Language poingts in Reading1
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Module 8 unit 3 language poingts(译林牛津版高二英语选修八教案教学设计)Module 8 Unit 3 Language pointsPeriod 1 welcome to the unit1. be around 存在,起作用,流行Mobile phones have been around for some time. 手机已流行很长时间了。
There’s a lot of flu around at the moment. 这一阵子流行流感。
I'll be around if you should want me. 你如需要我,我就在附近。
have been around 还有走红,阅历丰富的意思He’s been around a lot. 他谙熟世故。
Life often makes fun of those who haven’t been around. 生活常常捉弄涉世不深的人。
2. earn money =make money 挣钱She's working hard to earn money. 她为了挣钱而努力工作。
.earn one's living 谋生Period 2 ReadingWords and phrases:1. talented adj. 有才能的,能干的talented players/ youngsters 天才运动员/神童talent n. 天资, 才能, 禀赋;literary talent文学才能special talent特殊才能have a talent for n./doing = have a gift for对...有天赋He has a talent for music. 他有音乐天赋。
[集合词]人材, 有才干的人He is a great talent. 他是一个伟大的天才。
There is a wealth of young talent in British literature. 英国文学年轻一代人才辈出。
《Unit 5 Languages Around the World》单元教案Unit 5 Languages Around the World-Listening and Speaking【教材分析】不同于旧教材,语言差异在必修一的第二单元,新教材设置在必修一最后一个单元,可以让学生在语言上有所储备,就是在前几个单元的学习中,既有语言知识,也有语音知识,到了这个时候学生就能够有话可说,有感可发,能够找到不同国家英语的区别。
让学生学习不同国家和地区的英语,就可以培养学生的国际视野,可以降低学习英语的恐惧感,也可以让学生明确自己的目标。
【教学目标与核心素养】1.语言能力目标新课标重视培养学生语言的使用能力,本单元通过听来带动说,和平时生活紧密相关,让学生可以体会到不同国家使用英语的过程中会有不同的口音,中式英语也肯定具有它的特点,但是作为语言学习者,我们应该尽量模仿英美国家使用语言的地道性,这样可以拓展学生的国际视野,有助于下一步的开展跨文化交流。
2.学习能力目标:在听力当中,学生应该有效规划学习方法,选择恰当的策略与方法。
这节课,教师可以侧重培养在听的过程中让学生记录关键信息,写下关键词的训练,让学生不是为了做题而听听力造成的紧张感,又不能在听的过程中只见树木不见森林。
【教学重点】(1)在听的过程中先听懂,然后快速记录下关键信息,并通过交换信息来获取更多信息;(2)明确自己要听的主要内容集中精力抓住重点。
【教学难点】(1)听力中涉及到数字一直是学生听力的难点,要让他们对于20以内的数字比较熟悉,才能听到之后立马反应过来;(2)听一次后能记住的信息并不多,在第二遍或者第三遍当中继续积累。
【教学过程】Unit 5 Languages Around the World-Reading and Thinking【教材分析】本节课是高中英语第一册的最后一个单元的阅读和思考部分,文章难度明显增加,体现在以下几个方面:文章题材是说明文,比较难理解;话题生疏,涉及到历史等知识;生词量增大,而且在语境中理解词汇的要求提高。
高中英语课堂教学导人与呈现技巧探究【关键词】高中英语教学导入技巧新课程的导入作为教学活动的预备环节,对整个课堂教学效果的实现发挥着至关重要的引领作用。
教师作为课堂的引领者,应有效运用新课导入方法激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,优化教学活动。
本文主要对高中英语课堂教学导入和呈现技巧进行如下探究。
一、推陈出新导入法,呈现教学新颖性新颖的高中英语课堂教学,首先应该能够促使学生对英语新知识产生兴趣,吸引学生课堂学习注意力,接着通过引导学生对所学知识回顾导入新课,由此实现新旧知识的紧密结合。
推陈出新导入法,即教师在学生已习得相关知识的基础上,通过分析并总结已学旧知识,提出旧知识的新用法,引导学生学习新方法和知识。
此种方法能够使学生在原有的知识框架上,进入新知识的学习,提升学习效果。
在推陈出新导入法的应用中,教师需注意提前两节课备案,总结新课程需提前准备和思考的知识要点,在授课结束前,预留并安排学生思考新课学习要点。
例如在人教版高中英语选修9Unit3 language study中,Steps to learn language poingts in Reading部分要求学生“Find out the similar usage of the language points”以及“Expand the points after calss.”此课以基本的语法知识学习为主,与前面所学的词汇量相关用法知识有很大关联,所以教师在导入新课时,可以让学生总结已学词汇语法使用的异同,并举例说明实际生活应用中各类语法的使用,从而进入新课学习。
学生在原有知识积累的基础上发现和进一步探索,就更容易接受新课程知识了。
二、问题悬疑导入法,呈现教学启发性教学是不断提出问题并解决问题的过程,合理设置问题悬疑,能激发学生的学习兴趣,发掘学生创新与想象的潜力,提升学生对知识的合理运用及迁移能力。
问题悬疑导入法是指教师在新课教学中,通过提出与新课知识点相关的问题,启发学生的思维,引导学生通过思考、探索和回答,自然进入新课学习。