(广告传媒)广告文案教学中视觉思维的训练
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论广告文案教学中视觉思维的训练1. 引言在当今信息爆炸的社会中,广告文案作为一种重要的传播工具,扮演着连接品牌和消费者的桥梁。
在广告文案的创作过程中,视觉思维的训练显得尤为重要。
本文将探讨广告文案教学中视觉思维的训练方法和作用。
2. 视觉思维在广告文案中的重要性视觉思维是指通过观察和感知来处理信息的思维方式。
在广告文案中,视觉思维可以帮助广告人员更好地理解受众的需求和品牌的特点,从而创作出更加吸引人的广告文案。
视觉思维可以让广告人员更好地理解和运用颜色、字体、排版等视觉元素,以及图片、图表等具体的视觉内容。
通过运用视觉思维,广告人员可以以最有效的方式传达信息,吸引消费者的目光,提高广告的传播效果。
3. 视觉思维的训练方法为了培养广告人员的视觉思维能力,以下是一些常用的训练方法:3.1 视觉观察广告人员可以通过观察周围的环境和事物,培养自己的视觉观察能力。
观察不同的广告作品、标志、海报等,分析它们的设计元素、排版方式、颜色搭配等,理解它们背后的设计理念和传达的信息。
3.2 视觉创造广告人员可以通过自己的视觉创造能力来培养视觉思维。
可以尝试用文字来描述某个场景或形象,然后使用图形、色彩来表达自己的描述。
这种练习可以帮助广告人员将文字和图像进行有效地组合,以达到更好的传达效果。
3.3 视觉分析广告人员可以选择一些有代表性的广告作品,进行深入的视觉分析。
通过分析这些作品的设计理念、视觉效果和传达的信息,广告人员可以学习到一些设计技巧和视觉表达方式,从而提升自己的视觉思维能力。
3.4 视觉实践最重要的是,广告人员应该在实践中不断地运用视觉思维。
可以参与设计项目,负责广告文案的视觉部分,将所学的视觉思维运用到实际中。
通过实践,广告人员可以不断地提高自己在视觉思维方面的能力。
4. 视觉思维训练的作用视觉思维训练在广告文案教学中起着重要的作用。
以下是几个方面的作用:4.1 增强创意能力通过视觉思维的训练,广告人员可以培养自己的创意能力。
广告创意思维训练:如何产生大创意在广告行业中,创意是至关重要的,它能够吸引目标受众的注意力,潜移默化地影响消费者的购买决策。
然而,要想产生大创意并非易事,需要不断地训练自己的创意思维。
本文将介绍一些方法和技巧,帮助您培养创意思维,从而产生更多更好的广告创意。
1. 观察和思考广告创意的灵感往往来源于日常生活中的观察和思考。
要培养创意思维,首先需要提高自己的观察力,多留心身边发生的事情。
通过观察周围的人、事、物,不断积累素材和灵感,有助于激发创作的灵感。
同时,要练习思考和联想能力。
将看似不相关的事物联系在一起,进行跳跃式思维,能够开拓思维的边界,产生出更多的创意。
2. 多元化的灵感来源除了日常生活中的观察和思考,多元化的灵感来源也是产生大创意的关键。
可以多看书、看电影、听音乐,浏览艺术作品和设计作品,这些都是激发灵感的宝藏。
不断开拓自己的视野,吸收各种各样的信息和观点,有助于产生更多更广的创意。
此外,与不同领域的人交流和合作也是培养创意思维的有效途径。
不同行业和领域的人有不同的思维方式和见解,通过交流和合作,可以融合不同的创意,产生更具创新性的创意。
3. 刻意练习创意思维需要不断地训练和锻炼,只有通过刻意的练习,才能够培养出优秀的创意思维。
可以通过参加创意挑战、写作练习、头脑风暴等方式,不断刺激自己的创意思维。
在练习过程中,要注重观察和反思。
观察自己的创意思维在练习中的表现,找出不足之处并加以改进。
不断反思自己的创意思维方式,有助于找到适合自己的创意思维方法。
4. 定期休息和放松创意思维是需要大脑有一定的空间和时间进行整合和创造的。
定期休息和放松,让大脑得到充分的休息,能够有助于创意思维的生成和发展。
可以通过锻炼身体、冥想放松、听音乐等方式,让自己的大脑和身心得到放松,充分调整状态。
只有在身心放松的状态下,才能够更好地激发创意,产生更多更优秀的广告创意。
结语培养创意思维需要长期的坚持和努力,没有捷径可走。
广告文案教学中视觉思维的训练广告文案教学中视觉思维的训练一、文案设计必须注重视觉化艺术心理学家鲁道夫·阿恩海姆认为“视觉是思维的一种最基本的工具”。
①人类对视觉符号图形的运用发展到今天,已经在很大程度上改变了消费者的认知心理。
许多社会学家甚至认为到21世纪,“口语传播世代”将为“视觉传播世代”所取代。
今天,儿童学习电脑的过程已不同于过去以逻辑性、次序性和一致性为特征的知识学习,他们利用友好的图形界面,独立操作、尝试错误,根据符号的指引解决问题。
随着电脑和网络技术的普及,人类传播方式将更多受到视觉元素的影响。
读写能力下降的“近似文盲”将在视觉社会增多。
丹·E·舒尔茨在《整合营销传播》中指出“近似文盲的人能够读懂单字,却缺乏把单字组成有意义结构的能力……社会愈来愈重视图形和象征的运用时,就减少了对阅读的需求……厂商势将更依赖符号、象征、图片、声音等传播形式,以传达讯息给实际的消费者和潜在顾客。
整合各种形式的传播媒介就变得越来越重要。
”②面向未来“视觉传播世代”的广告表现形式也必须适应这种认知心理的变化。
广告文案创意和表现形式的不断创新既要适应受众认知习惯的改变,更反映了产品的生命周期和企业的发展过程。
在物质贫乏,企业以生产为导向的时代,广告表现为以商品为中心,侧重商品的功能诉求,广告文案则强调商品的物理性优点和技术优势。
如80年代初期我国家电产品开始普及时,由于产品本身的先进性,广告文案往往重在牌号、购买方式和生产厂家的信息告知,以及“部优”、“国优”等品质证明。
在表现形式上,文案是广告表现的中心,印刷广告尤其注重用标题吸引读者的注意力。
与文案内容相应的图形多突出描绘产品的外观、样式。
随着企业技术力量普遍提高,产品的质量和特性差异越来越小,广告内容从商品信息发布转向推介商品形象。
文案倾向于描述产品的特殊品质和附加价值,表现产品对消费者的利益承诺,提供与消费者生活更为密切的信息,并试图影响消费者的生活方式。
广告设计教学中思维训练的对策摘要:在大学中,关于广告教学教案繁杂,但是引导式的教学方法却是其中最为教师所青睐的方案,在广告设计与创作中,思维的发散极其重要,这种发散性的思维是一种非常形象的思维模式。
但是在实际的日常教学中这种教学方式对学生的差异是因人而异的,所以,对学生充分的理解才是开展教学最重要的内容。
本文对广告设计教学中思维训练的对策进行了简要分析。
关键词:广告设计;教学;思维训练;对策1创意思维的特点流畅性和变通性和独创性和联动性等都是创意思维所具有的特点。
以下进行简单分析:第一,流畅性。
当人们在创意思维的联想时,可以一直继续联想下去。
比如说看到“花朵”可以联想到许多事物。
第二,变通性。
主要说的是人们思维的发散灵活变化的,比如说当想说明某一件事情的时候,原思维方式达不到目的,就会逆思考会有意向不到的效果。
第三,独创性。
通过思维的创新达到的目的是新颖和独特的,比如说科学家发明的事物。
第四,联动性,在应用创意思维时,思维结构是活跃的而且思路会发生及时转换变通的。
比如在学生时代,老师会通过多种方法来解答问题实现其目标。
2高校在广告设计教学中创意思维训练存在的问题2.1教师观念难以及时转变,训练方式较为单一高校教师在开展广告设计教学活动的时候,虽然会训练学生的创意思维,但是由于传统教学观念根深蒂固,教师在短时间内难以摆脱其束缚,特别是年纪较大、资历老的教师难免会受到传统教学观念的影响,将旧的教学观念带入教学当中。
另外,在创意思维训练方式上较为单一,很多广告设计专业教师在训练学生的创意思维时往往根据教材中的内容进行训练,虽说具有一定的效果,但是明显缺乏自己的教学思维,未能将自身的训练方式融入其中,一定程度上体现了训练方式的不足。
2.2创意思维缺少实践活动的检验和支撑常言道:实践决定认识,认识对实践具有反作用。
无论任何学科的教学,理论教学一定要同实践活动紧密结合在一起,只有做到理论和实践相结合,才能最大程度地发挥出教学的效果。
教学心得A R T EDUCATION RESEARCH浅谈在教学中广告创意思维的训练方式□郅阳摘要:创意思维是艺术设计专业学生的灵感源泉。
该文以平面广告设计为例,阐述图形的创意方法,分析符合现代 社会审美的广告设计作品的创作过程,探索对学生进行创意思维训练的有效途径,这是广告设计教学课堂中的重要部分, 也是训练学生创造力的关键环节。
关键词:教学设计思维训练方式单从商业角度看,广告分为商业广告和非商业广告即 公益广告;从载体媒介划分,广告可分为纸质印刷广告、户外广告、直邮广告、网站类广告、手机App交互广告等类 型。
随着社会的发展和科技的进步,广告的载体也在不断 进化,所以,学生要以一种动态的视角更新设计观念,重新 诠释设计在现代社会中的含义,并以新的思维模式适应这 些转变。
通过创意思维训练,学生可以为曰后创作出优秀 的设计作品打下坚实的基础。
一、 以联想、想象为途径,逐步开拓创意思维相关学者总结思维的规律和类型,以详细的例证解释了每种思维方式的特点。
从联想引申到侧向思维和逆向思 维,再到想象,以及创造想象和再造想象、无意想象和有意 想象。
作为最直观的思维模式,形象思维具有直观性和基 础性。
创意思维对设计领域的各个方面影响深远,不仅是 视觉传达设计,还有环境艺术设计、工业设计等。
探索广告设计的创意源泉,首先要了解广告主和市场,教师要启发学生用超前意识超常规地思考。
如,图形新颖 的组合或解构方式,最基本的点、线、面设计元素的联想,单 元素图形的不断突破和创新,以已有的图形元素创造全新 的图形,等等。
这就是创意思维的训练过程。
学生从中找 到突破点,从而创造出全新的视觉元素。
教师必须强化学 生的创新意识,强调创意思维的重要性。
二、 以图形符号为切入点,训练创意思维创意的核心是思维过程的创新,所以创意思维的革新 是广告设计得以发展的关键。
广告中的设计素材多来自人 们的生活,这使受众很有亲近感。
但是,广告设计者不能以 寻常的视角演绎生活中的素材,而要多角度地观察身边熟 悉的事物,从中获得不同的理解,为广告设计寻找到新的切 入点。
广告设计教学中创意思维训练的对策随着我国生活水平的提高以及经济的迅速发展,人们对于生活中不再仅仅关心于吃的好,穿的暖等温饱问题,而是更多的关注其他的文化方面精神方面的发展。
广告设计作为人们生活中不可缺少的一部分,同时他也紧跟时代的潮流。
当代的创新创意思维问题,也是广告设计教学当前最重要的教学问题问题。
特别是对于处于这个时代的学习广告设计的我们学生而言,创意思维在广告设计中具有非常重要的作用和不可替代的意义,这是我们学生应该也必须培养的一种思维模式和意识。
标签:广告设计教学创新;创意思维;训练及甘策在我们现在的生活中广告已经成为我们生活中的一种普遍的商业活动的形式,或者说视觉感受。
虽然广告设计的历史在近代发展的比较迅速而且迅猛,基本上是全世界一种通用的商业形式和语言表达,但是随着人们眼界的提升,要求的增多,很多廣告设计都比较普通难以给顾客,或者说是人们留下深刻的印象以及抓住他们的眼球和认同感。
因此,创意思维在广告设计学中就非常重要了,这不仅是当代的潮流,也是广告设计学中的必要思维,也是我们学生需要去培养和学会了一种思维模式。
一、创意思维在广告设计学中,具备的几点特征1.首先,他展现了商品本身具有的属性,这就意味着在广告设计中的创意也是需要你商品为基础来进行其他的延伸,他的创意也需要展现商品本身自有的特点和他自带的属性,并且他也需要立足于商品的实际情况来进行创新。
2.其次,他需要迎合大众的心理,简单聊来说,就是他去要能够抓住大众的眼球。
他要是一种能够普遍被大众接受的一种创意,而不仅仅是小众的。
所以在对商品进行广告创意之前,也需要去了解顾客们的消费心理,抓住他们的关注的重点和倾向点,以这两方面根据为基础进行广告设计的创作。
3.最后,他需要有自身的寓意。
这样就意味着需要我们设计者能够展开一定的想象,并借助一定的外物形象来对商品进行一个定义,让他不再简单的是一个商品,而是让他具有一个灵魂,让他去有一种感染力。
广告文案教学中视觉思维的训练一、文案设计必须注重视觉化艺术心理学家鲁道夫·阿恩海姆认为“视觉是思维的一种最基本的工具”。
①人类对视觉符号图形的运用发展到今天,已经在很大程度上改变了消费者的认知心理。
许多社会学家甚至认为到21世纪,“口语传播世代”将为“视觉传播世代”所取代。
今天,儿童学习电脑的过程已不同于过去以逻辑性、次序性和一致性为特征的知识学习,他们利用友好的图形界面,独立操作、尝试错误,根据符号的指引解决问题。
随着电脑和网络技术的普及,人类传播方式将更多受到视觉元素的影响。
读写能力下降的“近似文盲”将在视觉社会增多。
丹·E·舒尔茨在《整合营销传播》中指出“近似文盲的人能够读懂单字,却缺乏把单字组成有意义结构的能力……社会愈来愈重视图形和象征的运用时,就减少了对阅读的需求……厂商势将更依赖符号、象征、图片、声音等传播形式,以传达讯息给实际的消费者和潜在顾客。
整合各种形式的传播媒介就变得越来越重要。
”②面向未来“视觉传播世代”的广告表现形式也必须适应这种认知心理的变化。
广告文案创意和表现形式的不断创新既要适应受众认知习惯的改变,更反映了产品的生命周期和企业的发展过程。
在物质贫乏,企业以生产为导向的时代,广告表现为以商品为中心,侧重商品的功能诉求,广告文案则强调商品的物理性优点和技术优势。
如80年代初期我国家电产品开始普及时,由于产品本身的先进性,广告文案往往重在牌号、购买方式和生产厂家的信息告知,以及“部优”、“国优”等品质证明。
在表现形式上,文案是广告表现的中心,印刷广告尤其注重用标题吸引读者的注意力。
与文案内容相应的图形多突出描绘产品的外观、样式。
随着企业技术力量普遍提高,产品的质量和特性差异越来越小,广告内容从商品信息发布转向推介商品形象。
文案倾向于描述产品的特殊品质和附加价值,表现产品对消费者的利益承诺,提供与消费者生活更为密切的信息,并试图影响消费者的生活方式。
印刷广告中美术和摄影作品的应用不断增多,图案给受众更多的联想性,比文案对受众具有更强的视觉冲击力。
当消费者对商品的物质需求接近饱和后,广告传播的文化性倾向也更趋加强。
“购买者的期望通过广告信息首次与产品联系起来”③。
由于分众市场的形成,广告不再简单展现产品特性,而强调对产品社会性的挖掘,采用个性化的表现形式。
90年代以来我国的媒体改革,为受众提供了广泛的媒体选择空间,广告信息到达受众的难度增加,停留时间越来越短。
言简意赅,媒体适应性强,传播频率高的广告语一度成为方案创作的热点,而视觉传播的优势进一步显现。
注重视觉化表现也日益成为国际广告创作的主流。
近年来从戛纳广告节到我国全广展的获奖平面作品,都强调“让画面说话”。
例如今年获戛纳全场平面大奖的“SONY娱乐站”广告,整幅作品无任何文案,仅通过画面突出标有游戏机按扭符号的人体乳头,寓意游戏带给人们的刺激。
而经过十几年大浪淘沙后迈入成熟期的许多国产品牌,也开始重视简约、有效的视觉形象传播。
这一趋势同样带动了文案设计的视觉化,即文字创作不仅要与图案契合,更要使图案增值;文字的编排和设计更具动感和可视性。
受众认知习惯的改变和广告表现艺术的发展决定了文案设计必须注重视觉化。
从人才培养的角度说,就是要加强学生视觉思维的训练和广告策划意识、能力的培养。
二、目前我国广告专业文案教学存在的问题目前,国内大多数开设广告专业的高校都已对学生进行文案写作专门的理论辅导和正规训练。
按照现代广告规范运作的要求,教师首先必须为学生树立“广告文稿是达成广告目标的手段”,所以“一个称职的广告撰稿人在广告活动中必定是一个策略家”这一最基本的观念。
④其次要根据广告创意活动从广告整体计划制定到确定广告策略、创意策略,再到文案策略的步骤,培养学生系统的思维习惯。
这也是国内较为权威的文案教材的编撰思路。
但值得注意的是,如何把广告文稿和创意视觉化相结合这一问题在现有的教科书中还很少涉及。
由于广告作为独立学科在我国发展历史很短,大多数教学科研人员出身于其他学科领域,单一的知识结构限制了对其他相关领域的深度研究,也加大了学科(如文学与设计)之间相互融汇的难度。
当前不少介绍广告文案写作的书籍,包括应用文写作教程中的广告写作部分,仍然仅仅将广告作为特殊的应用文体,从文学创作的角度(如体裁、修辞等)进行指导。
在根据创意活动规律编撰的文案教材中,也存在类似的问题。
广告创意与文案创作理论阐述得比较透彻,而具体如何根据广告创意策略进行写作,文案作为广告整体作品的组成部分如何与电视画面、平面图形协调配合,以及撰稿人怎样进行视觉构思等等操作性问题的解释则显得较为薄弱。
因此,在统编教材尚未完善,教学队伍的构成未能改进的现有条件下,只有在授课环节中加强学生的广告整体表现意识,尤其是在文案创作的训练中提高视觉联想能力和视觉思维水平,才能培养广告专业人才的综合素质,使未来的文案创作及时顺应受众视听习惯的改变和市场发展的需要。
三、广告文案教学中视觉化思维训练的建议与方法1.重视广告作品的整体视觉效果成功的文案作品应该能与图案、画面产生合力。
早期著名的文案撰稿人如奥格威、李奥·贝纳等本身也是出色的视觉设计师。
比如奥格威在创作哈撒韦衬衫时为找到“有魔力的佐料掺进广告”曾经尝试过十八种方法,最后在去摄影棚的路上买了黑眼罩戴在广告模特的右眼上,这位极富个性的人物所推荐的衬衫因而红极一时。
⑤文案训练课应鼓励学生发挥视觉想象,可以打破常规,先为广告主题构思、设计、选择图形或画面,再根据视觉形象创作与之贴切的文案。
在创作文案时,要启发学生不断进行视觉化思考,如检查文案是否内含易于设计的要素;文字是否具有被画面表现的可能性;文案是否充分体现了画面的内涵等。
教师同时还应吸取心理学等其它学科成果,提供科学的理论依据帮助学生进行版面设计,如解释消费者阅读印刷广告时视线的流动规律,帮助学生学会依循视线变化编排文案与图形的关系,使作品易看、易读。
2.注意文案文字编排的视觉效果在注意文案与画面信息整合的同时,还应提醒学生重视广告文案文字编排的视觉化。
汉字是一种表意文字,利用汉字造型的变化产生特殊视觉效果本身就是一种创意手法。
电脑图形设计软件的普及也为字体的创意和编排提供了更便捷的工具。
教师要鼓励学生在撰写文稿作业时养成用电脑或手写绘图对字体、段落编排、字符大小等进行处理的习惯,让文案生动活泼。
从广告草图(Thumb Nail Sketch)借鉴来的“文案略图”尤其是辅助学生进行平面广告文字编排的有效方法。
文案略图的制作非常简单。
用铅笔画出与报刊广告版面大小的方块,先圈出图片的位置,接着把标题、正文、广告口号和随文在版面设计中的构思,包括字符大小、字体、在版面中的位置、与插图的比例关系等等体现在空白处,只要简单描绘出实际情况即可。
在撰写文案时可以多设计几个略图,通过比较来确定、选择效果最佳的编排方案。
3.通过“小组创作”中撰稿人与设计者的协同合作,加深对视觉设计的理解广告业发展至今,创作部门的分工日益细化,团体协作则更加密切。
协作意味着双方都要学会欣赏、尊重对方的才能,意识到双方无论是用图形方式或文字方式都是为创造出最有效的设计效果,并具备理解对方创作构思的基本知识和理论。
教师根据学生专长和兴趣的差异组织“创意小组”,布置操作性强的个案要求集体完成整个广告作品,既为学生提供了实践机会,更能促使他们在分工合作中产生“脑力互动”,激发撰稿人对视觉设计理念和知识的理解。
如果“创意小组”的工作仅在文案教学课上进行,任课教师由于才能的局限也许无法对视觉设计部分提出更深刻的意见,反之在设计教学中也可能出现类似情况。
因此,应重视教师与教师,课程与课程之间的有机联系。
比如在厦大,广告专业设计与文案写作的授课时间都在二年级上学期,所以在个案训练时,教师可以统一命题,同时从设计和文字角度辅导学生完成广告作品的整体表现,培养他们的系统、全面的创意思维。
4.既要加强视觉化思维,又不能偏废文案写作基本功的训练许多资深撰稿人在强调视觉思维的同时也提出了忠告:“……撰稿人同样应避免过多考虑视觉效果,这会削弱文稿的信息力度。
”⑥随着对视觉设计的重视和网络图片资料库的极大丰富,一部分学生已产生过多依赖图片和电脑设计而忽视文案的说服力和原创性的倾向。
为此,教师有责任帮助学生理解图案的优势在于沟通情感,而文案的长处在于理性诉求,在于提供完整、详细的产品主信息。
⑦我国现阶段相当一部分商品的广告还处于“信息告知” 阶段,而大部分消费者仍需根据充分的信息来进行购买决策。
所以,文案写作的基本技能训练不应削弱,反要强化从信息搜集、分析、提炼、酝酿到最后成文这一思路的整体性和规范性。
商品说明书写作有助于学生打好基本功。
撰写商品说明书要求撰稿人对商品用途、性能、特征、使用方法等有清晰、准确的认识和解释,并能了解特定消费者的信息需求。
在学生充分掌握这些信息后,再以此为视觉思维和文字表现的事实基础,启发学生发现有价值的创意点,确定文案策略。
因此,在教学中重视撰写商品说明书是帮助学生“热爱产品”,把握广告产品“本质性信息”,进而开展视觉思维训练的第一步。
注:①鲁道夫·阿恩海姆著,腾守尧译《视觉思维》,四川人民出版社1998年3月版,第23页。
②舒尔茨、田纳本著,吴怡国等译《整合营销传播》,内蒙古人民出版社,P33。
③杰罗姆·朱勒、鲍尼·朱奈尼著,傅如昕、李剑峰译《广告创新策略》,中国经济出版社 1999年1月版,P6。
④植条则夫著,俞纯麟、俞正传译《广告文稿策略》,复旦大学出版社1999年4月版。
⑤大卫·奥格威著,林桦译《一个广告人的自白》,中国友谊出版公司1991年6月版,P10 6。
⑥植条则夫著,俞纯麟、俞正传译《广告文稿策略》,复旦大学出版社1999年4月版,P100 。
⑦陈培爱著《如何成为杰出的广告文案撰稿人》,厦门大学出版社1995年8月版,P269 ~270。