下载文档原格式
《马》教学设计教学目标：1.认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。
了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点难点：感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。
教学准备：课前搜集有关马的资料。
课件。
第一课时：一、引入：课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。
2.课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读的正确。
谁愿意把课文读给同学听？找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。
（根据学生读文情况，纠正字音3.检查生字预习情况（1）生字中由两个多音字是什么? 请同学到前面板书多音字“扎”和“畜”。
（2）会写的字中有5个左右结构的字都有谁？4个上下结构的字？（3）请同学们指出易错的字，提醒同学注意。
重点强调“畜、素、演”三个生字。
（4）认读生字卡片：朴素表演忠诚创造课堂扎实纵然如箭离弦马到成功牛马年，好种田驰骋精湛斑斓吉祥创造4.自由读课文，理清文章层次。
第一部分（1）：总体写马与中华民族的深厚渊源。
第二部分（2-3）：主要写生活中与艺术中的马。
第三部分（4）：总写对马的评价和赞美。
5.用自己的话概括文章的主要内容。
本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。
字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。
第二课时：一、引入：通过上节课的学习，马给你留下怎样的印象？二、细读课文。
1.指名读第一段，并提问：（1）“六畜”分别指什么？（“六畜”分别指马、牛羊、鸡、狗、猪）（2）马为什么会成为“六畜”之首？(学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。
8—1马教学目标：1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。
2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。
联系生活，进行口语交际练习。
3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学准备：多媒体、生字卡基础知识：多音字畜 chù畜牲、幼畜xù畜产、畜牧业扎 zhā驻扎扎针zā包扎创chuàng 创办、创造chuāng创伤、刀创第一课时教学过程：一、激趣欣赏，导入新课。
（学生说出所了解的带“马”字的成语或和马有关的歇后后语。
）通过同学们的讲述，你以否描述一下马在你心中的形象呢？那么，让我们一起走进《马》吧，看看课文中马的世界呢！二、初读课文，学习生字。
（一）自由朗读课文，边读边分别画出9个一类字和12个二类字。
（二）学习一类字。
１．学习生字。
2．指导书写。
重点指导“畜、素、演（注意不要少写“演”字中‘由’上的一横）、创（注意‘人’下的横折勾、竖弯钩的写法）”的字形。
三、作业：1．熟读课文。
2．查找关于马的资料。
第二课时教学内容：熟读文章，感悟文章内容。
教学过程：一、导入课文：这节课我们继续学习《马》，让我们跟着作者，深入到文中去读、去感、去想，看看他眼中的马又是怎样的呢？二、理解课文：（一）整体感知。
课文共有几个自然段，每个自然段主要讲了些什么？（二）按部分讲读。
1．第一部分（1.2自然段）熟读，生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？2．第二部分（3自然段）小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。
3．第三部分（4自然段）以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。
三、作业：1．书写生字。
2．预习下一课。
第三课时教学内容：复习巩固，拓展练习。
教学过程：一、复习巩固。
1.读一读，写一写。
2.写一写“六畜”。
《马》教学设计教学目标：1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。
2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。
联系生活，进行口语交际练习。
3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学过程：一、谈话导入：1、上节课我们已经初步了解了马是人类的朋友，谁能用自己的话概括一下马在你心中的形象或特点？（设计意图：对上节课内容进行回顾，以此引入新课，同时对学生进行语言表达能力的训练。
）2、这是你们眼中的马，在法国作家布封眼中马是这样的，他说：人类所能做到的最高贵的征服就是征服了这豪迈而又剽悍的3、我请4位同学读课文，谁愿意读？其他同学边听边思考：这篇课文主要内容写什么？4、（课件出示）像这样，先概括写马是六畜之首，是中华民族的象征，我们叫它分总写，然后从生活中和艺术上这两个方面来具体写马和人的关系密切，我们叫它分写。
最后再概括写马是人类的朋友，我们叫它总写。
我们叫这种谋篇方式为总分总的结构。
（设计意图：引导学生用自己的话概括课文的主要内容，同时教给学生布局谋篇的方式：总分总的写作方法，同时在每个自然段都引导学生运用此种方法学习，潜移默化地引导学生熟悉此种写作方法，为本板块后面的表达做好写法上的铺垫。
）二、学习课文第一自然段5、课文总写了什么呢？请同学们自由读第1自然段，想一想，找一找，画一画。
6、生：课文总写马是六畜之首，首是什么意思？（第一）畜是本课生字，它还有另外一个读音是xu。
畜又是什么意思？（禽兽，多指家养的畜类）六畜指哪种家养的动物？马为什么在这六种动物中排第一？8、请大家再读读这3句话，再品这7个词语，你能体会出作者对马有什么样的情感？9、那你能把体会到的爱与敬的情感读出来吗？练习一下，谁来读？10、谁来评价一下，他读得怎么样？你能读得比他好吗？11、读得真有感情，还有谁想读？这么多同学都想读，来，大家一齐读，读出你对马的爱与敬。
长春版小学四年级上册语文课件：《马》目标★感受天然之马与驯养之马的特点。
（重点）★体验作者对两种马的情感。
★理解征服中的得失两难。
（难点）过程一、导入今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》。
二、解读（一）幻灯出示眼睛是心灵的窗户。
（学生齐读）（二）幻灯出示请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。
2、在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。
它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
（三）解读一幻灯出示：在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。
它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
问题表现：1、这是一双怎样的眼睛？（抓住词语细读）2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马？3、对这样的马，作者心怀怎样的情感？（四）解读二幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。
问题表现：1、这是一双怎样的眼睛？2、是什么让马的眼睛发生了变化？（人类的征服、人类的欲望、人类的需要……）3、人类的征服还让马发生了哪些变化？（总结性追问：这样的马是怎样的马？）4、对这样的马，作者心怀怎样的情感？（布封：如今我们极少看见天然状态的马了！）5、对人类这样的征服，作者如何评价？（总结性追问：以这样的情感作出这样的评价，你认为合理吗？）背景介入：凭着他的智慧，很多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了；凭着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森林被开发，荒原被耕作；凭着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的距离缩短了，一个个新大陆被发现，千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中；总之，今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。
三、拓展征服与守护常常矛盾，陷入两难的境地。
当人类征服了高贵而剽悍的马，人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马，同时失去了马原始的野性。
1.《马》教案教材简析本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情。
是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。
教学目标1．认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。
了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，初步了解马在中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重、难点感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。
教学准备课前搜集有关马的资料。
课件。
教学过程第一课时一、引入。
课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》这篇课文吧！二、初读课文，整体感知。
1．教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。
2．课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读正确。
谁愿意把课文读给同学听？找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。
（根据学生读文情况，纠正字音。
3．检查生字预习情况。
（1）生字中有两个多音字是什么? 请同学到前面板书多音字“扎”和“畜”。
（2）会写的字中有5个左右结构的字都有哪些？4个上下结构的字呢？（3）请同学们指出易错的字，提醒同学注意。
重点强调“畜、素、演”三个生字。
（4）认读生字卡片：朴素表演忠诚创造课堂扎实纵然如箭离弦马到成功牛马年，好种田驰骋精湛斑斓吉祥创造4．自由读课文，理清文章层次。
第一部分（1）：总体写马与中华民族的深厚渊源。
第二部分（2—3）：主要写生活中与艺术中的马。
第三部分（4）：总写对马的评价和赞美。
5．用自己的话概括文章的主要内容。
本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。
字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。
第二课时一、导入。
通过上节课的学习，马给你留下怎样的印象？二、细读课文。
《马》教案教学目标1、知识与技能熟读文章，感悟文章内容。
2、过程与方法学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。
联系生活，进行口语交际练习。
3、情感态度和价值观通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学重点联系上下文理解一些词语或成语的意义教学难点通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学方法讲述法、讨论法等多种方法结合课前准备教学准备：课及制作多媒体课件课时安排2课时第2课时教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
这节课我们继续学习《马》，让我们跟着作者，深入到文中去读、去感、去想，看看他眼中的马又是怎样的呢？2、新课学习1．指名读第一段，并提问：（1）“六畜”分别指什么？（“六畜”分别指马、牛羊、鸡、狗、猪）（2）马为什么会成为“六畜”之首？（学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。
”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。
”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。
）生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？2．从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢？（1）指读第二自然段。
（2）从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”？（学生结合文中语句“‘牛马年，好种田’的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自己的理解。
）（3）为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”?“敬”马什么，“爱"马什么？（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。
）过渡：生活中的马的确与人关系密不可分，那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢？默读第三自然段（2）艺术殿堂中都有哪些马的形象？（结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽．．．．．．那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。
长春版小学语文四年级上册《马》说课材料额如乡小学孙凤波各位领导、老师：大家好！我执教的是长春版小学语文四年级上册第八组课文中的第一课《马》。
这组课文的主题是马的天地，三篇课文过后有一个综合性学习“马的研究”和一个表达，正因为有这样的专题组合，所以三篇课文的教学设计要为这两项内容的后续教学做好铺垫。
《马》这篇课文分为四自然段，主要介绍了马的象征意义及其人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美，蕴涵着作者对中华民族传统文化的深厚感情，是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。
结合本篇课文内容和本班学生的年龄特点，考虑到课标对本年段的要求，预设如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解有关马的一些典故、积累一些有关马的成语、诗句。
3、理解课文内容，初步了解马在我们中华民族的象征意义和重要地位，渗透段落结构特点。
4、激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点：引导学生进行拓展和积累，开阔学生的视野。
基于以上的教学目标和教学重点，我设计了如下教学过程。
一、读文导入为了让学生回顾课文内容，形成马的初步表象，课的开始便指名让学生接读课文，欣赏马的图片，紧接着深入学习课文内容。
第一自然段的内容浅显明了，在学生自由读后交流读书收获。
第二自然段的教学涉及到了有感情朗读，以及段落结构特点的渗透，课标中指出：朗读是最经常，最重要的训练方式，正因如此，我想让语文课堂洋溢着琅琅的读书声，是一节语文课不变的节拍。
我国传统教学的宝贵经验就是读。
要让学生读通、读顺、读懂，教学中通过自由读、指名读、教师范读，学生感情朗读等多种形式，让生活中马的各种形象在孩子们的脑海中留下烙印。
我相信课后的积累背诵学生会特别容易。
在学习艺术殿堂中马的各种形象时，采用的方式与上一段略有不同，就是在读的基础上做感情朗读。
并以此为平台，进行了有关马的资料的拓展。
之所以这样设计，原因有这样几方面。
1、语文之道乃积累之道语文教学不是一朝一夕就能见效果的，但一朝一夕的点滴积累显得尤为重要，我结合本段内容找好切入点，掌握深浅度，让学生通过课外搜集和整理，了解更多关于马的资料，这一过程便是积累的过程。
