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《我爱这土地》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标1.了解艾青及现代诗歌的特点，积累重点字词，如“嘶哑”“汹涌”等。
2.学习诗歌中象征手法的运用。
2.过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的节奏和情感。
2.分析诗歌意象，理解诗歌主题。
3.情感态度与价值观目标体会诗人对祖国深深的眷恋和对侵略者的愤恨，激发学生的爱国热情。
二、教学重难点1.教学重点1.理解诗歌中土地、河流、风、黎明等意象的象征意义。
2.体会诗人真挚的爱国情感。
2.教学难点领会诗歌通过象征手法表达复杂情感的技巧。
三、教学方法诵读法、问题引导法、讨论法四、教学过程1.导入新课（5分钟）1.播放一段抗日时期的历史影像，展现祖国大地遭受侵略的场景，引出诗歌。
2.介绍艾青的生平及创作风格，强调他对祖国和人民的热爱。
2.初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读，标记不理解的字词。
2.教师范读，指导读音和节奏，如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”的朗读处理。
3.学生跟读，再自由朗读，思考诗歌的情感基调。
3.研读课文，分析意象（20分钟）1.引导学生找出诗歌中的主要意象，如土地、河流、风、黎明。
2.分析土地象征着祖国大地，“被暴风雨所打击着的土地”体现了祖国遭受的苦难。
3.讲解河流象征着人民的悲愤，风象征着人民的反抗，黎明象征着光明和希望。
4.讨论这些意象组合在一起所表达的诗人复杂而深沉的爱国情感。
4.体会情感与手法（10分钟）1.让学生反复朗读，体会诗人对祖国的眷恋和对侵略者的愤恨。
2.分析象征手法在诗歌中的作用，如何使抽象情感具象化。
5.拓展延伸（10分钟）1.让学生分享自己知道的其他爱国主题的诗歌。
2.假设自己是诗人，写一首表达爱国情感的短诗。
6.课堂小结（5分钟）1.回顾诗歌意象、情感和象征手法。
2.强调诗歌激发爱国热情的意义。
7.布置作业（课后完成）1.背诵全诗。
2.以诗歌中的一个意象为主题，画一幅画。
五、教学反思成功之处1.影像导入引发共鸣抗日影像能迅速营造氛围，让学生感受到祖国曾经的苦难，与诗人情感产生共鸣，激发学习兴趣。
《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1教学目标1．走进、细读文本，通过朗读、品味作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深沉而又刻骨铭心的爱。
2．走出文本，思考“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。
一．新课导入假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。
（如果学生用嘹亮、婉转、清脆等词语，我会告诉他，可有一只鸟儿却觉得自己应该用嘶哑的喉咙来歌唱，为什么？）二．不同形式的朗读诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领会这些诗句的丰富内涵，从而深入体会作品所表达的思想感情。
三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。
（提醒学生注意本诗的创作年代）1．这是一片怎样的土地？2．“鸟儿”歌唱这片土地上怎样的风景？3．“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、永远、无止息、林间、温柔的黎明等富有象征意味和暗示力的词语。
在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天边；象征着希望的黎明为何用“温柔”来修饰……这里还要注意几个问题：（1）“这”与“那”近指、远指的区别，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的,也许离它还有咫尺之遥。
（2）打击——悲愤——激怒——黎明这一从处境到情感到反应到结果这一情感的变化过程。
在此基础上我们可以欣赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。
”第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的爱）的深意在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。
学生这时应该会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争……。
《我爱这土地》最新教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解并欣赏诗歌的魅力。
2. 引导学生关注并热爱自己的祖国和土地。
教学内容：1. 诗歌的定义与特点。
2. 诗人艾青的生平和创作背景。
3. 诗歌《我爱这土地》的主题和情感表达。
教学步骤：1. 引导学生回顾已学习的诗歌，分享各自的感受和心得。
2. 向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景。
3. 分析诗歌《我爱这土地》的主题和情感表达，让学生感受诗人对祖国的热爱之情。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的语言和意象。
2. 培养学生深入思考和解读诗歌的能力。
教学内容：1. 诗歌的语言特点和表现手法。
2. 诗歌中的意象和象征意义。
教学步骤：1. 引导学生关注诗歌的语言特点，如韵律、节奏等。
2. 分析诗歌中的意象和象征意义，如土地、花朵等。
3. 让学生分组讨论，分享各自的解读和感悟。
第三章：诗歌创作教学目标：1. 培养学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
2. 提高学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 诗歌创作的技巧和步骤。
2. 利用诗歌表达个人情感和思想的方法。
教学步骤：1. 向学生介绍诗歌创作的技巧和步骤，如选题、构思等。
2. 引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想，如祖国、家乡等。
3. 学生进行诗歌创作实践，互相交流和分享。
第四章：诗歌表演教学目标：1. 培养学生自信的表达能力和团队协作精神。
2. 增强学生对诗歌的理解和感悟。
教学内容：1. 诗歌表演的形式和技巧。
2. 通过表演加深对诗歌的理解和感悟。
教学步骤：1. 向学生介绍诗歌表演的形式和技巧，如朗读、演绎等。
2. 学生分组进行诗歌表演，选择适合自己的表现方式。
3. 组织诗歌表演展示，让学生分享自己的表演心得和感悟。
第五章：课程总结教学目标：1. 回顾和总结本节课的学习内容。
2. 加深学生对诗歌的理解和热爱。
教学内容：1. 回顾诗歌《我爱这土地》的主题和情感表达。
2. 总结诗歌的语言特点、创作技巧和表演形式。
《我爱这土地》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题和情感，体会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会分析诗歌的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会用诗歌表达自己的情感，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的精神风貌。
（3）学会珍惜和保护环境，关注社会问题，提高社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题和情感，体会诗人对祖国的热爱之情。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解诗歌中的象征手法和意象。
（2）用诗歌表达自己的情感，提升写作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《我爱这土地》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（2）各组代表分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌分析：（1）教师引导学生从不同角度分析诗歌，如形式、内容、意象等。
（2）学生举例说明诗歌中的象征手法和意象。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会诗人对祖国的热爱之情。
（2）学生分享自己的爱国情怀，用诗歌表达情感。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感，引导学生树立正确的价值观。
五、作业布置1. 熟读并背诵诗歌《我爱这土地》。
2. 写一篇关于爱国主题的诗歌或短文。
3. 调查身边的环保问题，提出解决方案，增强社会责任感。
《我爱这土地》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解诗歌《我爱这土地》的内容。
（2）分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
（3）了解作者艾青的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国和大自然的热爱之情。
二、教学重点1. 诗歌《我爱这土地》的内容理解和情感体验。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌情感的深入体会和表达能力培养。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的课件和教学素材。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐诗朗诵，引导学生进入诗歌情境。
（2）学生分享对诗歌的初步感受和理解。
2. 诗歌学习（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
（3）教师讲解诗歌的创作背景和作者艾青的生平和作品特点。
3. 讨论交流（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验（1）学生分组朗读诗歌，体会诗歌的情感。
（2）学生进行小组合作，创作以“我爱这土地”为主题的诗歌或散文。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生的表现。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 作业布置（1）学生背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）写一篇关于“我爱这土地”的作文或诗歌。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论交流的表现以及诗歌创作的积极性。
2. 诗歌理解评价：评估学生对诗歌《我爱这土地》的内容理解、意象分析和情感体验的深度。
3. 创作能力评价：评价学生在小组合作创作中的表现，关注其创意、表达技巧和情感传达的准确性。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
《我爱这土地》语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人表达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜土地的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗歌的象征手法和抒情技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道土地对人类的重要性吗？土地孕育了万物，滋养了生命。
今天，我们来学习一首关于土地的诗歌——《我爱这土地》。
二、作者简介1.介绍作者艾青：艾青是我国现代著名诗人，他的诗歌以真挚的情感、鲜明的形象和独特的风格著称。
三、诗歌朗读1.学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的语气、节奏和情感。
四、诗歌解析1.分析诗歌的意象：土地、河流、风、黎明等，引导学生理解这些意象的象征意义。
2.分析诗歌的情感：诗人在诗歌中表达了对土地的热爱、对祖国的眷恋和对美好生活的向往。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，你们能分享一下自己对诗歌意象和情感的理解吗？二、诗歌鉴赏1.分析诗歌的象征手法：诗中的土地、河流、风、黎明分别象征了什么？2.分析诗歌的抒情技巧：诗人是如何通过描绘意象来表达自己的情感的？三、诗歌讨论1.学生分组讨论：诗歌中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？2.分享讨论成果，教师点评。
四、诗歌感悟1.学生谈谈自己对诗歌的感悟，分享自己的心得体会。
五、作业布置1.背诵并默写诗歌。
六、课后拓展1.推荐阅读：艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等。
2.深入了解：土地对人类的重要性，以及保护土地资源的措施。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意象和情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
同时，结合课后拓展，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
《我爱这土地》教学设计3篇《我爱这土地》教学设计篇1【教学目标】1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。
2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。
【教学设想】《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。
倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。
本诗教学安排为一课时。
【教学流程】一、导入新课，链接相关资料1、导入新课：运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。
(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)2、背景1937年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
3、作者艾青(1910～1996)，现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。
1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。
建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。
二、诵读感知1、诵读全诗：学生诵读全诗，走进文本。
可采用齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。
2、整体感知：在诵读的基础上引导学生初步感知本诗：⑴关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。
⑵关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。
3、诵读指导：为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导。
使用普通话朗读;把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;注意节奏和重音。
《我爱这土地》教案范本一、教学目标1. 让学生通过阅读《我爱这土地》，理解诗歌的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对祖国、对家乡的热爱之情。
3. 提高学生朗读、感悟诗歌的能力，激发学生的文学兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌的主题思想，感受诗人对祖国的热爱之情。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌，激发学生的爱国情感。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《我爱这土地》的诗歌内容，了解诗人艾青的生平和创作背景。
2. 学生准备：预习《我爱这土地》，了解诗歌的基本情节。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生了解《我爱这土地》的创作背景。
2. 朗读感悟学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律美。
教师示范朗读，注意把握诗歌的情感基调。
3. 品词析句教师引导学生分析诗歌中的关键词语，如“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等，理解诗歌的象征意义。
4. 深入探讨教师组织学生讨论：诗人为什么说“我爱这土地”？学生结合诗歌内容，联系自己的生活实际，谈谈对家乡、对祖国的热爱之情。
5. 情感升华教师引导学生体会诗人对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情感。
6. 小结作业教师总结本节课的学习内容，布置作业：让学生写一篇以“我爱这土地”为主题的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的主题思想和情感表达，为今后的教学提供改进方向。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 运用情感教学法，激发学生的爱国情感。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。
4. 利用案例分析法，使学生更好地理解诗歌主题。
七、教学评价1. 学生对诗歌内容的理解程度。
2. 学生朗读、感悟诗歌的能力。
3. 学生对祖国、对家乡的热爱之情。
4. 学生写作水平的提高。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
2. 开展“我爱这土地”主题征文活动，培养学生写作兴趣。
一、教案基本信息《我爱这土地》教案设计教学科目：语文年级：小学四年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题，体会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会通过诗歌欣赏，提高自己的审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗歌的内容和意境。
（2）学会通过诗歌中的关键词句，深入剖析诗歌的主题。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会创作简单的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得关爱他人。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
2. 理解诗歌的主题，体会诗人对祖国的热爱之情。
难点：1. 深入剖析诗歌的主题，理解诗人所表达的爱国情怀。
2. 学会通过诗歌欣赏，提高自己的审美能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入诗歌意境。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏诗歌的美，提高审美能力。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师播放音乐，引导学生欣赏。
（2）提问：你们听到了什么？这首歌曲表达了怎样的情感？（3）引出诗歌《我爱这土地》，告知学生本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗歌的创作背景。
（2）分析诗歌的结构、韵律、意境等。
（3）深入剖析诗歌的主题，引导学生体会诗人的爱国情怀。
4. 实践活动（1）让学生分组讨论，探讨如何更好地表达对祖国的热爱。
（2）每组选代表进行诗歌朗诵，展示讨论成果。
（3）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结本节课我们学习了诗歌《我爱这土地》，体会了诗人对祖国的热爱之情。
《我爱这土地》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题和情感，领会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会表达自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、珍惜土地的情感，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌《我爱这土地》的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题和情感，领会诗人对祖国的热爱之情。
3. 分析诗歌的表现手法和语言特色。
三、教学难点1. 诗歌中抽象的意象的理解和把握。
2. 诗歌深层含义的挖掘。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的课件或黑板报。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌《我爱这土地》的朗诵视频，引导学生进入诗歌情境。
（2）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读诗歌《我爱这土地》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌的生词和难点。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充发言。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感，领会诗人对祖国的热爱之情。
（2）教师讲解诗歌的表现手法和语言特色，如象征、拟人等。
5. 情感体验（1）学生分组朗读诗歌，体会诗歌的情感。
（2）教师挑选学生进行朗诵表演，鼓励其他学生积极参与。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我爱这土地》的主题和情感。
7. 课后作业（1）学生背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）学生写一篇关于《我爱这土地》的读后感，不少于300字。
（3）学生收集其他艾青的诗歌，下节课进行分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
我爱这土地诗歌教学设计我爱这土地诗歌教学设计【一】【教学目标】1、指导学生有感情的朗读诗歌，提高学生的朗读能力。
2、体会诗人心中对土地、对祖国深沉而真挚的感情，培养学生爱国之情。
3、掌握诗歌的学习方法。
【教学方法】以读解情，以读悟意。
【教具准备】多媒体课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入新课同学们，我们入初中以来学过哪些诗歌，能说说诗歌和其他文学体裁有什么不同吗?那我们今天就在了解诗歌的特点的基础上再来学一首著名诗人艾青在1938年创作的一首现代诗《我爱这土地》二、自读感知，整体把握1、一首新诗拿在手上，我们不妨先自己自由的朗读一遍。
2、同学们有没有遇到不认识的字呢?没有，那我们就来齐读全诗。
3、面对一首新诗，有的同学可能会心生疑惑，因为学贵有疑，下面就请同学们大胆的说出你的疑惑。
4、同学们积极开动脑筋，对于学习而言态度是第一位的，那么面对这一大堆问题我们该如何下手去一一解决呢，我们怎样找到学习诗歌的金钥匙呢?还记得老师上课前说过诗歌最主要的特点是什么吗?这首诗歌抒写了诗人怎样的情感?这种情感从诗中能找到印证吗?三、合作交流，研读探究(学生在讨论诗歌表达的爱国情感从诗中何处能印证的过程中教师着重讲透如下几个问题，将学生的思维向纵深推进)1、为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱?先让学生明确小鸟是谁，然后老师和同学们一起回顾那段历史，顺势进行时代背景的介绍：1931年九一八事变后，东北三省相继沦陷，到写作这首诗的1938年我国的华中华南华东也相继沦陷，此时的艾青在武汉目睹了这一切，可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死存亡的的时刻，就连小鸟都即将失去它的栖息地。
鸟儿唯有用声音不停的歌唱，为大地悲鸣;诗人只有不停的创作，为民族呐喊。
鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了，诗人历时七年的创作也让他疲倦不堪，但他仍怀着一颗赤子之心，仍然不愿停止，哪个词可看出来?2、小鸟歌唱的对象是谁，各有什么特点?哪位同学将小鸟歌唱的内容朗读一遍，并说说你为什么这样读?学生读后，教师总结：我们知道日寇暴风雨似的打击最让我们悲愤的莫过于南京大屠杀，三十万人无一幸免，一个有着五千年古国文化的华夏民族在日本的铁蹄下痛苦的呻吟。
处处抚咽喉，天涯何处是神州这是我们民族耻辱的烙印，我们感受到这一切时心情是否将更激愤。
但即算敌人如此残忍，河流会永远汹涌，风会无止息的吹刮，中国人民的意志不会被摧垮，胜利终将是属于我们的，因为我们已经看见了温柔的黎明。
(教师应进行激情范读，并指导全班同学齐读)。
3、同学们为了这温柔的黎明，诗人甘愿怎样?这是一种什么精神的写照?(学生回答完后，请一个同学朗读)。
4、诗歌最后两句可以分组多次朗读，并强调作者情感的变化：由激愤变为深沉。
四、指导背诵下面我们同学回头再看看我们开始提出的问题，是否都迎刃而解呢，这都是因为，我们掌握了学习诗歌的金钥匙，下面同学们再次紧握这把钥匙，将诗歌自由朗读一遍，然后背诵全诗。
五、拓展延伸其实艾青在同时期并非只创作这一首诗，下面老师再给你们介绍两首《雪落在中国的土地上》、《北方》，请你们找找他们之间的相似点?同学们，其实同一个诗人在同一个时期创作的作品，以及不同的诗人在同一时期创作的作品是有共性的，老师希望讲授一首诗后同学们能自主的学习与之相似的其他诗作，这就真正实现了诗歌学习课内向课外的延伸，也是老师讲授诗歌的授之渔。
六、归纳小结同学们，请你说说这堂课里你有哪些收获?我爱这土地诗歌教学设计【二】【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。
学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。
也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】1、知识与能力：⑴关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
【教学过程】一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。
我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。
这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。
1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。
2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。
那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。
)二、入情入境，读懂意象(即“饱含诗人思想感情的具体形象”)着重从以下几个方面探究：1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的情绪?”2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌唱的内容包括哪些?学生交流后明确：(关键词句)土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。
值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。
探究质疑。
3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树?提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。
《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。
”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。
搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
《古诗十九首》愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。
《古诗十九首》蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
李商隐《无题》从此别却江南路，化作啼鹃带血归。
文天祥《金陵驿》子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
王令《送春》诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。
虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。
虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。
三、把握节奏，读出韵味1、如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉?(“──然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”)正当我们为诗人不断的歌唱所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意?2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢?3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。
打动你的原因，就是情感真挚。
这首诗中，表达感情最深切的是哪一处?(“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”)都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水?(经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情。
“深沉”一词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。
)4、所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明。
这个内在的节奏就呈现为情感的变化。
试着画出诗人情绪起伏的走势图。
(请学习小组共同完成)抗争炽烈悲愤憧憬忧患执著我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏，诗歌的韵味就自然流露了。
读时将自己想象成诗人，沉浸到诗人创作时的情境中。
四、情绪对接，强化体验祖国是亲爱的母亲，为了她，有多少仁人志士抛头颅，洒热血都在所不惜，一首首诗，就是献给祖国的铮铮誓言。
如果让你抒写对祖国的热爱，会用什么样的诗句?(为了点燃学生尝试写诗的热情，教师可以创设情境，渲染气氛。
)读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验，通过积累筛选，升华情感，建构起人文底蕴。
在读诗的过程中，我们与诗人的心是相通的，我们读懂了诗人殷殷的赤子情怀，祖国之爱在我们的心中，也就如潮水般奔涌──五、写作特色1、设喻。
2、结尾升华主题。
我爱这土地诗歌教学设计【三】一、设计说明这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。
因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。
二、教学目标知识与能力1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
三、教学步骤：(一)导入：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
(板书：我爱这土地)(二)简介作者及写作背景：(三)诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步;指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读(四)研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
