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初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。
)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
)进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。
接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。
学生根据教师的引导进行操作并记录结果：(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。
)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。
)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
血型与输血课时安排：2课时教学目标：1. 了解人类血液的分类及特点。
2. 掌握ABO血型和Rh血型的知识。
3. 知道输血的原则和注意事项。
4. 能够正确判断和选择血型。
教学方法：1. 讲授法：讲解血型的分类和输血的原则。
2. 案例分析法：分析输血不当导致的后果。
3. 小组讨论法：探讨如何正确选择血型进行输血。
教学内容：第一课时一、导入（5分钟）观看与血型和输血有关的短片，激发学生的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解ABO血型系统：介绍A型、B型、AB型、O型血的特点。
2. 讲解Rh血型系统：介绍Rh阳性和Rh阴性血型的特点。
三、案例分析（10分钟）分析输血不当导致的严重后果，引导学生认识到正确输血的重要性。
四、小组讨论（10分钟）1. 讨论如何判断和选择血型进行输血。
第二课时五、知识讲解（15分钟）1. 讲解输血的原则：以输同型血为原则，紧急情况下可适当放宽。
2. 讲解输血的注意事项：注意检查血型、避免发热、过敏等不良反应。
六、实践操作（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟输血过程。
2. 引导学生掌握输血的操作步骤和注意事项。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 课后作业：要求学生绘制血型和输血的知识结构图。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和角色扮演中的参与度和理解程度。
3. 知识测试：进行血型和输血的知识测试，检验学生的掌握程度。
六、血型与遗传教学目标：1. 了解血型与遗传的关系。
2. 掌握血型遗传规律。
3. 能够分析血型在家族中的遗传特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解血型与遗传的关系及遗传规律。
2. 家庭调查法：调查家族中血型的遗传特点。
教学内容：1. 讲解血型与遗传的关系：介绍血型基因的分布和遗传方式。
2. 讲解血型遗传规律：介绍孟德尔遗传规律在血型遗传中的应用。
七、血型与健康教学目标：1. 了解血型与健康的关系。
2. 掌握不同血型的人群易患疾病。
3. 能够根据血型制定适合自己的健康生活方式。
输血与血型教案教案：输血与血型教学目标：1. 了解人类血型系统的基本知识和分类；2. 了解输血的原理和适应症；3. 掌握血型鉴定和配血的方法和步骤；4. 了解输血的注意事项和安全措施。
教学内容：1. 人类血型系统的基本概念和分类；2. 输血的原理和适应症；3. 血型鉴定和配血的方法和步骤；4. 输血的注意事项和安全措施。
教学步骤：Step 1：引入话题教师通过介绍一些输血的案例或故事，引发学生对输血和血型的兴趣和好奇心。
Step 2：介绍人类血型系统教师简要介绍人类血型系统的基本概念和分类，包括ABO 血型系统和 RH 血型系统。
Step 3：讲解输血的原理和适应症教师详细讲解输血的原理，包括输血的目的、血型配对原则和免疫反应机制等。
然后介绍输血的适应症，包括失血性休克、贫血、凝血功能障碍等。
Step 4：血型鉴定和配血的方法和步骤教师介绍血型鉴定和配血的方法和步骤，包括血型抗体筛查、交叉配血试验和常见的血型配对规则。
Step 5：注意事项和安全措施教师讲解输血的注意事项和安全措施，包括选择合适的血型供应者、执行严格的输血程序、注意输血反应等。
Step 6：小结与讨论教师对本节课的内容进行小结，并与学生进行互动讨论，解答学生的疑问。
Step 7：延伸拓展教师鼓励学生进行相关的拓展学习，如了解其他动物的血型系统、了解血液疾病和相关的研究进展等。
Step 8：作业布置教师布置相关的作业任务，如血型鉴定实验、研究某种血型相关的疾病等。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和提问情况；2. 学生对血型鉴定和输血知识的理解程度；3. 学生在拓展学习和作业完成上的表现。
《输血与血型》教学设计一、教学目标1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
4.培养珍爱自己和他人生命的观念，倡导家人和亲朋好友(成人)落实无偿献血的社会责任。
二、教学重难点【教学重点】(1)ABO血型的类型以及安全输血的原则。
(2)认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学难点】(1)同型输血的原理；(2)认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课教师播放视频：电视剧《亮剑》中输血与血型鉴定的片段。
提问：视频中A型血的战士为什么不能献血给O型血的师长?学生：观看视频并发表自己的见解。
(设计意图：利用电视剧的片段，创设问题情境，激发学生的爱国情感和学习兴趣，开启学生的思维空间。
)（二）血型的发现与ABO血型1.血型发现史全班以小组为单位在课前对血型发现史进行资料搜集，以海报、漫画、照片等形式呈现小组的学习成果。
课上各小组进行分享交流。
(设计意图：学生通过课前搜集资料，培养收集、鉴别和利用信息的能力，为终身学习奠定基础。
课上，对人类输血史的分享交流使学生形成对科学发展的正确认知，有利于培养学生的科学态度和科学精神。
)2. ABO 血型的分类教师：咱们平时常用的ABO 血型是怎样进行分类的?下面就请同学们认真的阅读课本69页第二段，并结合自己课前查阅的相关资料，完成下面两个思考题。
(1)常见的ABO 血型分为几种类型?(2)除了ABO血型，你还知道哪些血型?学生：阅读课本，举手踊跃问答。
教师：及时的给与学生评价，并请其他同学为其鼓掌。
(设计意图：学生通过自学的方式进行，真正的把课堂的主动性还给学生，教师起到指导的作用。
)（三）血型的鉴定教师：在献血之前，护士如何给献血者鉴定血型?首先请大家观看一段视频“ABO 血型的鉴定”，并思考：为什么A型血加入B型血清会发生凝集反应?学生：(1)认真的观看视频，并思考视频中介绍的ABO血型的鉴定方法及教师提出的问题。
输血与血型教案一、前言输血是一种常见的医疗技术，它可以帮助患者补充失血、纠正贫血等症状。
但是，输血也存在一定的风险，例如输血反应、传染病感染等。
因此，在进行输血前，医务人员需要对患者进行血型鉴定和交叉配血，以确保输血的安全性和有效性。
本文将介绍血型和输血相关的知识，帮助读者更好地了解输血和血型。
二、血型分类人类的血液可以分为四种类型：A型、B型、AB型和O型。
这些血型的分类是基于红细胞表面的抗原和血浆中的抗体的存在与否。
下面是各种血型的特点：•A型血：红细胞表面有A抗原，血浆中有抗B抗体。
•B型血：红细胞表面有B抗原，血浆中有抗A抗体。
•AB型血：红细胞表面有A和B抗原，血浆中没有抗A或抗B抗体。
•O型血：红细胞表面没有A或B抗原，血浆中有抗A和抗B抗体。
三、血型遗传血型是由基因决定的，每个人都有两个血型基因，一个来自母亲，一个来自父亲。
这两个基因可以是相同的，也可以是不同的。
如果两个基因相同，那么这个人就是纯合子；如果两个基因不同，那么这个人就是杂合子。
下面是各种血型基因的符号表示：•A型基因：IA•B型基因：IB•AB型基因：IB•O型基因：i在血型遗传中，A型和B型基因是显性的，而O型基因是隐性的。
因此，如果一个人有A型和O型基因，那么他的血型就是A型；如果一个人有B型和O型基因，那么他的血型就是B型；如果一个人有A型和B型基因，那么他的血型就是AB型；如果一个人有两个O型基因，那么他的血型就是O型。
四、血型鉴定血型鉴定是指通过实验室检测，确定一个人的血型。
血型鉴定通常包括两个步骤：ABO血型鉴定和Rh血型鉴定。
1. ABO血型鉴定ABO血型鉴定是通过检测红细胞表面的A和B抗原，确定一个人的血型。
这个过程通常使用血清试剂和红细胞悬液进行。
下面是ABO血型鉴定的步骤：1.取一定量的血清试剂，加入红细胞悬液中。
2.观察红细胞悬液的凝集情况，如果出现凝集，说明这个人的血型是与试剂中的抗体相对应的血型。
输血与血型一、教学目标(一）知识目标1、列举ABO血型得类型。
2、概述人体得血量以及输血同血型与血量得关系。
(二）能力目标1、参与关于血液与血液只凭与人类生活关系得调查，提高自己得调查能力与对不同社会环境得适应能力2、通过对献血量得了解，增强自己得判断能力，形成正确得世界观。
（三)情感目标1、培养学生珍爱自己与她人得生命得情感,树立建康得成年公民应当积极参加无偿献血得观念。
2、认同我国得无偿献血制度。
二、教学重点1、ＡＢO血型得分类２、同型输血得有关知识。
3、输血与献血三、教学难点1、如何分别不同类型得血型2、安全输血得原则３、教学活动得组织教学四、教学方法根据知识得结构特点、知识与生活得密切关系以及学生得认知特点,本节课我采用得主要教学方法就是情景教学，配以学生发现总结归纳老师完善细化、师生讨论交流、老师讲授等方法。
五、方法指导讨论、分析、归纳、总结六、教学过程（新课导入)我们之前得课堂上讲过血液对我们人类来说就是非常重要得，一旦我们失血过多就会失去生命,有什么办法能够弥补失去血，让我们逃离生命危险呢？(对!就就是输血）资料:２00４年元月初,包头市某女青年因手术失血过多,血库里没有适合给她输血得存血，因而面临生命危险,本地电台及时广播了消息后,市民挤满了血站得献血大厅踊跃献血，一时在当地被传为佳话.那大家得血都就是一样得吗？就是不就是随意得一个人就可以把血献给需要输血得人呢?当然没有我们想象得那么简单，这节课我们就来学习人类得血型与正确得输血原则.（板书：血型与输血)（讲授新课）我们生病得时候医生就会建议我们进行血液化验,化验后医生也会告诉我们血型,那您们有谁知道自己得血型呢?(同学们回答自己得血型,将同学们回答得各种类型得血型进行板书）我们可以发现很多同学都能说出自己得血型，但就是我们记录下来只有Ａ型，Ｂ型,AB型，O型。
那您们知道就是谁在什么时间发现得血型吗?(板书血型得发现）（互动1：学习血型得发现历史，让同学们了解血型分类得原理）根据对课本得预习谁回答一下血型发现得时间与科学家得名字?(学生回答)１9０0年，奥地利科学家兰德斯坦纳发现了人类得血型。
