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《祝福》说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《祝福》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《祝福》。
一、说教材《祝福》是高中语文教材中的一篇重要课文。
这篇小说以深刻的社会洞察力和犀利的笔触，描绘了祥林嫂悲惨的一生，揭示了封建礼教吃人的本质。
从教材的编排来看，《祝福》处于一个关键的位置。
它既承接了之前对于小说基本要素和写作技巧的学习，又为后续更深入地理解文学作品的社会意义和人文价值奠定了基础。
通过对这篇小说的学习，学生能够进一步提高文学鉴赏能力，增强对社会现实的关注和思考。
二、说学情咱们的学生正处于思维活跃、求知欲旺盛的阶段，但对于鲁迅先生所处的时代背景和作品中反映的社会问题，可能理解起来会有一定的难度。
不过，他们在之前的学习中已经接触过一些小说，具备了一定的分析和理解能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节结构，分析祥林嫂的人物形象，掌握小说中环境描写的作用。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建礼教的罪恶，珍惜当下的自由与平等，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点教学重点：分析祥林嫂的人物形象，理解造成她悲剧命运的社会根源。
教学难点：体会小说中“我”的复杂情感和小说的主题内涵。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。
2、情境教学法：创设相关的情境，让学生更好地感受小说中的氛围和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解小说内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，共同探究，培养合作精神。
六、说教学过程接下来，我详细说说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲一个发生在身边的真实故事。
前几天，我在菜市场遇到一位卖菜的阿姨，她一脸愁苦，跟我闲聊起来。
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿一、课程背景《祝福》是人教版高中语文必修下册中的一篇课文，该课文是中国当代作家朱自清的散文作品。
通过本文，学生将了解到朱自清先生对人民教育家陈根芳这样一个平凡而又伟大的人物的深深的敬佩之情。
本文通过描述陈根芳在他有生之年为人民教育事业奉献了全部心血，为人民培养了大批的优秀人才的事实，展现了教育家的高尚职业精神和人文关怀。
二、教学目标1.知识目标：了解朱自清的散文作品《祝福》的背景和主要内容，理解文章的内涵与意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达和批判思维能力。
3.情感目标：通过理解文章中描述的陈根芳教育家的奉献精神，引导学生崇尚科学、敬业、自强不息的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点•理解散文作品《祝福》的主要内容和意义；•分析和探讨陈根芳在中国教育事业发展中的贡献。
2. 教学难点•引导学生深入理解陈根芳的教育思想，感受其对教育事业的热爱和奉献精神；•启发学生思考教育的目的和意义，引发对教育事业的思考和思想深化。
四、教学过程1. 导入与导入问题首先，展示一张图片，让学生从图片中获取信息，引导学生思考：“你们从这张图片中能够想到什么？你们知道这个人是谁吗？他是一个什么样的人物？”通过这个导入，激发学生的思考，引起学生对人物的好奇。
2. 文本导读与阅读引导学生阅读课文《祝福》，然后给出一些导读问题，帮助学生抓住文章的重点和深入理解文章：•陈根芳是一个怎样的人物？•陈根芳对教育事业有着怎样的贡献？•朱自清为什么称陈根芳为“教育家”？3. 文本分析与讨论指导学生分小组进行文本分析和讨论，组织学生根据自己的理解，结合课文内容，回答以下问题：•陈根芳是如何将教育事业视为自己毕生的事业？•朱自清用什么方式来表达对陈根芳的敬佩之情？4. 情感体验与思考给学生提供一个情感体验的环节，让学生思考以下问题：•你对陈根芳的教育事业有什么感想？•你如何看待教育事业对社会的重要性？5. 课堂小结与作业布置对本节课的重点内容进行总结，概括《祝福》的主要内容和意义，强调陈根芳的教育精神对我们的影响。
---说课稿标题：幼儿园大班语言活动——《祝福的话》一、教学目标1. 认知目标：了解祝福语的基本构成，学习几种常见的祝福语表达方式。
2. 技能目标：能够运用祝福语进行简单的对话，提高语言表达能力和交际能力。
3. 情感目标：体验祝福带来的快乐，培养对亲朋好友的关爱之情。
二、教学重难点1. 重点：学习和运用祝福语，能够进行简单的祝福对话。
2. 难点：在实际情境中运用祝福语，表达自己的情感。
三、教学准备1. 物质准备：多媒体课件、祝福卡片、贴纸、音乐《祝福歌》。
2. 经验准备：幼儿已有一定的语言表达基础，对祝福有一定的了解。
四、教学过程（一）导入新课1. 活动名称：谈话活动《我最喜欢的人》2. 活动内容：引导幼儿谈论自己最喜欢的人，为后续学习祝福语做铺垫。
3. 设计意图：通过谈论熟悉的人物，激发幼儿的兴趣，为学习祝福语做好情感准备。
（二）基本教学1. 活动名称：讲解祝福语2. 活动内容：- 通过课件展示常见的祝福语，如“生日快乐”、“节日快乐”等。
- 引导幼儿模仿说出祝福语，并解释其含义。
- 进行角色扮演，让幼儿在实际情境中运用祝福语。
3. 设计意图：通过直观的教学方式，帮助幼儿理解和掌握祝福语的表达方式。
（三）巩固练习1. 活动名称：祝福卡片制作2. 活动内容：- 幼儿分组，每组制作一张祝福卡片。
- 每张卡片上写上祝福语，并装饰美化。
3. 设计意图：通过动手操作，巩固对祝福语的理解，同时培养幼儿的审美能力。
（四）总结提升1. 活动名称：分享祝福2. 活动内容：- 每组派代表展示制作的祝福卡片，分享祝福语。
- 全班幼儿共同演唱《祝福歌》。
3. 设计意图：通过分享和演唱，让幼儿感受到祝福的快乐，同时培养团队合作精神。
五、教学反思1. 教学效果：通过本次教学活动，幼儿能够说出几种常见的祝福语，并在实际情境中运用。
2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加更多互动环节，提高幼儿的参与度，同时注重个体差异，关注每个幼儿的学习情况。
《祝福》教案导入_祝福说课稿Lecturenoteofbleing编订：JinTaiCollege编订：JinTaiCollege《祝福》的说课稿2篇1、篇章1：《祝福》的说课稿2、篇章2：高中语文《祝福》说课稿篇章1:《祝福》的说课稿各位评委老师，大家好。
我说课的题目是《祝福》。
一、说教材（一）教材所处的位置和地位高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。
一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。
（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）《祝福》是属于前者。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。
所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。
鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。
研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
（二）教学目标及确定的依据根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、掌握小说的基本要素，理清小说的情节。
2、理解环境描写对人物塑造的作用。
3、分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
4、总结人物刻画的基本方法，培养学生鉴赏小说的基本方法。
5、体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
（三）教学重难点1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等所造任务的方法。
2、对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。
二、说学法（一）学情分析高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
2024《祝福》说课稿范文说教材：《祝福》是2024年高中英语教材第八册第一单元的内容。
本单元主要围绕“祝福”这个主题展开，通过学习不同场景下的祝福语和用语，培养学生的语言表达能力和人际交往能力。
教学目标：根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的英语水平和认知结构，我制定了以下三点教学目标：1. 知识目标：掌握不同场景下适用的祝福语和用语，扩大学生的语言表达能力和词汇量。
2. 能力目标：培养学生在实际交流中运用祝福语的能力，提高学生的口语表达水平。
3. 情感目标：通过学习祝福语，让学生体会到关爱他人、积极向上的情感体验，培养学生的社会责任感和团队合作意识。
教学重难点：本节课的重点是掌握不同场景下适用的祝福语和用语，能够流利自然地运用到实际交流中去。
难点在于理解祝福语的含义和背后的文化内涵，并能够准确灵活地运用到语境中。
说教法学法：在教学英语这门语言课程时，尤其是在教学语言表达能力和交际能力时，让学生亲身参与、实际操作是最有效的教学方法。
因此，这节课我采用的教法是任务型教学法，通过小组讨论、情景模拟等方式促使学生在实际情境中运用祝福语。
学法上，我采用自主学习法和合作学习法，让学生能够主动参与学习并与同学合作互动。
教学准备：为了更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的语言表达能力，我准备了多种教学辅助工具，如PPT、课件、练习题等。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，让学生直观地感知祝福语的运用场景和语境。
教学过程：根据任务型教学法的特点，我设计了以下教学环节：1. 导入新课：通过播放一段视频，展示不同场景下的祝福用语，让学生猜测视频中人物的关系和他们说的祝福语，引出本节课的话题。
2. 任务一：小组合作讨论，根据给定的场景，学生共同设计适用的祝福语，并用英语进行表达。
通过小组展示和分享的方式，激发学生的主动性和参与度。
3. 任务二：情景模拟演练，将学生分成小组，每组扮演不同的角色，模拟出实际生活中的场景，并用英语进行对话。
《祝福》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析《祝福》是必修上册的一篇经典小说，它以深刻的思想内涵和独特的艺术手法，展现了封建社会的黑暗和人性的扭曲。
通过学习这篇小说，学生可以提高对文学作品的欣赏能力，同时也能对社会现实有更深刻的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对小说的基本要素有了一定的了解，但对于《祝福》这样的经典作品，可能在理解上还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生深入分析文本，理解小说的主题和艺术特色。
三、教学目标1. 了解鲁迅先生的创作背景和作品风格。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和环境描写。
3. 理解小说的主题思想，探讨封建社会对人性的压抑和摧残。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题意义。
3. 点拨法：在学生讨论过程中，适时进行点拨和引导，帮助学生深入理解文本。
4. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和对小说的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关介绍，引发学生对鲁迅作品的兴趣，进而导入《祝福》的学习。
鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
通过展示他的图片和相关介绍，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对鲁迅作品的探究欲望。
让学生对鲁迅先生有一个初步的了解，为他们进入《祝福》的学习建立起与作者的联系。
这样可以帮助学生更好地理解鲁迅的创作背景和作品的时代背景。
2.介绍写作背景介绍写作背景可以帮助学生更好地理解小说的主题和意义。
3. 初读文本让学生快速浏览小说，了解故事梗概，并提出自己的疑问。
让学生快速浏览小说并提出自己的疑问，是为了帮助学生对文章有一个初步的了解，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
《祝福》说课稿尊敬的各位老师：大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《祝福》的教学设想。
一、说教材《祝福》是高中语文统编版必修下册第六单元中的一篇课文，这是一篇小说，本单元学习小说的阅读，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
文章对人物的肖像描写，在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认知上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪；知其然，不知其所以然。
缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时采取情况。
引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：掌握文章倒叙的叙述手法，了解文章写作背景。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，从动作、语言、肖像等描写入手，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象。
3.情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，掌握文章倒叙的叙述手法，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象为我的教学重点，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞为我本堂课的教学难点。
《祝福》优秀说课稿《祝福》优秀说课稿范文《祝福》优秀说课稿1一、说教材《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。
本单元的重点是小说的学习。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。
因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。
《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说教学目标1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
三、说教学重难点教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题四、说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。
我的具体方法是：1、提问法:逐步引导、逐步深入2、自主探究法：提出问题让学生整理答案3、点拨法：通过点拨，拓展思路4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案五、说学法我认为做一百道题不如掌握一个方法。
对于学习，掌握学法尤为重要。
本节课的学习方法主要是1、讨论法（通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力）2、质疑法（改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
人教版高二语文必修三《祝福》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《祝福》是人教版高中语文必修三教材中的一篇课文。
该课文是唐代文学家杨炯创作的一篇诗歌。
通过描绘杨炯在北方边疆任职期间，看到民众生活艰辛、希望得到祝福的情景，表达了对人民生活的关切与祝福。
1.2 教材目标通过学习本课文，学生可以了解唐代社会背景、文化传统以及唐代文学特点，培养学生的文学鉴赏能力和对社会的关爱意识。
二、教学目标2.1 知识目标•学习了解《祝福》课文的创作背景、主题及内涵；•掌握《祝福》中的重要词语、成语、句式等；•理解课文的意义，掌握文学鉴赏方法。
2.2 能力目标•提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生综合运用语言表达个人情感和思想的能力；•培养学生对社会和生活的关注和反思能力。
2.3 情感目标•触发学生的情感共鸣，引导学生学会关爱他人；•培养学生的社会责任感和爱国情怀。
三、教学重难点3.1 教学重点•深入理解课文的主题与意义；•把握课文中的重要词语、成语和句式，提高语言表达能力；•引导学生学会用适当的方式表达对他人的祝福。
3.2 教学难点•帮助学生了解唐代社会背景，理解课文的时代内涵；•引导学生深入思考课文中的思想与感情。
四、教学过程4.1 导入与引入通过展示一幅唐代边防士兵军容整齐的画作，引导学生对唐代的边防戍守、社会风貌等背景有初步了解。
激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
4.2 复述与分析师生共同复述课文内容，让学生了解课文内容，引导学生发表对课文的感受和理解。
通过讨论，分析课文所表达的主题、情感及思想内涵。
4.3 阅读与理解学生自主阅读课文，在课堂上提问学生并引导学生深入理解。
通过齐活活动、师生互动等方式激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
4.4 语言运用与写作引导学生学习课文中的重要词语、成语和句式，通过练习提高学生的语言表达能力。
然后通过写作训练，引导学生用适当的方式表达对他人的祝福。
《祝福》（第二课时）说课稿
尊敬的各位领导，专家，评委老师们：
大家好！我说课的题目是《祝福》，下面我从说教材，说教法，说学生﹑学法，说教学过程，说板书，说教学评价设计，说效果预设七个方面来进行说明。
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元中的第二篇课文，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅先生对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
高考新课标卷把小说作为了选考内容，本单元小说的鉴赏教学就显得尤为重要。
（二）教学目标及确定依据
根据新课标的要求，结合单元要求——欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，抓住人物形象来理解小说的内涵，尊重个性阅读的独特感受。
我制定了如下三维目标：
1.知识目标：在情节环境中来把握人物形象的特点，探究人物悲剧原因来理解小说的内涵。
2.能力目标：培养独立阅读小说的能力，学会个性化阅读。
3.情感目标：认识封建礼教吃人的本质。
培养学生关注人生，人性的社会意识。
（三）教学重难点：
根据本文篇幅较长，内涵较深刻的特点和学生的实际情况来确定：
1.教学重点：在情节环境中来把握人物形象的特点，探究人物悲剧原因
2.教学难点：把握鲁迅小说主题深刻性及感悟作者创作意图。
二、说教法
普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”
所以，为做好“引路人”的角色我主要采取以下教法进行教学：
1. 讨论分析法。
2..点拨法。
3.比较阅读法。
三、说学生，学法
苏霍姆林斯基说过：“不了解学生，就谈不上教育。
”
刚进入高二，学生知识积淀较少，人生阅历尚浅，加上作品时代久远，因此学生对隐藏在文本背后的深刻主题未必能真正理解。
这样学生偏浅的理解能力和文章相对深刻的内涵就构成了一对矛盾，怎样解决这个矛盾？我选择正确有效地学习方法来指导学生，那就是：（一）预习思考法；（二）勾画圈点法；（三）合作探究法。
四、说教学过程
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我做了如下设想：
1.课前准备：
指导学生预习，让学生通过预习，思考：
⑴课文中有哪些语句表现出祥林嫂的性格特征？试标划出来并作简要评注。
⑵“哪些人与祥林嫂的死存在着直接或间接的关系？划出文中相关语句并做简要评
注。
”
（3）印发叶圣陶的小说《这也是个人》，以供比较阅读。
这样，为教学环节顺利并深入展开做好充分的准备。
2.教学设想：
第一课时已着重理清情节结构。
这是第二课时，着重在情节环境中分析祥林嫂这一典型人物形象，探究悲剧原因，从而把握主题深刻性及感悟作者创作意图。
这一课时按以下环节展开教学：
首先，以鲁迅关于悲剧的名言“悲剧是把人生有价值的东西毁灭了给人看”为引子，探究问题一：“祥林嫂身上‘有价值的东西’（可贵之处）是什么”，
其次，具有可贵品质的祥林嫂能活并想活，却最终没活，探讨问题二：“是谁把这个好女人毁灭的？”；
再次，感悟“鲁迅先生想通过这一悲剧告诉我们什么”。
通过这三大问题串起课堂的主要流程，层层深入，以此突破教学难点，解决教学重点。
整个教学流程为：说故事--析人物--探主题--明意图--再拓展五个环节：
1.说故事（3分钟）
2.析人物（8分钟）
3.探主题（15分钟）
4.明意图（6分钟）
5.再拓展（8分钟）
下面，我就来说说具体实施过程：
(一). 导入新课----说故事（3分钟）
与学生一起简要回顾故事情节，然后以一副对联概括祥林嫂的悲剧一生，即
命途太坎坷,两度丧夫,更痛失爱子,问魂归何处；
鲁镇真冷漠,几番被笑,终沦为乞丐,叹命丧黄泉。
然后引出鲁迅名言“悲剧是把人生有价值的东西毁灭了给人看”。
设计意图：这一环节旨在创造情境，激发学生学习的积极性。
（二）.研读文本----析人物（8分钟）
以鲁迅关于悲剧的名言为引子，探讨问题一：“祥林嫂身上‘有价值的东西’（即可贵之处）是什么”？
学生四人一小组讨论，并派代表发言.
要求:从文本中找出相关情节，品读细节，以“从……(语段)中,我看到了一个……的祥林嫂”的句式,概括出祥林嫂的可贵之处。
如勤劳善良，容易满足,安分耐劳，自食其力，倔强抗争，自主自立等。
并根据学生的回答进行板书。
然后教师小结:这是一个能活并想活的农村劳动妇女.可最终却倒毙在了祝福前夜的风雪之中,倒毙在她辛劳了一生的鲁镇街头,原因何在?
由此进入第三个环节:
（三）.深化阅读----探主题（15分钟）
这一环节通过3个问题实现我的教学目标。
1.（直击教学重点）探讨问题:“是谁把这个能活并想活的好女人毁灭的？她婆婆？鲁四老爷？柳妈？鲁镇其他人，还有我？……”他们用什么方式毁灭的？。
让学生分组讨论，合作探究，每个小组选定一个人物，找出相关句子阐述自己观点.每个小组派代表发言。
教师在交流点拨中有选择地简要补充相关知识：如贞节观，三纲五常，三从四德等。
明确：
正因为有了封建礼教，祥林嫂的婆婆才死抱着“族权、夫权”，成为高踞儿媳之上的封建家长；
正因为有了封建礼教，鲁四老爷才会那么自私伪善，以强大的“政权”冷酷无情地逼迫祥林嫂；
正因为有了封建礼教，柳妈才会在不知不觉中用封建迷信思想---所谓的“神权”，把祥林嫂往悬崖边上推了一把；
正因为有了封建礼教，祥林嫂才背负着“贞节观”的耻辱，挣扎不了“政权、族权、神权、夫权”命运的缰绳。
课件展示名言：
祥林嫂是非死不行的,同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶。
——丁玲
⑵创造性阅读探讨：如果祥林嫂的两个丈夫不死，如果祥林嫂的儿子不死，她有无活下来的可能？
通过学生的个性化解读，强调自然力量所起的作用，由学生补充完善丁玲的观点应是：““再加上老天爷也不让她活，她是非死不可的了！”
（设计意图：对丁玲的解读进一步完善，以此培养学生实事求是，不迷信权威的思想。
）
⑶比较阅读探讨：在漫长的封建社会里，封建礼教禁锢着每一个女性，而普天之下茫茫人海中，子死夫亡，被婆家所卖所典的又何止祥林嫂一个？如叶圣陶的小说《这也是个人》中的“伊”。
主人公“伊”的遭遇和祥林嫂相似吗？可是为什么同是这类妇女，有的能坚韧地活着，有的却如祥林嫂般惨别人世？奥秘何在？
学生比较分析，小组交流讨论后发言。
明确：祥林嫂的悲剧和自身的性格、心理承受能力有关。
从而概括祥林嫂的死既有内因，也有外因。
（突破教学重点）
（设计意图：此环节促使学生思考自身的性格、心理对自身命运的影响。
多角度分析祥林嫂悲剧的成因，以此来培养学生思维的全面性、独立性和创造性。
）
（四）. 挖掘主旨-----明意图（6分钟）
伊人已逝，掩卷沉思，“别是一番滋味在心头”，鲁迅先生想通过这一悲剧告诉我们什么?
“当一个能活又想活的生命在人们的厌弃中悄然流逝，无数人原本保有的温情变成了冷冰冰的绝情的时候，鲁镇是什么样子？”
教师在低沉的音乐声中深情朗诵末段部分，引发学生思考：
你品悟到了鲁迅先生蕴含其中怎样的情感？学生齐读后自由发言。
（课件展示）作家刘大杰1928年发表评论说：“《祝福》所表现的，都是人生最沉痛、最严肃的部分。
用以表现这严肃的部分的作者的笔锋，旁人说他是讽刺是俏皮，我觉得是对人类的同情；是最深一层的眼泪。
”
明确：封建礼教的流毒如大雪般无声无息地弥漫在社会的各个角落，人们却依旧无知无觉地过着一如既往的生活，《祝福》的最大悲剧是小说中的‘我’对以鲁镇为代表的中国现实社会的无奈，作者以此表达自己深痛的悲哀！无情地控诉！呼唤：改造国民性!（由此突破教学难点）
（五）. 总结课文----再拓展（8分钟）
教师小结后引导学生思考：吃人的封建社会已不复存在了，但改造国民性之路却任重而道远，在我们当下的社会中，有没有什么类似的流毒还在毁灭着，吞噬着我们人性中的良知？从这篇文章中我们还会得到怎样的启示？（如举小悦悦事件等。
学生交流后自由发言）（设计意图：语文教学的内涵与外延就是生活。
语文教学应该始终渗透树立“育人”意识，激励学生追求人生价值，关注社会、历史，关注人生、人性。
同时培养学生的探究能力。
）结语：在一个缺乏温暖、缺乏良知与自省的时代，我们如何自我救赎，重塑道德？我们还是要回到民族文化经典中去，拯救社会的良方也许就藏在这些经典里面。
著名作家巴金说过：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。
”
五．说板书：
遵循简洁，美观的原则，对整篇文章的重难点进行强调。
勤劳善良自食其力（能活）
封建礼教：族权夫权政权
贞节观神权（外因）自然力量
自主自立倔强抗争（想活）性格心理（内因）六．说教学评价设计
创建量规，让学生可以用它对自己的学习进行评价。
