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开展华中师大海南附中小组合作学习培训心得体会
我参与了华中师大海南附中小组合作学习培训，我从中获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，小组合作学习让我更好地理解了团队合作的重要性。
在合作学习过程中，我们
需要互相协作、交流和分享，共同解决问题。
我意识到，在团队中每个人的贡献都是
不可或缺的，只有大家紧密合作，才能取得最好的结果。
其次，小组合作学习培养了我的沟通能力和解决问题的能力。
在与团队成员交流和合
作的过程中，我学会了更好地表达自己的观点，倾听他人的意见，并寻找共同点来达
成一致。
在面对困难和挑战时，我也学会了思考问题的不同角度，寻找最佳解决方法。
此外，小组合作学习提供了一个良好的学习氛围和互助平台。
在合作学习中，我们可
以互相学习和借鉴，共同进步。
有时候，别人的观点和思路会给我带来很多启发和想法。
同时，小组成员之间的互助和支持也让学习变得更加轻松和愉快。
最后，小组合作学习培养了我的领导能力和组织能力。
在小组合作学习中，我有机会
担任组织者或领导者的角色，负责安排任务、分配工作和管理团队。
通过这样的经历，我学会了如何有效地领导和管理团队，并且这些领导技能和组织能力也对我的个人发
展和未来的职业生涯很有帮助。
综上所述，参与华中师大海南附中小组合作学习培训让我获得了许多宝贵的经验和体会，提高了我的团队合作能力、沟通能力、解决问题的能力，同时也锻炼了我的领导
能力和组织能力。
这些经验对于我的个人发展和职业生涯都具有很大的意义。
初中数学课堂教学中的合作学习研究作者：李荣华来源：《基础教育参考》 2015年第17期李荣华（商水县第一初级中学河南商水466100）【摘要】新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
与探究学习一样，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。
【关键词】初中数学；合作学习；策略《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
课改强调课堂是师生共同生活、共同发展的场所,是以学科知识为载体,在师生、生生之间的相互活动和对话中,在学生经历知识形成的过程中,获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,这其中更多强调的是学生的学习方式。
如果我们在课堂教学中能有意识地构建一个符合学生特点的合作学习环境,学生在合作学习过程中,能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思,那么不仅能有助于增强学生的合作意识,而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。
笔者通过学习和教学实践,在合作学习策略方面作了进一步的研究和探索,现提出来与同行们商讨,请指正。
一、合理组建合作学习小组合作学习的分组有许多方法,纵观国内对合作学习理论的研究和实践,多数倾向于异质分组的原则,可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起,形成一种互补。
接班时,我首先对全班学生的性别、性格、气质特点、学习兴趣、知识水平和学习能力等各方面进行调查了解并统计,然后遵循异质搭配的原则以4～6人为一组进行分组。
太阳教学反思○教者言说○在本课教学中，我鼓励学生对学习内容自我解读，自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想，让学生想象的翅膀自由飞翔，既训练了学生的想象能力，又培养了主动参与、合作学习、乐于探索的精神。
教学中，我注意做到以下几点：1.合作学习，重视个体差异。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”根据本课的重点，开展了两次小组合作学习，一次是让学生选择一个自己喜欢的太阳的特点自行组成4人小组合作学习，在小组合作学习中交流自己的认识；另一次是出示两道选择题，题中词语涵盖了课文内容的关键点，让学生组成5人学习小组，选择其中一题用图示形式说明太阳与自然气候的关系。
学生先在小组内分工完成活动，获得真切的体验，再与全班同学交流。
练习内容形象而切题，收到意想不到的效果。
教学中，我注重小组讨论前的个人思考，注重小组合作学习的方式方法，注重培养学生倾听别人的发言，因此使这节课中小组学习有序有效，达到了预期的效果。
2.采用拟人手法，充分调动学生的学习积极性。
本课教学中，设计了三次拟人手法，一次是太阳升起的动画，我让学生边看画面边思考太阳公公的问话：“你们对我了解清楚了吗？”第二次是出示太阳公公委屈的脸，最后一次是出示太阳公公的笑脸。
太阳公公与我们的三次对话，使学生在对话中丰富知识，增长见识，体现自我。
设置这样的情境，贴近学生的内心世界，营造了和谐的氛围，使学生的思维得到了训练，对文本的理解更透彻。
3.适当延时评价，体现人文关怀。
评价是促进学生发展的重要手段。
教师的评价，既要有激励性的表扬，又要有委婉的引导，还要有恰当的延时评价。
在两位学生用关联词语说太阳与我们人类的关系时，我不是轻易评价“对”与“不对”，而是尊重学生的主体性，宽容地对待学生的理解，恰当延迟了评价，把学生暂时性的错误理解当作宝贵的教学资源，让大家议一议，应该怎样说，让他们发现两位同学关联词运用不完整，充分体现了教师的人文关怀。
小学语文教学中运用合作学习模式的探究发布时间：2022-10-23T07:36:44.766Z 来源：《教学与研究》2022年6月第12期作者：史建华[导读] 合作学习模式是目前很受教师青睐的一种教学方式，史建华山西省怀仁市教育局 038300摘要：合作学习模式是目前很受教师青睐的一种教学方式，因为合作学习模式能够帮助学生发散语文思维，以此提高语文综合水平。
在新课改的教育背景下，小学语文教学也正在得到改革，其中对小学语文教学提出的新的要求之一，是让学生不仅能够掌握文化知识理论，而且能够提高自己学习语文知识的探究意识，这就需要教师结合自身的教学经验以及其他教师先进的教学案例，应用合作模式为学生开展小学语文教学，以此促进学生全面提升，加强学生的语文思维品质，并且为学生接下来进行的长期语文学习奠定扎实的基础。
文章将围绕合作学习模式进行探讨，主要探究小学语文教学中应用合作学习模式的重要意义以及小学语文教学中应用合作学习模式的具体策略。
关键词：小学；语文；合作学习模式引言小学阶段是学生学习语文知识的重要时期，是扎根筑底的关键时期。
提高小学语文教学质量，不仅能够推动学生语言文字运用能力的培养，让学生的语言文字理解能力得到有效提升，同时也能够为其他学科的学习提供更加高效、便捷的途径。
在组织和实施小学语文教学活动时，许多教师结合新课改的相关要求，做出了教学形式方面的创新和优化，但是在实施教育的过程中，由于对新课程标准的研究不够深入，小学语文教学活动的针对性不强，既影响到了语文教育的实施效果，同时也在一定程度上影响到了核心素养的培养成果。
针对这样的教学现状，教师应当积极转变教育思路，结合学生在语文学习过程中的相关需求，对小学语文教学策略进行有效优化，尝试通过行之有效的语文教学活动，促进学生认知能力的发展与进步。
1小学语文课堂小组合作学习实施意义《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的学科素养提出了新的要求，其重点突出了对学生实践能力、创新能力、发现问题和解决问题能力的要求。
黑龙江省海林市高级中学高中语文教师论文合作学习让课堂有序有趣有效随着新课程改革的推进，如何更好地进行课堂有效教学，帮助学生高效学习是我们教学一线教师不断探讨的课题。
课改专家、合学教育创始人张素兰老师在课堂教学中，得力的思想引导，得当的合作点设置，实现了惠己及人的双赢，取得良好效果。
张老师两次到我校现场指导和培训，给我们许多启发.目前，全校师生都在探索如何更好的实施合作学习，领会其真谛，达到惠己及人的目的，结合自己的课堂教学及班主任管理，感慨颇深，现将具体做法中的几个方面与大家进行交流，希望起到抛砖引玉的作用。
一、科学分工，优化小组作为班主任，科学分组是学生取得良好学习效果的关键。
借鉴张老师分组的原则，我在分组时主要考虑三个方面：1、在学生编排时，除考虑学生身高、视力等因素外，还应依据学生成绩、学习能力、学习基础、特长爱好、性格性别等编成合作小组。
2、争取小组间的零距离，做到每个小组的实力相当。
刚开始，小组内可民主推选组织能力强，学习基础好，口齿清楚，说话流利的同学担任小组长。
小组长、中心发言人等应有明确分工，各尽其职，当然，为了更好地发挥合作效能，可根据具体情况定期进行角色换位。
二、及时引导、随时调控班主任是全班学生的教育者和指导者，对创建良好的班集体，培养全面发展的人才具有举足轻重的作用。
实施合作学习毕竟与我们平时课堂中简单的小组合作、小组讨论有区别，学生对新事物的接受也要有一个过程，高三学生惜时如金，合作学习的方式让他们有很多顾虑，如合作会不会浪费时间，给别人讲题他会不会超过自己，还有学生认为谁讲都不如老师讲的明白、听得痛快，尤其对优等生来说，感觉给别人讲题的功夫还不如再多做几道题，可见学生思想及学习意识的转变对合作学习的开展也非常重要。
实施合作学习初期，我通过晨会、班会让学生了解合作学习的重要意义及必要性，也将张老师通过合作学习带来的优异成绩向学生介绍，这让学生目瞪口呆的同时，不但对合作学习有了初步的认可，更多的是对合作学习有一种期待。
JIAOXUE TONGXUN教学通讯第四期连云港经济技术开发区教育管理与教学研究室2014年5月31日开发区中小学建构式生态课堂达标认定（第一、二批）情况简报按照区社会事业局教学质量提升工程要求及计划安排，区教育管理与教学研究室于2013年11月、2014年5月对第一、二批申报“建构式生态课堂”达标的教师进行了区级认定，现将相关情况简报如下：中学语文学科一、总体情况第二批达标认定共听课7人次，课堂观察中发现，各位教师的“建构式生态课堂”实施水平有明显提高。
中云中学赵东亚校长名著阅读课主要分为三部分：教师导入，明确课时学习的主要任务；整体理解，完成涉及作品内容、人物、主题等几个学案上的问题；深入探究小说中的细节、人物的性格分析等比较具体深入的问题，继续贯彻概括与分析相结合的阅读理解原则；最后以写读后感为切入点研究小说给读者留下的印象。
这样的课堂，问题量少了，整体与部分的关系考虑到了，课堂内的问题比较具体，教师指导的同时又可以不仅仅局限在这几个问题上，还可以扯出更多的类似的相关的问题。
一部名著用一节课，时间虽少，但是效果还是很不错的。
由于第二批达标验收距离首批达标验收已经过了一个学期，因此，本次的达标标准，也相应有所提高，如果还不能很熟练地运用“建构式生态课堂”的模式，或者还能看出是临时排演的课堂，是不能过关的。
综观达标认定的整体情况，仍存在一些问题：1.准备不足是一个非常明显的问题。
有的教师对达标认定活动，还是不够重视，表现在选择内容随意，编写学案随意，布置学生预习随意，课堂教学的组织形式随意。
2.学案的设计仍然问题较多。
如果是一道道题的形式，很容易造成课堂沉闷，缺乏灵动与生成，缺乏智慧和激情。
关键是要把问题设计成一个引子，带领学生走进文本，而不是期望把文本中的内容一网打尽。
同一类的问题，应该只设计一个，形成“理解与学习——运用和探究——总结和拓展”这样一个有阶梯的知识与能力的发展过程。
3.学生的展示还是没有得到应有的重视。
张瑞华讲师-责任能力提升四项修炼-中旭文化网主讲：张瑞华讲师第一项修炼：树立良好心态1、心态决定一切2、人的潜能如何爆发？心态：心诚则灵第二项修炼：色与认知与自我定位1、角色核心1－责任意识：我是一切的根源2、角色核心2－执行标竿：管理者就是执行的榜样3、角色核心3－绩效至上：像猎豹一样着重于绩效4、角色要求4－激励能力：形象勾画愿景第三项修炼：创造高绩效的管理团队1、雁的启示2、团队建设的原则、建立高效工作团队3、团队效率曲线4、了解不同性格特征的人5、案例讨论:谁的错？第四项修炼：高效沟通与协调1、沟通的意义、原则和障碍2、沟通协调对建立高效团队的作用3、高效管理沟通与协调的技能如何与上司沟通、协调如何与同级沟通、协调如何与部属沟通、协调4、几种常用的高效沟通方式5、案例研讨第五项修炼：精心进行目标谋划1、有效计划第一步：详尽清单2、有效计划第二步：优先事务3、有效计划第三步：细节表格化4、有效计划第四步：明确第一步5、有效计划第五步：组织实施第六项修炼：掌握推动执行技能1、如何布置执行任务第一项要求：指令标准清晰－一分钟汇报要求－三句话表达标准第二项要求：进行沟通补充－会议－谈话－纪要－电话等第三项要求：确保指令不间断－问询－监控第四项要求：强调流程责任－不仅是岗位的责任－责任制－问责制第五项要求：确保权威性－奖罚到位2、如何督导执行过程第一项要求：注重跟踪追究第二项要求：注重执行现场第三项要求：关注执行瓶颈3、如何有效完成执行任务第一项技能：领悟能力－把信送给加西亚的罗文第二项技能：把握第一人与事－车站管理人第三项技能：注重细节第四项技能：深度沟通能力－改变自己－利益共赢－朋友第七项修炼：当好内部教练1、为何要培养下属、培养下属常用方式2、管理者对培养下属的职责3、营造部门持续学习氛围4、OJT的流程5、模拟训练:学习辅导部属的先后顺序第八项修炼：授权督导技巧1、授权的真正意义何在？2、授权的六个层级3、有效授权的技巧4、委派部属职责之内容5、委派部属职责的技巧6、如何透过授权增进部属能力8、授权的实务问题及对策第九项修炼：高效时间管理1、时间管理已成为管理者重要的基本技能2、时间管理的障碍、如何突破障碍3、高效时间管理的方法、技能4、运用时间管理提高你的工作效率第十项修炼：领导艺术与激励技巧1、领导与管理的基本技能2、计划与组织能力3、培训与发展能力决策与分权能力4、领导者如何驱动部属的执行力5、领导与激励能力。
《富饶的西沙群岛》说课稿霍州市辛置矿区小学张瑞华教材分析：《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级第五册第五单元的一篇讲读课文。
这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。
先讲西沙群岛的位置，再按照海水、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽：二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。
教学目标：1、情感目标激发学生喜爱大自然，喜爱祖国美好河山的情感。
2、知识目标有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文优美段落。
3、技能目标培养学生在读中品词、品句，学习作者的写作方法。
培养合作学习的能力及习惯。
教学重点：理解课文内容，流利有感情的朗读课文。
教学难点：理解2—6自然段，描写海水、海底、海滩、海岛的景物特点。
教具：多媒体课件教学策略：使用网络课件，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。
西沙群岛位于祖国的最南端，她的富饶和美丽，对于我们的孩子们来说十分陌生。
如何让孩子们感受到她无穷的魅力，我利用网络的便利条件，带领学生们走进西沙群岛的怀抱是最好的办法。
课前我也让学生收集资料，加深对课文的理解。
本课我将采用以下教和学的方法：1、引导和启发法。
充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。
2、自主学习与合作探究法。
学生是学习和发展的主体。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。
教学过程：（一）复习引入请同学们回忆一下，第一自然段向我们介绍西沙群岛是什么样的地方。
（板书：风景优美、物产丰富、可爱）这是在“总说”西沙群岛。
师：课文是按怎样的观察顺序介绍西沙群岛的美丽和富饶的呢？（海面海底海滩海岛）好，下面我们一起走进我国南海的宝岛西沙群岛去看一看。
去感受那里的风景优美、物产丰富。
请大家用自己喜欢的方式读读课文第二至第六自然段，喜欢的段落可以多读几遍。
重学法指导促学生发展黑龙江省龙江县头站镇中心学校张瑞华合作学习使师生为了完成共同的学习任务而进行的一种互助的学习，合作学习有明确的分工，一般要有学科长、记录员、中心发言人等，每个成员都承担着不同的学习任务，，只有共同配合，才能完成任务。
目标才能得以达成。
合作学习也是一个兵教兵、讨论交流的过程，通过讨论交流，能促进学生对问题的认识和理解增进学生间的沟通和相互了解。
合作学习不要流于形式，要留足讨论交流和发言的时间，合作学习要在一种相对自然的状态下进行，教师不要逼着学生、催着学生，但引导式的干预是必要的，合作学习为全体学生参与学习提供了平台，学生都会主动参与到小组活动中来。
通过交流合作，共同完成任务，能促进学生对问题认识水平的提高。
案例《愚公移山》第二课时教材分析：这是一节语文学科的问题解决课，重点能联系上下文，体会愚公和智叟的对话，在阅读品味中感受愚公的移山精神。
在教学活动中，我采用小组合作解决问题的方式，呈现第一课时生成的问题，出示任务分工，学法提示，激发学生的学习动机，通过小组讨论交流，培养学生的合作精神，激励孩子们自觉地参与到交际和活动的学习积极性。
一、教学目标1.默读课文，能联系上下文，体会愚公和智叟的对话。
2.在阅读品味中感受愚公的移山精神。
3.用普通话有感情地朗读课文。
理解并积累课后的文言文。
二、教学准备：多媒体课件三、教学流程1.专项训练2.导课，出示问题和学法提示（愚公移山遇到哪些困难，又是怎样解决的？你从中感受到了什么？）3.探究学习①学生自主学习（解决问题），（学法提示：默读课文5-13自然段，在课文中找出涉及到的人物，重点品读对他们的语言描写和行为描写的句子，试着用简单的几个字总结出愚公移山遇到的困难和解决的方法,最后再说一说自己的感受。
（3分钟））②组内交流归纳知识点，（学法提示：小组内交流各自的看法，形成小组意见并写在展板上。
准备展示（时间为6分钟））③全班交流，小组代表板演展示，师生对话指导4.巩固训练（欣赏歌曲愚公移山，升华主题）5.拓展提升（想象表演）6.回顾总结（互相评价）四、案例反思本节课是一节问题解决课，是将结构化预习和小组合作学习融为一体的一节语文课。
在这节课里，我采用了不同的教学形式，把时间和空间尽量还给学生，让学生成为课堂活动的主人，学生以小组为单位，遵循了先学后教的学习规律，通过对话、质疑、讲解、表演等形式，以学历案为学习载体，进行个人学，小组合作学，师生合作学的方式，在对内容主题和语用主题的理解的基础上，加深对课文的理解和拓展。
在学习过程中，有效使用各种学习策略和评价机制，充分调动了学生学习的热情。
在课堂上，每个学生都动起来了，潜能生在小组成员的帮助下，也都积极参与到学习中来，并能主动承担展示汇报的任务。
呈现出一节精彩的语文课堂。
从而实现了教学的三维目标。
同时，每个人在小组学习活动中体会到了合作与助人的乐趣。
“我要对你的观点进行补充”，“我认为这个问题……”，“老师发现......”补充声质疑声点拨声声声入耳，时时在耳畔响起......我对这节课的反思为：真正教会学生学习，要从学法上进行认真指导，学法指导要侧重于预习指导和合作学习指导，凡事预则立，不预则废，要想让课堂上学生碰撞出精彩的思维火花，那么就要在课前的预习上多下工夫，只有打有准备的仗才是必胜的。
课改路上，我们都在躬身爬坡，探索前行，仁者见仁，智者见智。
《学记》中有这样一句千古名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
伟大的古希腊教育家苏格拉底说：“教育的本质不是灌输，而是点燃”。
所以说，我们需要用合作学习唤醒沉寂的课堂，点燃孩子们求知的欲望，营造人人参与真学习的环境。
于是，我们认真研读、学习、借鉴中央教育科学院韩立福博士的《有效课堂行动策略》，通过研读和学习，让我校的全体师生对“有效教学的行动策略”有了一个整体的初步感知，也为我校的有效课堂教学模式今后的发展指明了方向。
合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。
小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
合作学习的方式被引入课堂后，改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。
创建学习团队培养合作意识在韩博士的“小组创建策略”的指导下，我们尝试着进行小组创建，学习小组遵循“组间同质，组内异质”的原则，根据性别、成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪状况等各方面的合理差异，建立相对稳定的团队组织，6人或8人一组（男女均衡），以保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组成员采用圆桌形式座位，特别注意为班上的潜能生找到一个理想的位置，这样就保证了每个成员都有积极参与学习的机会。
文化建设形成小组凝聚力在小组创建后，我们采用韩博士的“十六字诀”方针来打造团队的凝聚力，从“愿景、角色、体系、团会、公约、评价、组织、文化”等八个方面进行具体的创建。
班主任组织召开主题班会，建构学生愿景，达到人人愿景化，组组愿景化，使学生学习愿景化；建立组名、组牌、口号、愿景、组歌等，建立班级口号，创新角色，增加“学科长”，并各有分工，增强了班级小组团队的凝聚力和学习动力。
预习指导培养自主的习惯掌握科学的结构化预习方法，可以帮助学生早日成为学习的主人。
我校非常重视结构化预习和读书做批注的学法指导，结合韩博士的“有效教学的策略”，课改研究中心研发并编印了各学科的《学生学法指导手册》，指导学生系统掌握新模式下的学习方法。
《学生学法指导手册》最先指导的就是结构化预习的方法，第一，学会读书要做到三保证，首先保证学习时间，用充足的时间，通过自己的阅读、思考、观察、操作、想象、质疑等丰富多彩的认知过程，来获得知识。
第二，保证读文遍数，各学科不得低于5遍，多者不限。
由“限制”到“习惯”，让学生自主地走进文本。
三是保证阅读方法。
采用阅读六字诀，即“查、划、写、记、练、思”进行读文，即查着工具书，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读。
养成不动笔墨不读书的好习惯，把新的概念、定义、定理、结论等重要内容，用不同的记号不同的颜色圈划标记出来，要点或关键词用不同颜色的笔勾画出来，在书页的空白处用少量的字或词把重要内容概括出来，并记录自己的看法或质疑。
我校每学期开学第一周，都要指导学生进行结构化预习，合理的学法指导，使我校绝大多数的学生都有了结构化预习的习惯和能力。
强化训练加快能力的提升团队组建后，重在指导学生小组团队合作学习和展示学习的方法。
在多次课堂实践中我们发现很多问题急需解决，比如，学习小组展开合作交流时，成员乱嚷嚷、走形式等，为保证小组合作学习的有效性，任课教师根据《学法指导手册》、《合作公约》、《合作技能策略》中的学习策略对学生进行强化训练，实现人人发言规范化、完整化的目标要求。
保证了小组合作学习的实效，也保障了学生学习的参与率。
合作展示学习培训是关键要使小组学习高效而有序地开展，在建立健全班级小组团队的同时，组内分工明确。
如中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师要倾听、补充、质疑，力争让每个人都能置身于学习当中。
这时，就需要任课教师对学生的展示形式、展示语言以及礼仪等方面进行适当的培训，对组长和学科长进行培训，多样化的培训方式，如：体验式培训，学科长和组长的分头培训等。
最后达到老师可以真正的放手，成为孩子们学习的引领者，参与者和耐心的倾听者、点拨者。
指导合作，提高课堂实效性在指导学生进行小组合作学习时，首先要规范学生的语言，如：在指导学生进行汇报时，要求学生用“我们组认为……，”“我们小组要补充”等语言，汇报的内容体现的是集体的智慧。
是整个小组得到公正的评价，便于小组合作交流的正常开展。
另外，小组合作交流主要遵循韩博士的“12345策略”，合作初期，教师要亲自到小组里面进行合作学习指导，教学生要顺次发言，轮流补充质疑，最后确定小组发言人代表小组发言，这是小展示。
大展示时，还要指导学生合理分配展示任务，成绩好的，表达流利的学生，承担难度大一点的问题，潜能生承担表达简单一点的问题，目的就是让每一名学生都能力所能及地去学习。
展示指导，走高效课堂之路学生的展示汇报，主要遵循韩博士的“展示六字诀，”即“展、思、论、评、演、记”，对学生展讲时的站立姿势，汇报时的声音，以及及时的记忆和记录都需要进行指导，这些指导要贯穿每一节课。
展示对话体现尊重差异、民主平等、知识转化、和意义构建的重要活动形态。
对话平台有问题引领，教师要智慧导学，通过“煽风点火”、“挑拨离间”引发学生质疑追问，补充，直到问题解决。
另外，文科的展示更强调多元化，可以是唱歌，画画，作诗等等，展示的多元化培养了学生的综合素质，有了自信心，感受到了学习的快乐。
读答案式的展示是假展示，是我们一直禁止的，教师在小组展示后要根据对话内容进行适时点拨提升，不断修炼自己驾驭课改课堂的内功。
创新多元评价机制促进学生人人进步课堂上学生学习的方式转变了，评价机制也相应的做了改变。
以评价为手段，促进合作学习走向深入和成熟，我们强调了教师在课堂上的及时性评价要求，学校要求每人分层次设计评价语言。
在各小组制定了适合自己组的《小组公约》后，大家又共同制定了《班级公约》，详细规定了考评细则。
老师注重过程管理，加强指导和监督，通过小组自评、对抗组互评等评价机制，评选出周冠军组、月冠军组以及年冠军组，分别将获胜组的照片张贴在学校课改优秀栏中，以此来嘉奖获胜小组。
最后，在获胜小组中评选出综合评价成绩最好者，由学校组织参加外出游学活动。
总之，多角度的评价充分调动了各个层面学生的积极性，为管理班级带来了意想不到的效果。
评价机制的转变，使各学习团队有合作也有竞争，提高学生学会在合作中竞争，在竞争中合作的能力。
实现了“以学为本，以学定教，以教导学，以学促学”的课堂改革目标。
几年的课程改革实践让我们坚信，课改一定会为学校的发展带来生机和活力，给师生带来更多的收获和喜悦。
课改贵在坚持，难在坚持，成在坚持！近代国学大师王国维在谈治学时曾说道三重境界，更适合现在的课改实验，与大家共勉：第一重境界：“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”告诫我们要远观路径，树立远大目标。
第二重境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”勉励我们要有锲而不舍的坚毅和努力探索的精神。
第三重境界“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。
