从校本教研中的问题出发谈教研组建设

学校教研组建设的几点思考时代的发展、教育的改革、学校文化的打造需要教师的共同研究、交流，用共同的智慧力量共同应对棘手的问题，加强教研组的建设便是一种选择。

教研组是教师从事教学研究的集体，教研组的基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。

所以教研活动是教研组建设的载体，教研组建设的核心是要形成教研组的凝聚力与向心力。

一、目前学校教研组建设面临的严峻挑战1、教研组长缺乏应有的能力与素养。

教研组长不是官而是兵；既是这个团队的组织者，又是普通一兵。

作为教研组长，居高临下的、命令式的方法肯定不足取，而任其发展、相信老师个个自觉也不现实。

教研组建设上，如何加强人际关系的密切程度，就成为很多工作能够顺利展开的必要条件。

作为组长要以成绩作为感召的语言，和教师们平等相处，和谐协调地开展教研活动，这就是教研组长赖以取得学校领导和同事支持的思想基础。

2、教研组工作定位错误，教研组发展目标茫然。

教研组是学校教学研究组织，不是行政组织。

它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。

目前许多教研组活动是工作事务性多而研究性少,教研功能萎缩。

教研组的活动往往是制定计划、填写表格、学期总结等。

至于研究、讨论、交流等活动基本没有开展。

真正实效性的工作基本没有涉及。

3、教研组活动个体受益甚微。

教研组工作褒扬性多而纠正性少，评价氛围保守。

所以我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。

主要原因是参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。

另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。

中小学教研组建设的实践与思考一、为何要加强教研组建设（一）教研组的意义教研组是一个学习共同体，在这里，全体教师学习研究有关课程标准、教材、教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学，促进教师学科素养及教学素养发展提升。

教研组建设是学校的一项重要工作，是建立校本教研制度的重要基础，它对提高学校教师素质、教学质量、教科研水平都具有极其重要的作用。

1．教研组是学校的教学业务组织，承担着本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、校本课程开发、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。

它在促进教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干，全面提高教育教学质量等方面都具有不可替代的作用。

2．加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提。

教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。

教研组是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。

通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练。

3．加强教研组建设是校本教研制度建设提出的要求。

教研组是确保教学目标实现，深入开展校本教学研究活动的重要组织。

随着课程改革和课堂教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要，它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育、办人民满意教育的重要保障。

（二）教研组的功能我们来重新审视一下教研组的功能，也许只有这样，才能更好地发挥教研组在学校教育教学中的作用。

1．研究功能。

教研组应该姓“研”不姓“教”。

从这个角度说，教研组其实应该叫研教组。

教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言。

组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有唯一和完全正确的答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。

教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。

加强教研组建设的几点思考王平一、让教研组成为“学习之家”教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。

在这个组织里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的“大家庭”。

首先，选好“家长”。

教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。

所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神;不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。

同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担“家长”的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探索，奋力前行.二、让制度成为“习惯"“无规矩不成方圆”,教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。

通过教研制度规范教师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来,然后让教研组进入“我要听课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究"等的良好局面与良性循环状态.教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学质量、促进学生全面发展的一个捷径，是教师成长的一条通道.那么，怎样才能顺利实现制度——习惯这一转换呢?1。

把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。

去拿我校针对教师以往存在为了完成每学期规定的听课节数而听课的被动情绪和应付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为“新教师风采展示周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示周”。

经过几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课——听课——评课的过程，研课的习惯已初步形成,活动的效果和活动方式得到学校领导和教师的一致认同。

关于教研组建设的几点思考刚刚结束了“中职学校优秀教研组（教学团队）建设与管理”这一主题的培训，我意识到教研组作为教学管理和教学研究活动的基层组织,是进行教学研究和教学改革、促进教师专业发展的团队。

从学校来说,一个教研组的建设水平,决定着一个学校学科教研水平和教学质量,决定着该学科在校内外的竞争力;从教师来说,教研组工作的水平,影响教师专业发展的进程。

然而，在现实中教研组咋活动中存着各种各样的问题，根据这次所听所学，我做了以下分析和思考。

一、本教研组建设现状分析1、重视教师个人业务能力发展，积极参加各种技能实操比赛。

2、重视课题研究，培养组内成员的向心力。

3、重视发挥教研组的互助功能，即以老带新。

二、问题与不足1、有计划，无规划教研组虽有工作计划，但基本上都是将学校的工作计划套上学科的帽子分月安排，或将上学期的计划稍作修改，内容大多是每次哪几位教师开设公开课，哪几位参加技能比赛等，缺乏针对本组实际和学科特点的长远规划，计划的“盲目”使得教研组缺乏可持续发展的后劲，专业对教师的专业成长和教研组的整体建设极为不利。

2、重数量，轻质量学习对教研组每学期的活动次数有规定，差不多每月一次，专业硬性的规定往往在数量上得到了保证，但质量不高。

3、活动形式单一教研活动往往是先上课，再评课，大家你一言我一语的简单评课，缺少细致深入的研究，虽然交流但无主题，想到哪说到哪，完成任务了事，没有真正深入研究教学设计。

三、应对措施及建议1、领导重视与参与学校领导非常重视教研组团队建设，把教研工作也提到日程上来，深入教研组参加活动。

本学期校长、分管业务校长和教务主任参加了我们轻纺染织和服装两个教研组的活动，对我们新学期的工作提出了明确的目标和要求，也细化了对每个教师的任务。

充分显示了学校对教研工作的重视程度，也有利于适时提出意见和建议，及时反馈教研情况。

2、充分发挥教研组长的作用教研组长是学科带头人，是学校的中坚力量，教研组长要充分发挥作用，用行动去带动和影响全组教师参与活动，关心组内成员业务水平的提高和专业的成长，通过组织一系列相关活动，培养凝聚力的同时，也让每个人的能力有所提高。

校本研修中问题、困惑于思考虽然我校在校本研修方面取得一定成绩，也积累了一些经验，但是，反思我们的校本研修，我们也清醒地看到其中还存在着一些问题和困惑，这还有待于进一步解决。

一是教师参与校本研修的意识还不够强，各种资料的收集让教师感到繁琐和累赘，主动性还有待加强；校本研修认识理解上还有偏差，有个别教师认为校本研修仅仅就是听课评课，停留在被动接受的层面上。

二是校本研修的形式与联片研修还需要很好的衔接和融合，学校的校本研修利用联片研修平台，扩大资源共享；三是校本研修需要解决教师教学中急需解决的问题，我们还缺乏自己的特色和模式，创新不够。

今后，我们要通过校本研修，将学校特色与教学、教研及课改有机地结合起来，使校本研修系列化，教育教学生活化，进一步推进课程改革；我们也确信: 我校校本研修的明天会更美好！。

四是教师的个人反思表现在行为上缺乏主动性和长期性，反思的内容上缺乏广泛性和延续性，反思的深度有待进一步的挖掘和开拓，导致教师参与的欲望不强，反思的深度不够，合作交流的程度不足，富有个性化的思想碰撞还很少见。

我们先后派30多人次到杜郎口参观学习，但思考改变课堂模式，真正落实以生为本的人不多。

五是研修过程需要进一步加强专家引领；研修形式需要加强科学研究方法支撑；研修结果需要加强理性提升。

课题研究需要得到教师、领导的重视和支持。

如何让教研充满活力？如何让教师参与教研的热情高涨？教研的时间哪里来？不单是我校的困惑，也是其他学校校本教研工作中存在的大难题。

作为一名管理者，我想就这一困惑谈几点不成熟的思考。

一、学校管理者要高度重视，要将校本教研工作纳入学校行政管理工作中，并做到身体力行。

（1）学校管理者必须亲身参与到教研活动中去。

（2）要杜绝教研活动安排行政化、教研活动资料化、形式化、教研成果功利化的观念。

（3）要给研修活动提供人力物力方面的保障。

二、校本修研要倾听教师的心声。

校本研修的主体是教师，而实际上往往存在学校先安排，再由教师去执行的惯例，结果是老师们都疲于应付，没有真正达到研究和解决教师教学课堂实际问题的目的，严重忽视了教师们对研修活动如何做的想法。

教研组建设存在的问题及对策研究作者：马国栋来源：《甘肃教育》2013年第12期〔关键词〕教研组建设；意义；问题；对策〔中图分类号〕 G635.1〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0018—01一、加强教研组建设的意义教研组是教师从事教学研究的组织，是校本教研的主阵地，是教学常规的落实者、日常教学活动的组织者。

教研组也是教学创新的“孵化器”，是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。

教研组建设是学校的一项重要工作，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都有着举足轻重的作用。

加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径，是提高教师专业化水平的重要前提。

因此，加强教研组建设意义重大。

二、目前教研组建设中存在的问题及原因分析1.存在的问题。

（1）教研组发展目标茫然。

教研组计划实质性内容少，大话、空话多，计划落实情况少人问津，个人和集体缺乏长远的发展规划。

（2）研究气氛淡薄。

组内成员只是按部就班地完成教学任务，对教学过程和效果很少做深入反思；教师没有将教学与教研主动结合起来，教学研究的内部动力和外部压力明显不足。

（3）教研活动形式单一，效率低下。

（4）组内缺少学术权威。

许多教研组既无省、市、区骨干教师，也无校内本专业权威，如果没有较好的引导机制或有威信的教研组长鼓励大家相互学习、取长补短，组内就很容易出现自我封闭、各自为阵的状况。

2.原因分析。

（1）学校教学教研激励机制不健全，全校没有形成良好的教学教研氛围。

（2）学校领导对教研组建设重视不够，管理引导滞后，检查督促力度跟不上，一些教研活动没有落到实处。

（3）教研组长自身的责任心、能力不强，威信不高，不能组织起有效的教研活动。

（4）教师教学任务重，教研意识淡薄，教研积极性不高等。

三、加强教研组建设的对策1.健全制度，理顺关系，明确教研组的职责和功能。

要加强教研组建设就必须健全学校教研制度，理顺学校与教研组的关系，明确教研组的职责是从事教学研究的组织，是校本教研的主阵地。

我校教研组建设存在的问题及改进建议一、问题扫描1．有计划无规划。

一般来说，我校都能在学期初制定各学科教研组计划。

但是仔细查看，发现有的教研组基本上照抄学校教研的工作计划，有的教研组将学校的工作计划套上学科的帽子分月安排；有些教研组成员轮流坐庄，每次一位老师开设教研课，其余听评课等等，缺少针对本校实际和各成员特点的长远规划。

计划的“近视”现象使得整个教研组缺乏可持续发展的后劲。

2．重数量轻质量。

从规范教研组建设的角度讲，学校各教研组至少每两周开展一次教研活动。

对此，各教研组都能安排规定次数甚至超出规定次数的活动。

然而却存在着重数量轻质量的现象，教研活动内容随意，形式简单，主体单一。

由于针对性不强，缺乏系统性和指导性，教研活动收效甚微，教师参与积极性大打折扣。

3．有研课无磨课。

实施校本教研以来，“研课”在学校开展的比较广泛，而“磨课”对教师团体的专业成长和提高教学质量所具有的促进作用还没有引起足够重视。

“磨课”过程中，尽管每次上课的是同一位教师，但在反复听课、讨论和修改教案中，能促使每位参与者自觉反思，既反思执教者的教学，也反思自己的教学，从而都能得到不同的发展。

所以“研课”还不是真正意义上的“同伴互助”。

二、改进建议1．以制度为保障，规范教研活动。

根据学校实际，针对教研组建设可以制订相应制度，以保证教研活动的规范开展。

另外，为使教师全身心参与活动，还可以制定“半天教研制”，即每个教研组安排半天时间开展活动，而这半天里组内所有成员必须都是空课，这样教师精力相对集中，活动时间也较为宽裕、充足，效果才能得到保证。

不过，仅有制度是不够的，良好的制度只有落到实处才有成效。

根据校长是“校本教研”第一责任人的原则，学校领导班子中要有专人负责指导、跟踪、检查各教研组活动。

同时，学校要逐步树立教研组长的威信，帮助其提高号召力，一个有凝聚力的教研组长能有效调动教师教研的主动性和积极性，从而形成一个团结奋进的教研团队。

对学校教研组建设的几点思考对学校教研组建设的几点思考教研组是学校内研究教学问题的组织，是教师间实现交流协作，资源共享，智慧碰撞的重要场所，是连接学校管理者和一线教师的桥梁，在学校管理工作中具有十分重要的作用，若把学校比作一台机器，那么教研组就是这台机器的一个重要部件，若把学校的教学质量比作一个化学反应，则教研组工作就好比是这个化学反应所需的反应条件，若没有合适的反应条件，就没有化学反应的顺利进行，教研组建设的好坏，很大程度上决定了学校工作的成败，只有教研组工作落实到位，才能提高教师的教学水平，学校的教学质量才有保障。

因此，加强学校教研组建设势在必行。

那么，到底怎样才能把教研组工作做好呢？思考一：做好教研组的常规工作常言道：把简单的事情做好就不简单，把平凡的事情做好就不平凡，教研组的事可以认为都是一些很平凡的小事，可是当我们把这些小事都做好时，我们就必然做成了一件大事。

我们就从听评课开始说吧。

（一）做好听评课工作首先是听什么和怎么听的问题，听课教师应该集中精力，坚持“四勤”：“耳勤”——仔细聆听师生对话；“眼勤”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心勤”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手勤”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。

其次是如何评课，评课必须要及时，我们经常听到的评课语言包括我在内是这样的：“准备充分”，“教态自然大方”，“语言流畅、语速适中”等等，这样的评课都仅仅停留在教学基本功层面上，那么到底应当怎样更深层次的来评一节课呢？1、从三维目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、看教材处理的是否得当，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。