陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)章节题库(第六章 思想政治教育过程及其规律)【圣才出品】

第十一章思想政治教育载体一、概念题思想政治教育网络载体[武汉理工大学2019年研]答：思想政治教育的网络载体，是指通过互联网这一电子信息交换系统，向人们传播正确、丰富、生动的思想政治教育信息，以帮助人们形成社会主义核心价值观和健康的精神状态。

它的特点包括：①信息的海量化和专门性；②信息传播和更新的快捷性；③传播手段的兼容性，即多媒体化；④传播方式的交互性。

二、辨析题有人认为：“大学生沉溺网络世界，是大学生异化的表现。

”[华南理工大学2014年研] 答：该观点是正确的，具体分析如下：（1）近代启蒙运动以来的科技大发展和人们对它的错误理解与运用所导致的工具理性的猖獗和价值理性的迷失，造成了“人被符号化”“人被抽象化”“人被工具化”“人被非个性化”等多重异化。

网络作为高科技的产物，本是人的发明和创造，是人的本质力量对象化的表现。

同时，由于网络丰富了人与人之间的关系，所以网络也体现了人的本质的发展。

如今，大部分高校的学生宿舍都建立了完善的网络，网络以其固有的即时性、互动性、快捷性，为大学生的学习、生活带来了便利。

（2）网络作为一把双刃剑，也有其不利的一面。

网络的虚拟性，网络上的黄色等不健康信息，网络游戏，使得许多大学生深陷其中不能自拔，也就是我们所说的网虫、网络成瘾综合症患者。

这些不良信息使大学生产生异化。

（3）创造性是大学生主体性的最高境界，也是我们当今的高等教育应该着力培养的，是民族进步的灵魂。

然而，由于网络的便利性，大学生会把相当大一部分学习任务交由网络来完成。

其集中体现是在论文的写作方面，他们利用网络，通过复制、粘贴来完成老师布置的论文。

少有自己的思考，长此下去，自己的思维能力就会受到阻碍，形成对网络的依赖，创造性日渐萎缩，这不能不说是一种异化。

三、简答题1．如何理解思想政治教育的动态性管理？[深圳大学2011年研]答：（1）目前学界对思想政治教育管理的界定①按照管理学来界定，认为“思想政治教育管理是指思想政治教育的领导机构与管理者，通过对思想政治教育进行科学决策、计划、组织、调控和评价，以实现思想政治教育目标和增强思想政治教育系统功效的过程”。

陈万柏《思想政治教育学原理》（第2版）配套模拟试题及详解（二）陈万柏《思想政治教育学原理》（第2版）配套模拟试题（二）一、名词解释（每题6分，共30分）1．群众路线2．思想政治教育的个体性功能3．思想政治教育目的4．思想政治教育过程5．思想政治教育艺术二、简答题（每题15分，共60分)1．简析思想政治教育主要的教育方法?2．思想政治教育队伍的职能。

3．思想政治教育中人生观教育的主要内容是什么？4．怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？三、论述题（每题30分，共60分）1．试述思想政治教育学的直接理论依据。

2．联系实际论述思想政治教育者与教育对象的关系。

参考答案：一、名词解释（每题6分，共30分）1．群众路线答：党在长期斗争中创造和形成的群众路线，主要是指一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的工作路线。

它的具体含义如下：①一切为了群众。

这是共产党人制定政策的基础，一切行动的出发点和归宿。

共产党人无论在何时何地都应以人民的利益为第一生命，一切从人民的利益出发，为人民利益坚持好的，为人民利益改正错的；②一切依靠群众。

相信群众，依靠群众，密切联系群众，这是我们共产党同其他政党的显著区别之一；③从群众中来，到群众中去。

这是建立在马克思主义认识论基础上的、与认识路线相一致的我党的基本领导方法和工作路线。

2．思想政治教育的个体性功能答：思想政治教育功能是指思想政治对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用和影响，主要由个体性功能和社会性功能两部分构成。

其中，思想政治教育的个体性功能是指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，主要表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能，个体性功能是思想政治教育活动直接目的的表现，可以看做是思想政治教育的本体功能。

个体性功能是社会性功能的基础，社会性功能又是衡量个体性功能的重要尺度。

3．思想政治教育目的答：思想政治教育目的是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。

思想政治教育学原理课后习题答案完美版（陈万柏人教版）思想政治教育学原理(第1版)课后复习思考题答案第一章导论1.简要说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念，并加以辨析。

答:(1)思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育的概念a.思想工作思想工作是指一定的阶级或群体引导人们树立与社会发展要求相一致的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更有效地改造客观世界。

b.政治工作政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如政权建设、党的建设等。

c.思想政治工作思想政治工作是指政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。

d.思想政治教育思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

(2)四者的辨析a.政治工作和思想工作具有各自的工作领域和工作重点，不完全等同。

在实际工作中，两者又密切联系，你中有我，我中有你。

既有区别又有联系，不可相互混淆。

b.思想政治工作不完全等同于政治工作，也不完全等同于思想工作。

思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。

c.思想政治工作与思想政治教育这两个概念含义相同，可以通用，事实上人们在很多时候也是将其当作同一概念使用的。

但也有一定区别:思想政治工作的含义较宽泛，主要运用于工厂、农村、党政机关等领域;思想政治教育的含义更严格，它是思想政治工作主要的、基本的内容，侧重于思想理论方面的政治教育，主要运用于学校。

2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些主要特点？答: (l)什么是思想政治教育学？思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教的规则的应用性科学。

(2)其研究对象是什么？思想政治教育学的研究对象是思想品德形成发展的规律和思想政治教育的规律。

第七章思想政治教育者与教育对象一、辨析题批评与自我批评是促进思想改造和思想进步的两个过程。

答：该说法正确。

具体分析如下：（1）批评是指对别人的缺点或错误提出意见，自我批评是指政党或个人对自己的缺点或错误进行的自我揭露和剖析。

（2）批评和自我批评是促进思想改造和思想进步的两个过程。

自我批评是比批评更高一层的进步。

（3）开展批评与自我批评是一项经常性的“洗脸扫地”的教育方法。

毛泽东同志说：“我们有批评和自我批评这个马克思列宁主义的武器。

我们能够去掉不良作风，保持优良作风。

”教育对象的问题大部分是思想认识问题，运用批评与自我批评是解决这一问题的正确方法。

二、简答题1．简述思想政治教育工作者提高修养的途径和方法。

[中南大学2011年研]答：思想政治教育工作者提高自身修养的最基本的方法，是认真学习，积极参加社会实践，自觉改造世界观，从而不断完善自己的知识结构，塑造良好的自我形象，共产党人所说的修养，就是自我教育、自我改造。

思想政治教育工作者提高修养的途径和方法具体包括：（1）先当学生再当先生①要从群众中不断获取新的信息。

教育者只有生活在他们之中，接近他们，了解他们，才能使自己的信息渠道畅通，能够经常地及时地得到新的信息，使自己不脱离社会、不落后时代、不脱离群众，使工作具有现实感和针对性。

②要从群众中不断获得新的教育材料。

党的路线、方针、政策是在马克思主义理论指导下对大量事实进行抽象概括而作出的一般性的规定，是群众实践活动的指南。

而群众实践活动中所表现出来的先进思想、先进事迹，则是这些一般性规定的生动体现和具体化。

③要从群众中不断吸收新鲜语言。

广大群众在创造新生活的过程中，每时每刻都在创造丰富多彩的新经验、新语言。

运用这些来自群众、富有时代特征和生活气息而又为群众喜闻乐见的新鲜语言，宣传就会生动有力，使受教育者感到亲切，易于接受。

（2）建立合理的知识结构①必须具有扎实的马克思主义基础理论。

马克思主义基础理论包括马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义的基本原理。

《思想政治教育学原理》试题一、选择题（10分）（）1、首次使用“思想政治工作”概念的是同志。

A、马克思B、刘少奇C、列宁D、毛泽东（）2、直到以来，我党基本上只使用“思想政治工作”这一提法。

A、11届3中全会B、11届6中全会C、12届3中全会D、12届6中全会（）3、1986年9月，党的12届6中全会通过了。

A、《关于经济体制改革的决定》B、《关于建国以来党的若干历史问题的决议》C、《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》D、《关于党同人民群众联系的决定》（）4、“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”这一论断是在提出来的。

A、1924年周恩来在黄埔军校时B、毛泽东在井冈山时期C、1934年中国工农红军第一次全国政治工作会议上D、1981年6月11届6中全会上（）5、“语言的巨人，行动的矮子”、“台上他说，台下说他”，这些群众评价我们思想政治工作干部的话，概括地说明了我们某些干部没有坚持思想政治教育的什么原则？A、理论与实际相结合B、身教与言教相结合，身教重于言教C、灌输与自我教育相结合D、正面教育为主（）6、关于思想政治工作之所以要以表扬为主的原因，下述哪点不正确？A、人们的积极性是主导，因此要以表扬为主B、表扬是直接满足人们的需要的一种形式，因此要以表扬为主C、表扬是被表扬者某种美的表现D、表扬为主能发挥、肯定长处和优点，有助于避开短处和缺点，避免因开展批评影响团结，引起矛盾冲突（）7、下列对疏导方针的表述，哪一个是错误的？A、它强调解决思想认识问题时，不能强制压服，只能启发人的自我教育B、要广开言路，畅所欲言，择善而行，有的放矢C、在发现人们思想问题时，及时进行批评教育，帮助打通思想，限期改正D、本着尊重人、理解人、关心人的原则，因势利导地开展工作（）8、生命线论断的科学含义不包括。

A、决定作用B、引导作用C、服务作用D、保证作用（）9、对灌输论贡献最大的是。

A、马克思B、恩格斯C、列宁D、德萨米（）10、应该怎样对待思想政治教育的传统？A、既然是传统，就应该一概继承B、时代不同了，传统没有用了C、在继承中创新，在创新中发展D、在创新中继承二、填空题（10分）1、政治工作这一概念是列宁同志在年前后首次提出来的。

第九章思想政治教育原则一、概念题心理咨询答：心理咨询是指通过语言、文字等交流媒介，咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和引导的过程。

心理咨询能够帮助心里负荷沉重的人，解决其在学习、工作、生活、人际交往以及疾病等方面的心理不适或障碍，可以启发咨询对象在认识、情感、态度和行为方面有所变化，能够引导咨询对象学会发掘自身的潜能，更好地适应环境，保持身心健康。

二、简答题1．简述了解思想政治教育主体间（际）性这一特征的意义。

[中国青年政治学院2010年研]答：（1）思想政治教育主体间性的定义①主体间性是现代西方哲学范畴，是20世纪以海德格尔、胡塞尔和哈贝马斯等为首的西方哲学家从传统认识论、存在主义、解释学以及交往行为等理论中提出的。

②思想政治教育主体间性的涵义实际上还是人的主体性在主体间的延伸，是以人为本、追求人的全面发展的全面的彻底的真正的主体性，它展现交往实践中人的相互影响、相互作用，是对思想政治教育主体性的扬弃。

（2）思想政治教育主体间（际）性的意义①主体间性对于思想政治教育的意义在于消解了传统的思想政治教育中的一元性即主体性，而建构了主体间平等和谐的关系，即教育者与受教育者互为主体。

a．充分发挥受教育者的主观能动性，将教育由他律向自律转化。

b．主体性思想政治教育的确立，也体现了“以人为本”的终极人文关怀，是对思想政治教育主体性的积极扬弃。

对我们正确处理教育者与教育对象之间的关系起着重要的作用。

②思想政治教育中教育者与受教育者的关系是多向的、互动的、主体间的关系。

教育者具有主导性、主动性，是按照主体间性的方式进行思想政治教育，通过与受教育者互动的教育过程和受教育者主观意愿、主动配合教育、通过自律内化为自身思想道德规范，从而达到教育的目的，它更能体现人的自由而全面发展的终极关怀和价值理念。

2．思想政治教育过程中如何坚持疏导的原则?[深圳大学2011年研]答：（1）疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高教育对象的认识入手，调动受教育者的主动性，使他们积极向上。

第五章思想政治教育环境一、概念题1．思想政治教育环境[河南师范大学2014年研]答：思想政治教育环境即教育环体，是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

思想政治教育环境可以被看做是一个特殊的环境系统，其特殊性表现在：只有当它及其要素对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时，才会被看做是思想政治教育的环境。

也就是说，思想政治教育环境是整个环境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关联的因素所构成的。

从这一意义上讲，思想政治教育环境具有广泛性、动态性、特定性、可创性等特征。

良好的环境具有感染作用，良好的环境具有促进作用，良好的环境具有约束作用。

2．媒介环境[浙江理工大学2012年研]答：媒介环境是指由各种媒介营造的一种社会情境，这种社会情景是传者、受者及广告商等多方力量综合作用的结果。

二、辨析题思想政治教育的宏观环境和微观环境。

答：（1）思想政治教育宏观环境的含义：宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等。

之所以将它们看做是宏观环境因素，是因为它们都是对思想政治教育总体活动及全体社会成员发生影响的因素。

（2）思想政治教育微观环境的含义：作为思想政治教育的对象，每个人都有自己特定的生活实践范围，在不同的生活范围中受到教育环境的不同影响。

教育对象的生活实践范围在某种意义上可以说就是思想政治教育的微观环境，它包括家庭环境、学校环境、社会组织（工作）环境、社区环境、同辈群体环境。

（3）二者的区别：①范围不同：前者是从大的总的方面来说的；后者是从小的具体的角度来说的。

②包括的内容不同：前者包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等；后者包括家庭环境、学校环境、社会组织（工作）环境、社区环境、同辈群体环境。

第六章思想政治教育过程及其规律1．解释下列名词：思想品德、思想品德结构、思想政治教育过程。

答：（1）思想品德：思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

（2）思想品德结构：思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

它是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

（3）思想政治教育过程：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

2．简述思想品德形成发展的规律。

答：思想品德形成发展的规律有以下两点：（1）人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。

①外部环境因素对主体能否产生影响，产生什么样的影响，关键不在环境因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体对客体因素的选择、消化、吸收状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。

只有在主客体因素都与一定社会的思想品德要求相一致、相协调的条件下，社会要求的思想观念、道德规范才能顺利地内化为人的意识，人们才能形成良好的思想品德。

换言之，人的思想品德是主体因素与客体因素相互作用、相互协调辩证统一过程的产物。

②在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。

客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。

而主体的思想品德认识，只有再回到社会实践中去，转化为思想品德行为及行为习惯，才是有意义的，才可以看做是某一思想品德形成过程的完结。

然后，在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，又开始新一轮的主客体因素之间的矛盾运动，从而获得更高水平的思想品德认识，转化为更高水平的思想品德行为，如此循环往复，螺旋式上升。

第八章思想政治教育内容一、概念题1．人生价值[浙江理工大学2010年研]答：人生价值是一种特殊的价值，是指人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。

选择什么样的人生目的，走什么样的人生道路，如何处理生命历程中个人与社会、现实与理想、付出与收获、身与心、生与死等一系列矛盾，人们总是有所取舍、有所好恶，对于赞成什么反对什么、认同什么抵制什么，总会有一定的标准。

人生价值就是人们从价值角度考虑人生问题的根据。

人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面：①人生的社会价值，是指个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。

衡量人生的社会价值的标准是个体对社会和他人所作的贡献。

②人生的自我价值，是指个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。

2．社会公德答：社会公德是一个社会中每个人都必须遵守的公共生活准则。

这种准则所反映的是人类社会生活最一般的关系。

社会公德除了具有道德的一般特点外，还具有以下三个明显的特点：①共同性，它是全体社会成员都要共同遵守的公共生活准则；②群众性，它为全体公民所必需，具有广泛的群众基础；③继承性，它突出地、集中地把民族心理和民族习惯用准则的形式固定下来并传承下去。

社会公德是社会共同利益的反映，是社会文明程度的表征，是社会主义道德体系的重要组成部分。

遵守社会公德，是我国宪法所规定的每一个公民应尽的义务，也是对公民的基本道德要求。

3．为人民服务[浙江理工大学2012年研]答：为人民服务是指“为人民的利益而工作的思想和行动”，体现了社会主义道德的根本要求，是社会主义经济基础的客观要求，是建立和发展社会主义市场经济的要求，是履行职业职责的精神动力和衡量职业行为是非善恶的最高标准。

4．人生观[浙江理工大学2011年研]答：人生观是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和总的态度。

它主要回答人生的价值、目的是什么，应该使自己成为一个什么样的人，怎样度过自己的一生等问题。

第三章思想政治教育的地位和功能一、概念题1．人格[浙江理工大学2012年研]答：“人格”一词在生活中有多种含义。

道德意义上，人格是指一个人的品德和操守；法律意义上，人格是指享有法律地位的人；文学意义上，人格是指人物心理的独特性和典型性；心理意义上，人格是指构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。

2．思想政治教育的激励功能[浙江理工大学2010年研]答：思想政治教育激励是指思想政治教育者采取有计划的措施，设置一定的外部环境，对受教育者施以正强化或负强化的信息反馈，引起其内部的心理和思想的变化，使之产生教育者所预期的行为反应，正确、高效、持续地达到预定的目标。

激励具有双向功能，包括奖励和惩罚。

3．集体主义教育[武汉理工大学2019年研]答：集体主义教育是指教育者有目的、有计划、有组织地引导受教育者树立明确集体主义观念、增强热爱集体的强烈情感、形成良好集体主义行为习惯的教育实践活动。

帮助受教育者正确认识集体主义，培养受教育者的集体主义情感，帮助受教育者形成良好的集体主义行为习惯。

二、简答题1．如何理解思想政治教育对人的全面发展的作用？答：马克思主义关于人的全面发展的学说，不仅不排斥人的个性发展，而且把人的个性发展置于十分重要的地位，看作社会历史演进的重要尺度。

在某种意义上讲，人的全面发展过程正是个体的个性形成发展过程。

因此，思想政治教育应当重视受教育者的个性发展，致力于塑造个体人格。

为此，要坚持实事求是原则，坚持具体问题具体分析，因人而异，鼓励受教育者合理地选择适合自己发展的形式，通过各种健康渠道实现自己的人格价值。

思想政治教育不仅要尊重和保护受教育者的个性，而且还应为其发展创造出一种既有纪律、又有自由，既有统一意志、又有个人心情舒畅、生动活泼的良好氛围；要引导受教育者摆正个性发展与群体发展、社会发展的关系，划清个性发展与资产阶级个人主义的界限，从而使人们在更广阔的背景上理解和把握个性发展的意义和价值，提高个性发展的自觉性和主动性，促使个性获得更好的发展。