个体、轻学校整体的倾向。
对于教研员来说，要由学科型转向综合型。
从横向看，教研员不仅要熟悉业务，指导教师怎样教，而且要善于指导学生如何学。
从纵向看，教研员要研究和参与教学工作的全过程，不仅仅是“指挥”过程，还包括指挥前的“预设”（规划设计）和实施后的反馈，教研员都要心中有数，并及时向教育行政部门汇报本区域的教育现状信息。
关注学科育人价值回归教书育人本原
徐淀芳
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2013(000)09Z
【摘要】<正>中华民族的伟大复兴是近现代中国人民的梦想和追求。
为了实现这个梦想,不仅需要我们这一代人的努力奋斗,也寄希望于下一代青少年的健康成长。
学科学习是青少年健康成长的摇篮,中小学生在学校生活中,经历最多的是学科学习,约占课程学习时间的80%。
孩子们从小学一年级读到高中三年级,在学科学习上总共花费的时间约有11400课时,可见学科教学虽不是学校教育的全部,但却是学校实现育人目标的主要阵地。
有效
【总页数】2页(P29-29,34)
【作者】徐淀芳
【作者单位】上海市教育委员会教学研究室
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.关注学科育人价值回归教书育人本原 [J], 徐淀芳
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3.关注"新冠肺炎"公共事件,发挥地理学科育人价值 [J], 常丽霞
4.关注学科素养,挖堀学科育人价值——基于初中生命科学学科素养的教学活动设计初探 [J], 宗俐瑶[1]
5.关注思维品质彰显学科育人价值落实立德树人助力学生全面发展——2021年山西省初中学业水平考试英语试题分析 [J], 李萍;张学卫;冯志花;田雪娇;王磊
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二〇一一年四月六日本 期 要 目专讯● 质量与公平：教研工作的时代追求——记第二届长三角基础教育课程与教学改革论坛● 智慧教学 智慧学习 智慧管理——浦东新区教育信息化发展的思考简讯● “上海市推进基础教育宣传工作研讨会”在桐乡举行2011 4总第一百十期上海市教育委员会教学研究室上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室专讯质量与公平：教研工作的时代追求——记第二届长三角基础教育课程与教学改革论坛编者按：2011年3月29日至31日, 浙江省教育厅教研室、江苏省中小学教学研究室、上海市教委教研室在上海联合举办了《第二届长三角基础教育课程与教学改革论坛》，其主题为《质量与公平：教研工作的时代追求》。
每年一次的教研论坛是“长三角教研发展共同体”的重要活动内容之一，也是响应浙江省、江苏省、上海市（两省一市）教育行政部门“长三角教育联动发展”的活动。
在第二届长三角基础教育课程与教学改革论坛上，浙江省教育厅教研室、江苏省中小学教学研究室、上海市教委教研室同仁和长三角地区地级市教研室主任180余人齐聚美丽的黄浦江畔，共话质量与公平、教研发展与追求。
本次论坛分总论坛和分论坛两部分。
在总论坛上，特邀请上海市教育委员会副主任尹后庆致词并作了题为《基础教育改革和发展的思路与重点》的报告；上海市教委教研室主任徐淀芳、浙江省教育厅教研室主任刘宝剑、江苏省中小学教学研究室书记鞠文灿分别以“坚持教育质量公平，反思课程教学观”、“教研员的职业自觉与时代作为”和“立足公平和质量，推进教研工作全面转型”为主题作了主旨报告。
在分论坛上，两省一市的18名教研员（其中6名为地级市教研室主任）围绕“有效教学，改善学生学习”、“有效教研，促进教师发展”、“有效管理，提升教研实效”主题交流了研究成果，开展了场内互动，并由特邀专家上海市静安区教育学院附属学校校长张人利、上海市教育科学研究院研究员胡兴宏、华东师范大学课程与教学研究所教授胡惠闵作了精彩点评。
五位全国优秀教研员演绎搞笑版《我爱北京天安门》12月25日，是西方的圣诞节，我们也没闲着，在上海市市西中学隆重举行“2011年上海市教育学会物理教学专业委员会年会”，回顾一年来经历的点点滴滴，展望新的一年学会工作。
来自全市各区县的物理教研员、基层学校教师代表、物理特级教师、两个师范大学的部分教授以及相关出版社代表100多人参与年会，上海市教育学会会长张民生先生、秘书长许象国等也参加了本次会议。
一、物理专业委员会2011年的主要工作物理专业委员会副秘书长汤清修通过“数字故事”的形式，向大家汇报了2011年上海市物理教学专业委员会的主要工作。
一是开展物理教育教学研究工作。
2011年度，在各基层单位申报的研究课题中，物理专委会组织相关专家进行评审，有6项课题被确立为年度重点课题，22项为一般课题。
物理专委会不仅鼓励基层单位和教师开展课题研究，下设的学术委员会还针对物理教学改革中的难点、热点问题，确立了两个重点攻关的课题，由专家牵头，带领一批骨干教师进行探索和实践。
这两个课题分别是《DIS实验落实心智技能的专题研究》和《中学物理学科核心能力的研究》。
目前，研究工作已经取得了初步的进展。
课题组代表介绍研究进展二是组织教师参加各级各类的教学评比和对外交流活动。
首先是组织教师参加第六届全国中学物理教学改革创新大赛，首先进行上海赛区的比赛，选拔出初中、高中各两名教师参加全国大赛。
最终虹口区民办新复兴初级中学的刘展鸥和上海市南汇中学的丁丽娟两位老师获得全国一等奖；长宁区开元中学的陆敏和闵行中学的周琰两位老师获得全国二等奖。
其次是组织教师参加华东六省一市物理教学专业委员会2011年年会，上海市南洋模范中学的袁晓芬老师代表上海市在年会上进行《力的分解》的教学展示，收到了大会的好评；虹口区北郊高级中学的徐秀萍老师参加了高中说课的交流，另外我会选送的论文，在年会上有10篇论文获得一等奖，10篇论文获得二等奖。
再次是组织教师参加在苏州大学召开的中国教育学会物理教学专业委员会2011年年会暨中国教育学会物理教学专业委员会成立三十周年纪念会，上海市晋元中学特级教师郑百易老师代表上海做了专题发言。
