八年级语文蜡烛 教学案

教案：八年级语文蜡烛说课稿一、教学目标1.了解蜡烛在文学中的象征意义2.通过阅读《蜡烛》一文，学会分析文学作品3.培养学生对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力4.加深学生对人类命运的思考和认识二、教学内容1.文学常识：文章中的蜡烛意象2.展示文学艺术魅力：阅读《蜡烛》一文，探究细节之美3.人生感悟：从《蜡烛》中看到人类命运的转折和弱小三、教学重难点1.文学艺术的组织与表现2.文字细节的分析与理解四、教学过程1. 导入环节让学生思考一下用什么样的物品或符号可以代表人们内心中好或者坏的想法和情感？通过与学生的互动，引出本课的主题：文章中的蜡烛意象。

2. 文学常识环节介绍蜡烛在文学中的象征意义，向学生解释蜡烛作为文学艺术中常用的意象，通常代表着生命、温暖、思考、细节等等。

同时，让学生思考其他常见的文学意象有哪些？3. 阅读环节让学生阅读《蜡烛》一文，帮助学生感受文章的氛围，读懂作者通过蜡烛这一细节所表达的意境和情感。

4. 细节解析环节分小组讨论文章中的各个细节，并尝试理解这些细节所包含的意义和象征。

例如，文章中的“柴薪”、“黑夜”等等细节，都代表着什么？5. 思考环节通过对文章的细节解析，引出学生对人类命运的思考和认识。

让学生自由发挥，思考自己对人类命运的看法和主张。

同时，也可以向学生介绍一些著名作家和文学作品，让他们补充自己的思考和认识。

6. 课堂总结本节课的核心：通过阅读《蜡烛》一文，学生了解蜡烛在文学中的意义和象征，加深对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力，思考人类命运的转折和弱小。

五、教学反思本节课通过让学生分析蜡烛意象和文章中的细节，提高了学生的文学分析能力。

同时，通过引导学生思考人类命运的话题，帮助学生对生命、命运有了新的认识，更好地感受到作品中的情感。

但是，在教学过程中，还有待对学生的情况进行更好的把握，针对学生的不同水平和特点，提供不同的教学策略和方法。

《蜡烛》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受作者对蜡烛的赞美之情。

2.学习文章的写作技巧，提高自己的写作水平。

3.培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱。

二、教学重点1.理解文章的主题思想。

2.学习文章的写作技巧。

三、教学难点1.培养学生的观察力和想象力。

2.激发学生对生活的热爱。

四、教学准备1.课文《蜡烛》。

2.教学课件。

3.学生作业本。

五、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中见过蜡烛吗？谁能告诉我蜡烛有什么作用？（2）今天，我们来学习一篇关于蜡烛的文章，看看作者是如何赞美蜡烛的。

2.自读课文（1）同学们，请用5分钟时间自读课文《蜡烛》，注意理解文章的大意。

（2）自读结束后，请同学们简要复述文章的主要内容。

3.分析课文（1）同学们，请谈谈你们对文章主题思想的理解。

（2）文章中有哪些写作技巧值得我们学习？（3）作者在文章中是如何运用比喻、拟人等修辞手法的？4.课堂讨论（1）同学们，你们认为蜡烛有什么象征意义？（2）作者为什么说蜡烛是“光明使者”？5.小结本节课，我们学习了课文《蜡烛》，理解了文章的主题思想，学习了文章的写作技巧。

希望大家在今后的写作中，能够运用这些技巧，提高自己的写作水平。

第二课时1.复习导入（1）同学们，上一节课我们学习了课文《蜡烛》，谁能告诉我文章的主题思想？（2）文章中有哪些写作技巧值得我们学习？2.观察与想象（1）同学们，请观察教室里的蜡烛，发挥你们的想象力，用语言描绘一下蜡烛的形象。

（2）请同学们互相交流，分享你们的观察和想象。

3.课堂练习（1）请同学们根据本节课的内容，写一篇关于蜡烛的短文。

（2）要求：主题明确，语言流畅，运用比喻、拟人等修辞手法。

4.小组讨论（1）同学们，请分组讨论，谈谈你们对蜡烛的感悟。

（2）每组派代表发言，分享你们的讨论成果。

5.小结本节课，我们通过观察和想象，进一步理解了蜡烛的象征意义，培养了我们的观察力和想象力。

人教八年级上语文观摩课《蜡烛》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：学习并理解《蜡烛》这篇课文，掌握文章的基本内容、主题思想和写作方法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，提高学生的语文素养和阅读能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握文章的基本内容、主题思想和写作方法。

2.教学难点：深入理解作者对生活的热爱，培养学生的情感态度和价值观。

三、教学过程（一）导入新课1.播放一段蜡烛燃烧的视频，引导学生观察蜡烛燃烧的过程，激发学生的学习兴趣。

2.提问：你们知道蜡烛的用途吗？蜡烛在生活中有哪些象征意义？3.引出课题：今天，我们就来学习一篇以蜡烛为线索的课文《蜡烛》。

（二）自主学习1.学生自读课文，勾画出自己认为重要的语句，并简要概括课文内容。

2.学生分享自己的阅读感受，教师点评并引导学生深入理解文章。

（三）合作学习（1）文章通过蜡烛这一线索，表达了怎样的主题思想？（2）作者运用了哪些写作手法？（3）如何理解作者对生活的热爱？（四）课堂活动1.演讲比赛：以“我对生活的热爱”为主题，让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对生活的热爱。

2.写作练习：以“蜡烛”为题材，写一篇作文，表达自己对生活的热爱。

（五）课堂小结2.强调文章对生活的热爱，培养学生的积极向上的生活态度。

四、作业布置1.复习课文，背诵自己认为重要的语句。

2.课后收集关于蜡烛的资料，了解蜡烛的起源、发展及其在生活中的应用。

3.结合自己的生活经历，写一篇以“蜡烛”为题材的作文。

五、教学反思本节课以《蜡烛》为载体，通过朗读、讨论、合作学习等方式，引导学生深入理解文章的主题思想和写作方法。

在教学过程中，注重培养学生的情感态度和价值观，激发学生对生活的热爱。

在今后的教学中，我将继续探索更加适合学生的教学方法，提高学生的语文素养。

重难点补充：重点：1.理解《蜡烛》中蜡烛作为象征物的深层含义。

八年级语文《蜡烛》教案3篇八年级语文《蜡烛》教案3篇八年级语文《蜡烛》教案1 认知目的：1、感受反阵营的军民用血肉凝成的友情。

2、体会本文真挚感人的语言。

才能目的：透过行为领悟人性的本质。

教育目的：让学生体会追求和平的人民的深沉的感情。

重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的友情。

策略和方法：朗读法、引导法。

教学媒体：录音机、投影仪课时安排：一、导入。

记得上学期的目的上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。

……谁能把这个故事讲下去？同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、整体感知。

1、作者简介及背景。

2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗。

一曲颂歌。

赞美反同盟国各国战斗的友谊。

讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1〕、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2〕、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的泉。

3〕、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4〕、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

〔这个问题假如不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。

〕4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？1〕、红军烈士生命之光。

2〕、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3〕、两国人民战斗友情的象征。

5、好了，下面你又可以难一难我了！1〕、最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情不分国界，情同母子。

这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。

2〕、有同学很聪明，就拿课后题问我。

所以，顺便给他们处理课后练习了。

3〕、课后练习二。

4〕、课后练习三。

6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？〔说的很多很杂，但都没有条理性。

八年级上册语文《蜡烛》教案一、教学目标1.知识目标理解并背诵课文《蜡烛》。

掌握课文中的生字词及词语解释。

2.能力目标提高学生的朗读、默写能力。

培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感目标感受战争的残酷，体会和平的珍贵。

培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点课文的朗读、默写。

课文内容的理解与分析。

2.教学难点课文中的比喻、拟人等修辞手法。

课文主题的深层理解。

三、教学过程1.导入新课通过展示战争图片，引导学生关注战争对人类的影响。

提问：同学们，你们知道战争中的蜡烛象征着什么吗？2.课文朗读学生自主朗读课文，注意语气、节奏。

教师指导学生朗读，强调重点句子的语气、情感。

3.生字词学习学生自学生字词，理解词语意思。

教师检查学生生字词掌握情况，进行点评。

4.课文理解与分析教师引导学生分析课文结构，划分段落。

学生分组讨论，概括各段落的中心思想。

5.课文修辞手法讲解教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

学生举例说明，体会修辞手法的表达效果。

6.课文默写学生自主默写课文，检查记忆情况。

教师批改，进行点评。

7.作业布置背诵课文《蜡烛》。

写一篇关于战争与和平的感悟文章。

四、教学反思1.本节课通过朗读、默写、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，掌握了课文中的生字词及修辞手法。

2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、合作探究，体现了自主、合作、探究的学习方式。

3.教师在课堂上的引导作用得到充分发挥，关注到了学生的学习需求，提高了教学效果。

4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。

五、教学拓展1.让学生了解战争中的感人故事，培养学生的爱国情怀。

2.组织学生参观战争纪念馆，了解战争历史，感受和平的珍贵。

3.鼓励学生参加公益活动，关爱战争受害者，传递正能量。

通过本节课的学习，希望同学们能够深刻理解战争的残酷，珍惜和平时光，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

重难点补充：教学重点：课文的朗读、默写：教师可以设计一些互动环节，比如分角色朗读，让学生在朗读中感受文中情感的变化。

人教版八年级语文上册《蜡烛》教案3篇《蜡烛》教学杂谈篇一〖阅读教学是促进学生自我发展·拓展延伸，联系生活〗教师要加强文本知识与学生日常经验之间的联系，引导学生把对某个问题的理解拓展延伸到现实，联系现实谈认识看法，利用文本信息分析解决现实问题。

如学习《蜡烛》一文可延伸问：战争还会给人类带来什么苦难？联系你在报刊杂志电视上看到过的事件谈谈看法。

学了《台阶》后拓展问：台阶与人的品格、社会地位书包范文之间的关系如何？把文本信息作为激发学生思考的食粮，扩大体验的范围。

又如，学了诗歌以后让学生设置某种陈述环境，从诗中选取诗句加以运用，缩短诗歌与现实之间的距离，增强活动的刺激感。

〖养成教育：语文教学的捷径〗议读课型──议读贵在活跃思想。

数、理、化、史、地、生教学主要目的在于让学生理解与掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件，唯独语文课可以大胆超脱文本，作心灵的远游，不需要记住其中人物的名称、性格、段落大意、写作特点，而主要为了逐步学会阅读运思的方法。

议读课的落脚点还在于“读”字，读出原汁原味来，让学生的情感与作者的情感碰撞出火花，产生共鸣，从而发现文章的质美理趣，并能用自己的语言准确表述，并与同学分享阅读感受。

而讨论的目的是合作学习，发现问题，表述观点，听取意见，记录要点。

让学生质疑讨论，并不是放羊，老师要设计有梯度的问题，力求每个问题之间有一定的逻辑顺序，由表及里，从感性到理性，从局部到整体，由浅入深。

比如：八年级上册第 3课西蒙诺夫的《蜡烛》学生自读课文，整体感知，概述课文内容后，可以这样设计问题：1、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？2、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？作者为什么要这样反复加以描写？3、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？〖如何让语文课导入语更具吸引力·启迪之美〗诙谐明快的导入语，可收到意想不到的效果。

八年级上册语文《蜡烛》优秀教案八年级上册语文《蜡烛》优秀教案「篇一」教学目标：知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清脉络。

教学过程：一、导入1、板书课题：23、半截蜡烛2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？二、自读课文1、自读课文，学习生字词2、出示词语，朗读词语伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳杰奎琳盯住镇定楼梯3、学生交流词语意思厄运：困苦的遭遇摇曳：摇晃镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。

三、理清课文脉络自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。

第一段（1――2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4――5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6――7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

四、作业1、描红2、抄写词语3、朗读课文八年级上册语文《蜡烛》优秀教案「篇二」教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的.只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

教学过程：一、揭题：1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

３、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

【教学重难点】１、分析文章感人至深的原因。

２、体会主人公对战士深厚的情谊。

【课时安排】１课时。

【教学准备】１、学生预习课文早读课朗读，积累字词，查找相关资料。

２、教师了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。

【教学方法】学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

【教学过程】一、导入开门见山本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？师蜡烛的作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？二、介绍相关背景资料作者及文体请学生介绍，教师补充。

１、有关第二次世界大战的知识。

２、南斯拉夫解放战争的史实。

三、阅读课文，整体把握学生朗读课文默读，理清这篇文章的记叙要素时间第二次世界大战期间，１９４４年９月１９日地点贝尔格莱德的萨伐河岸人物老妇人玛利•育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。

事件一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。

四、品读课文，理解老妇人这个人物形象１、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。

２、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。

要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。

揣摩人物心理活动，进行练笔。

文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。

细读文章中的这段话，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。

引导学生从老妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。

八年级上册《蜡烛》教学设计八年级上册《蜡烛》教学设计（通用3篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的八年级上册《蜡烛》教学设计（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级上册《蜡烛》教学设计1【教材分析】《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。

作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。

透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。

作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。

抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。

【教学目标】１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。

２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。

３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。

【教学重难点】１、揣摩语句意思。

２、体会人物思想感情的深度。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充二、整体感知本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。

）三、粗略探究１、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。

２、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。

３、老师总结：感动表现在哪些方面呢？⑴题材感人：战争、炮火、蜡烛、烛光等。

⑵事件感人：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。

四、精细探究１、教师指定探究问题：⑴揣摩语句（课后第二题）。

⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。

２、学生分组探究问题。

３、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。

五、拓展延伸透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。

人教版初二上册语文《蜡烛》教案三篇篇一教学目标1．情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2．行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

3．语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

教学重难点朗读．探究．体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

教学工具多媒体设备教学过程●教学准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料）●教学设计：一、创设情景，烛光引读。

教师呈现《烛光里的妈妈》图片。

同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同*的爱。

可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。

生于军官家庭。

1934年开始写作。

1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

二、诵读积累，整体感知。

1．学生快速自读课文，概述课文内容。

2．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？3．读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、合作探究，微观体察。

设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。

设置问题情景二：课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？讨论明确：①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。