物理人教版八年级上册汽化与液化教学设计

一、引入课题：【实验1】:老师用酒精在黑板上写下“同学们好”四个字,过一会儿有什么现象发生？【实验2】:在白色透明塑料袋中滴入几滴酒精,排尽空气后封口,并将其放入热水中。

再将塑料袋从热水中取出,观察塑料袋的变化，并解释原因。

学生:塑料袋先变大，后变小，袋内的酒精先变为气体，又变化为液体。

整总结:把物质从液态变成气态的过程叫做汽化;物质从气态变成液态的过程叫做液化。

（板书）二、新授：分一：【问题1】:水烧开忘记熄火，会怎样？减少的水变成了什么？这是哪种物态变化？【问题2】:一碗水放几天后会怎么样？水变成了什么？属于哪种物态变化？【问题3】:以上这两种变化有区别吗？学生讨论交流，回答以上三个问题。

（可能回答不全面，慢慢引导）（板书：汽化的两种方式：蒸发和沸腾。

） 分二：（一）、探究水的沸腾 ： 1. 提出问题：【问题4】：你仔细观察过水沸腾的现象吗？ 【问题5】：水沸腾时有什么特征？【问题6】：继续加热，水温会不会继续升高？ 2.学生猜想：（水沸腾时有气泡产生，继续加热水温会升高。

） 3.学生设计实验与进行实验：实验成功的关键是要缩短水沸腾的时间,既节约能源,又减少污染,你有什么好点子吗?学生讨论:①烧杯小一些,加的热水少一些; ②尽量用温度高一些的水来实验;③烧杯上加一带孔的纸盖，减少热量散失等。

学生分工（每组四人，分别担任计时员，记录员，绘图员，观察员）合作，进行实验。

现象：温度变化：时间/min0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 ...温度/℃ ... 画出图像：学生总结出什么是沸腾以及沸腾的特点（吸热温度不变）。

分三： 老师重新用酒精在黑板上涂鸦,过一会酒精痕迹不见了。

（二）这是不同于沸腾的另一种汽化现象---蒸发、 探究液体的蒸发 ： 观察阶段 有无气泡 气泡数量 发生部位 大小变化沸腾前沸腾时进行下面的新课教学,例如：①做饭时，经常在锅盖上附着一些小水珠。

三、汽化和液化第一课时汽化课程目标·知识与技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

3．知道蒸发可以致冷。

·过程与方法1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

重点难点在已有生活经验的基础上，进一步了解蒸发现象。

观察水的沸腾现象，探究沸腾特点，为重点。

探究水的沸腾规律，为难点。

学习者特征分析沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。

但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练，教学中要不断强化。

在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。

教学方法探究法、实验法、讨论法。

教学准备计算机、投影仪、视频展台、教学课件；实验器材：烧杯、温度计、火柴、酒精灯、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、酒精、玻璃板、电吹风、乙醚。

教学过程一、创设情境引入新课演示：乙醚蒸发制冷，激发学生兴趣。

通过乙醚蒸发能使烧杯底的水结冰，让学生在意外的发现中提出了自己的问题。

这种真实的物理情境，创生了学生感兴趣的问题，激发了学生解决问题的动机。

汽化与液化第一课时汽化1、汽化：物质由液态变为气态，叫做汽化。

出示装有半杯水的烧杯，问：放置一段时间后会如何？放置很久呢？还有别的方法能让杯中的水变干吗？从而引出汽化的两种方式。

汽化有两种方式：沸腾和蒸发。

二、探究水沸腾“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：提出问题：“水开了吗？”这是在每个家庭几乎天天都会听到的一句话。

如何判断水是否开了呢？你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？猜想和假设：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。

《汽化和液化》教学内容与任务分析《初中物理课程标准》对本节的要求有：“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。

用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

能运用物态变化的知识，说明水沸腾等现象。

”本节主要内容包括汽化和液化的定义、探究水的沸腾的实验，影响蒸发快慢的因素、汽化和液化在生活中的应用。

汽化和液化是常见的自然现象，与学生的生活联系密切。

通过本节课的学习，要让学生明白生活中常见的热现象中的物理学道理。

本节设计针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以实验小组分工合作、探究实验的形式，通过观察、讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，突出教师的引导性，学生的主体性。

使学生产生乐于探索自然现象及生活中物理学道理的思想情感。

教学过程中要体现以学生为主体，教学过程活动化的理念，渗透科学思想和方法教育，注重能力的培养。

在实验探究过程中，要引导学生设计实验，观察实验现象，分析处理实验数据，小组交流得出结论，要充分用学生的生活经验创设情境，引导学生积极思考探索。

同时要充分利用多媒体媒介来展现生活中的实例，突出物理与生活的紧密联系，也能培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点，这样不仅增长知识，还能培养能力，也激发了学生学习物理的浓厚兴趣。

《汽化和液化》教学设计课题名称汽化和液化教师姓名学科初中物理选用教材人教版八年级上册教材分析《汽化和液化》这一节内容是人教版八年级物理上册课本中的第三章“物态变化”的第3节。

经过前面对第1节温度、第2节熔化和凝固的学习，同学们对物态变化这一章书已经有了一定的认识，也为本节内容的学习奠定了基础。

这节内容主要讲述了汽化的两种形式;蒸发和沸腾，和液化的特点及生活中与汽化、液化有关的实例，与生产、生活密切联系，准确地表现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程标准的发展理念。

学情分析八年级的学生比较好动，大多处在13-14岁，好奇心强烈，充满求知欲，对动手实验有良好的兴趣，因此，在教学过程中，可以多做一些演示实验，或者让学生自己动手实验，通过实验操作，调动出他们的学习积极性，引导他们得出重要的实验结论，这样，更有利于他们对知识的理解吸收，达到更好的效果。

3.3 汽化和液化（教学设计）学习新课一、汽化和液化1.汽化和液化【演示】如下图，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中。

你会看到什么变化？从热水中拿出塑料袋，放入冷水中过一会又有什么变化？怎样解释这些变化？现象：把塑料袋放入热水中，塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起；从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。

【视频演示】——《观察塑料袋的变化》让学生讨论交流：“酒精到哪里去了？”“为什么塑料袋会鼓起来？”“酒精为什么会失而复得？”【归纳总结】塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后气态酒精又变成了液态酒精。

物质的液态和气态可以相互转化。

【给出概念】学习新课二、沸腾【提问】你在家烧过开水吗？水沸腾时你发现了什么现象？对于沸腾现象，你还了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗？1. 沸腾物理学中把液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象称为沸腾。

2. 水沸腾时温度变化的特点学生实验——探究水沸腾时温度变化的特点【提出问题】水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水的内部又是怎样的呢？气泡的生成和变化情况怎么样？【猜想和假设】水沸腾时会产生很多气泡，水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……【设计实验】（1）实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、钟表。

（2）实验装置：（3）注意事项①为了既节约能源，又让水尽快沸腾。

烧杯里面的水用热水，且加盖。

水不宜过多，但需要没过温度计的玻璃泡。

②安装实验器材按照自下而上的顺序进行。

③实验结束时，用灯帽盖灭酒精灯。

【进行实验与收集证据】（1）在烧杯中加入水，用酒精灯加热，观察水发生的变化：水的温度、水发出的声音、水中的气泡等。

（2）当水温达到90℃时，每隔，记录一次温度。

直到水沸腾后再持续几分钟为止。

将数据记录在表格中。

（3）撤掉酒精灯，停止对烧杯加热，观察水的变化情况。

人教版物理八年级上册 3.3：汽化和液化-教学设计一、教学目标1.了解物质的三态变化过程中的汽化和液化现象。

2.掌握气体和液体状态之间的转化条件。

3.理解汽化和液化的实质是分子之间的相互作用力的增强或减弱。

4.拓展思维，培养观察、实验和判断问题的能力。

二、教学重难点1.掌握物质的三态变化中的汽化和液化现象。

2.理解汽化和液化的过程和条件。

3.分析和解决实际生活中的问题，培养拓展思维能力。

三、教学准备1.教师准备：教学课件、实验用具、实验材料。

2.学生准备：课本、笔记本。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生简要交流，提出问题引入新课。

比如：你们曾看到过哪些液体蒸发成气体的现象？液化是如何发生的？有什么条件？2. 学习新知（10分钟）通过课件或黑板上的相关图片和文字，让学生认识汽化和液化的概念和过程。

引导学生思考：“物质的三态变化中，气体是如何转化为液体的？”“液体又是如何转化为气体的？”解释汽化和液化的实质是分子之间相互作用力的增强或减弱。

3. 实验探究（30分钟）划分小组，每个小组设计一个简单的实验，观察液体蒸发成气体和气体冷凝成液体的现象，记录实验过程和结果。

实验结束后，小组之间进行实验结果交流和讨论，总结液体蒸发和气体冷凝的条件和规律。

4. 概念解析（15分钟）根据学生实验的结果和讨论，教师通过课件或黑板，对液体蒸发和气体冷凝的条件进行系统的概念解析，并进行简单的数学计算。

引导学生理解液体蒸发需要克服液体表面的吸附力，气体冷凝需要克服液体内部分子间的引力。

5. 拓展应用（20分钟）教师出示一些实际生活中与汽化和液化现象相关的问题，让学生进行思考和回答。

如：“为什么热水比冷水更容易蒸发？”“天气湿度高时，我们观察到了什么现象？”学生通过分析问题，应用所学知识进行解答，并能够给出科学的理论依据。

6. 小结归纳（5分钟）教师对本节课的重点知识进行小结和归纳，梳理汽化和液化的过程和条件，引导学生进行知识的总结和复习。