新形势下对实施素质教育的思考

谈谈在新形势下如何积极有效开展素质教育人才的培养靠教育，教育的关键在教师。

要想更好地落实素质教育，必须高教师的自身素质。

我认为新形势下教师素质的培养应突出以下几个方面一、现代教育观念教师应当充分认识“应试教育”的弊端，转变教育观念，树立正确的人生观、教师的工作不仅仅是继承和传递前人的知识和成就，而且还必须站在现代的前沿，尝试教育改革的艰辛，在教育教学活动中引导学生从“学会”走向“会适应社会发展的需求。

“不求人人升学，但求人人成才”，教师的责任是使的个性获得最充分的发展。

教育质量的评价标准应当是德智体美劳综合素发展。

只有具备了这样的现代教育观念才能彻底扭转“应试教育”的倾向，全素质教育。

二、终身学习的观念，构建能适应时代发展需求的知识结构科技的迅速发展，要求每个人在知识、技能方面有较大的突破。

因此，学使受教育者掌握丰富的科学知识；具有自我学习、更新知识、提出问题和等能力，教师不仅要具备学科坚实的基础知识和扎实的教学基本功，还要其它领域的重要知识。

要不断拓宽知识视野，站在知识发展的前沿，建立种知识需求相适应的合理的知识结构。

三、富于改革精神，勇于探索创新改革开放以来，教育在不断改革与创新。

今天，学校的各项工作都必须围育进行，素质教育的核心问题是创新教育。

要培养有创新能力的学生，就证教师富有改革精神，具有创新能力及水平。

总之，教师在教学中要努力造新的教学思想、教学方法，构建新的教学模式，使学生生动、活泼、主动高素质的教师必须具有创造性的品质特征，以自己的创造性激发和带动学性。

四、教育技术的能力信息时代的今天，以计算机、网络和通讯为主体的现代技术在教学中的应重要。

它缩短了知识传授与反馈的过程，大大地增加了课堂教学中师生交流从而使课堂效率得以显著提高。

作为新世纪的教师，必须努力学习和利用技术，使之为我所用，提高教育教学质量。

总之，素质教育呼唤高素质的教师。

推进素质教育的过程，也是提高教师程。

只有我们在这个过程中不断学习，不断转变教育思想观念，勇于改革践，不断提高自身的整体素质，才能成为大有作为的教师。

新形势下加强高职文化素质教育的思考【摘要】文化素质教育是当前我国建设现代职业教育体系的薄弱环节，加强文化素质教育是高职教育适应现代生产方式的变化和社会进步的需要。

应进一步树立文化素质教育理念，将文化素质教育纳入高职教育教学实践体系，探索具有我国高职教育特色的文化素质教育模式，以此作为重要切入点和突破口，推动现代职业教育体系的建设。

【关键词】文化素质教育高职新形势文化素质教育以全面素质教育理念为指导，是全面素质教育的基础，加强文化素质教育，应成为新时期我国高职教育加强内涵建设，应对各种挑战，推动现代职业教育体系建设的重要载体。

一、加强文化素质教育是高职教育适应新形势的需要（一）经济的升级要求加强文化素质教育高职教育以培养适应社会发展要求的高端技能型专门人才为己任，在打造中国经济“升级版”的当下，社会对高端技能型人才赋予了新的内涵，良好的创新意识、宽阔的知识视野、强烈的合作精神与责任感、先进的管理理念和一定的管理才能，是现代社会对人才的更高要求。

文化素质教育作为素质教育的基础，是传统专业教育的革新，它着力于将社会需要的各种知识和技能融会贯通转化为学生的可持续发展能力，将学生培养成有知识、会思考、能创新、有社会责任感的现代公民。

高职教育加强文化素质教育，将文化素质教育理念贯彻到实际人才培养工作中，是适应我国经济升级后对人才要求的发展。

（二）以人为本的现代职教理念要求加强文化素质教育现代教育以服务学生全面发展和提高生命质量为本，高职学生作为社会个体既要参与社会经济生活以获得生存所需的物质条件，也要实现个性发展以不断提高自身的精神品质和生命质量，这就决定了高职学生既需要学习专业知识，培养职业能力，也应当具备崇尚科学和民主的精神，突出个体的全面发展、突出生命的价值和人格的尊严。

传统的高职教育把学生的学习限制在狭窄的知识领域，要求毕业生具有直接上岗工作的能力，导致高职毕业生知识面过于狭窄，社会认知和适应能力相对欠缺，仅作为工具人服务社会，不利于高职学生的可持续发展。

谈谈对素质教育的理解和感悟素质教育是一种注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念。

在
当今社会，素质教育已成为教育改革的重要方向。

对于素质教育，我
的理解和感悟如下。

首先，素质教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合
素质。

在传统的教育观念中，学生的学习成绩往往是衡量教育质量的
唯一标准。

然而，素质教育注重培养学生的创新精神、实践能力、团
队合作能力等综合素质，让学生在知识学习的同时，更好地发展自己
的潜能，做到知行合一。

其次，素质教育强调学生的个性发展。

每个学生都是独特的个体，
有着不同的兴趣爱好、能力特点和性格特征。

素质教育注重发挥学生
的个性优势，为其提供多样化的学习平台和发展空间，让学生在全面
拓展自我同时，找到适合自己的成长路径。

此外，素质教育还注重培养学生的社会责任感和人文素养。

现代社
会对人才的要求不仅仅是有一定的专业知识和技能，更需要具备良好
的情商、人际关系处理能力和社会责任感。

素质教育通过关注学生的
品德修养、社会实践活动等方面，培养学生的社会责任感和人文素养，让他们成为有担当、有情怀的新时代人才。

总的来说，素质教育是一种将“全面培养”放在首位的教育理念，强
调学生的综合素质和个性发展，注重学生的思想品德、学习能力、实
践能力和创新能力的培养。

只有通过素质教育，我们才能真正培养出
德智体美劳全面发展的新时代人才，为社会的发展和进步贡献力量。

愿我们共同努力，让素质教育的理念得以深入人心，让每一个学生都能享受到高质量的教育资源，实现自己的人生理想。

我国素质教育的现状及对策素质教育自从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的热门话题。

贯彻实施素质教育，责任重大，意义深远。

在全面实施素质教育的今天，深刻了解我国当前素质教育实施的现状，汲取成功的经验和失败的教训，进一步理清推进素质教育的思路，制定科学的对策和措施，无论在理论体系的构建上，还是在具体实践中，都具有十分重要的意义。

一、素质教育的含义素质教育的含义，在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”目前对素质教育一般的解释为:通过培养、发展人们先天与后天所具有的各种素质，以进一步提高民族素质的教育。

素质教育的概念并不是一成不变的，而是一个不断发展、不断变化的教育范畴。

在当前我国建构和谐社会的时代背景下，又赋予素质教育新的内涵与时代特征。

素质教育必须立足于人的整个生命历程，坚持以人为本的理念，体现人自主、能动的主体性要求，超越人的自然素质，不断提升人的创新素质的教育。

通过素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，最终将学生培养成为一个符合时代精神、适应社会发展的人，使他们学会认知、学会生存、学会做事与学会交往，进而学会做人。

因而，素质教育也应该是一种强调充分和谐发展的教育，只有构成个人素质的各元素之间的有机协调和整合，教育发展人、提升人的真正意义才能得以体现。

二、实施素质教育的必要性实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。

提出实施素质教育的要求，标志着我国教育发展步入了良性循环的历史阶段，也体现了我国教育“优先发展”战略地位开始全面落实，不仅是全面贯彻“科教兴国”方针，提高教育质量，推动教育改革和发展的需要，而且也是努力开发人力资源，促进经济增长方式转变，推动社会发展，建构和谐社会的需要。

谈谈对素质教育的认识素质教育，作为一种培养学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质和创新精神，注重学生的个性发展和全面提升。

在当今社会，素质教育已经成为教育改革的主要方向之一。

那么，我对素质教育的认识是怎样的呢？首先，素质教育要将学生个体的特长和兴趣作为教学的出发点和着眼点。

传统的教育往往只关注学生的学习成绩，而忽视了学生的个性和潜能。

素质教育强调每个学生都是独一无二的个体，要根据学生的特长和兴趣进行教育教学，引导学生全面发展，做到因材施教。

其次，素质教育要注重学生综合素质的培养，而不仅仅是知识的灌输。

学生在日常学习中需要掌握基础知识和技能，但更重要的是培养学生的创新意识、综合能力和团队合作精神，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，解决问题，适应社会的发展需求。

再次，素质教育要重视学生的道德品质和社会责任感的培养。

作为未来社会的建设者和传承者，学生除了要有扎实的学识和专业技能，更需要具备良好的品德修养和社会责任感，要能够独立自觉地维护社会秩序、助人为乐，为社会贡献自己的力量。

最后，素质教育要重视学生的终身学习能力的培养。

时代在不断发展变化，知识更新迅速，学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。

素质教育要引导学生主动学习，激发学生学习的热情和动力，培养他们独立思考和解决问题的能力，使他们能够适应未来社会的发展需要。

综上所述，素质教育是一种立足于学生个体需求，注重全面发展和多元化能力培养的教育理念，是培养学生成为具有创新精神和社会责任感的终身学习者的有效途径。

作为教育工作者和家长，我们应该一起努力，推动素质教育的实施，让每个学生都能得到全面发展和个性成长。

愿素质教育的理念能够不断深入人心，为我们的未来带来更多的希望和可能。

谈中小学素质教育的实施传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。

把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展。

全面实施素质教育已成为教育改革的必然趋势。

素质教育是依据国家的教育方针，着眼于学生发展的需要，全面提高学生的思想品德、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。

下面，就怎样实施中小学素质教育，谈一谈自己的看法。

一、转变陈旧的教育观念，增强素质教育的意识从素质教育的角度出发，转变教学观念是新形势下深化教学改革的首要问题。

转变观念首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变，深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为。

要充分认识应试教育造成的恶劣后果：把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，然而却丢掉了大多数学生；抓住了学生的智育发展，却又丢掉了学生的全面发展及个性特长的展现。

因此，提出素质教育为目的就是使教育的本质回归。

素质教育通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地培养具有较高素质的人才。

二、教学要面向全体学生，因材施教由于素质教育以提高全体国民素质为目标，因此素质教育具有整体性特征。

这一特征反映在学校教育中，就是面向全体学生的教育，全面提高学生基本素质。

我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能发展。

根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。

在教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识。

无论是好学生、中等生、还是基础薄弱的学生，都有着均等的受教育的机会，学校应当努力使每个学生在各自原有的基础上得到应有的发展，从而实现全面育人的目标。

三、重视学生的全面发展与传统的应试教育相比，素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养。

思想素质是素质教育的灵魂，思想素质的培养与形成是素质教育的重要目标之一。

论述如何实施素质教育构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师的自身的素质是素质教育的关键。

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。

知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。

”在新形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是素质教育对教师的迫切要求。

教师要创造性的用好教材，把素质教育渗透于教学的全过程，全面提高学生的政治，文化，心理，技能等各种素质，让他们德智体美得到生动活泼和主动地发展。

下面就对如何实施素质教育这个问题谈几点个人的浅见：1 构建素质教育的课堂教学模式——分组教学课堂是一个特定的空间，构成课堂教学的基本要素是学生，教师和教材。

在通常情况下，班内学生原有的基础，即他们达到某一目标的学习准备状态总是存在着一些差异，而在教学中如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习可能性不大适应，从而使这些学生或轻易达标，或难以达标，他们的学习活动不能有效展开，他们的发展就会受到影响。

为此，在课堂教学中需要与各层次的学生的学习可能性相适应的，着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的教学模式，这就是分组教学。

分组教学的特点：(1)承认差异性，实施因材施教。

施教时采用各种方式，创设各种机会，让每一个学生在课上的每分钟都积极有效地参与学习，达到各得其所的目的，而不要过多的拘于完成规定的教学进度。

教师的教要适应学生的学，学生有差异，教也要有差异，这就要求教师在备课中所设计的问题和练习都要有针对性，所设计得问题难易要与学生的学习难度相适应，特别强调的是在组题时，坚持低起点宽适度，低台阶小坡度，低难度促提高的原则，确保大多数的学生都能当堂消化吸收，使各类学生都能在各自的基础上得到发展。

(2)分组合作学习。

教学要取得良好的效果就要充分利用各种教育资源，学生之间的思维差异就是一种可供开发利用的教育资源。

新形势下如何开展素质教育洛阳市第十二中学宗宝珍当前，基础教育正在进行着又一重大变革，课程改革成为素质教育的核心内容。

如何搞好课程改革，落实素质教育，已成为中学教育改革的一个重要课题。

一、加强理论学习，转变教育观念中学教师是实施中学素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实中学素质教育，搞好课程改革，教师首先必须转变观念。

长期以来，中学教育深受应试教育的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严重的背离了素质教育的轨道，导致学生产生厌学、教师厌教的尴尬局面。

二、抓教育技能训练，提高教师素质教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。

要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。

因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。

中学教师尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。

1.语言。

语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。

中学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。

例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。

教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。

语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。

2.教具、学具的使用和制作。

在中学教育中，有些学科知识比较抽象，而中学生又处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个矛盾，恰当地运用直观教具就十分重要了。

使用和制作教具、学具也成为中学教师的另一个基本功。

首先教师要能够根据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。

3.教学中的组织管理。

教学中组织管理的基本能力，不仅表现在课内的教学环节中，如收发作业本、使用学具、订正作业等都应有统一的常规，反映在教师敏锐的视察力、说话的感召力和行动的感染力方面。

新课改下如何实施素质教育百年大计，教育为本。

教育的重要性不言而喻，在以人为本、和谐发展的社会大主题下，素质教育的提出可以说为我国的教育确立了根本的方向。

素质教育对当代教师提出了更高的要求，那么在素质教育的大背景下，如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，教师要善于从生活中寻找课堂，要给学生营造一个和谐民主的学习环境，激发学生的主观能动性，为学生的创新思维创造空间。

要结合学科特点在实验教学中保护学生与生俱来的好奇心。

这是发展学生独立思考能力和创新能力的必要基础。

那么如何发挥学校教育的优势，对学生进行创新素质的培养呢？一、素质教育的内涵素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面活泼、生动地发展为基本特征的教育。

陶行知先生指出“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”“过什么生活用什么书。

”所以，教师要“用教材教而不是教教材”。

注意挖掘教材中与生活联系紧密的闪光点，学会把书本上抽象的知识和鲜活的生活实际相结合，为学生打通生活和知识之间的道路，这样的知识才会生动、鲜活。

很多时候学习的过程都是在生活情境中完成的，对于城市学生我们可以对他们说网购、逛公园、坐地铁等，而对农村学生就不能这样。

此外，还要根据教学内容和现有的实际情况，积极开展形式多样的课外活动，把学生现有的知识和身边的社会生活紧密联系起来，把知识真正转化成能力。

同时利用现代信息技术让学生了解新知识、新技术、新方法，开阔学生的视野，为培养学生的创新意识铺路。

二、素质教育的重要性现在无论是高新技术的开发与利用，还是社会的和谐与稳定无一不与人的素质有直接的关系。

发展需要具有开拓和创新精神的人才，学校教育如何适应科技技术发展的新形势，成为一个迫切需要解决的问题。

在这种形势下，各发达国家及发展中国家均制订了自己的教育改革规划，其共同之点都是注重素质培养，注重创造性思维能力的培养。

学生素养教育心得体会（4篇）学生素养教育心得体会（通用4篇）学生素养教育心得体会篇1如何才能让素质教育落实到课堂教学之中呢?我的体会是：一、加强素质教育理论学习，真正树立素质教育观念和课堂是素质教育的主渠道的思想首先，通过学习，自身真正认识到实施素质教育的重大意义。

实施素质教育是我国社会、经济发展对教育的客观要求，是提高全民族、全社会劳动者素质的需要，是培养跨世纪各级、各类人才的需要，是一项紧迫任务。

其次，通过学习，全面正确理解素质教育的含义。

素质教育是一种面向全体学生，全面提高学生各方面素质的教育。

其内容极为丰富，它应包括对学生思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等多方面素质的培养与教育。

概括地说，素质教育是集学生各种素质的开发、培养、训练于一体的整体性教育。

它提倡让学生生动、主动、和谐、全面、充分地发展。

再次，通过学习，牢固树立课堂是实施素质教育的主渠道的思想。

初中教育是基础教育，它担负着为学生奠定坚实的素质发展基础的任务。

教学是学校教育工作的中心工作，课堂教学是教学的最主要的形式，而课堂教学的目标是对学生实施素质教育。

二、努力提高教师自身各方面的素质教育学理论认为教学过程是教与学双边活动的过程。

在这个过程中，教为主导，学为主体，主体必须是主导下的主体。

因此实施素质教育，提高素质教育的效果关键在教师。

素质教育理论认为必须有高素质的教师队伍，才能完成素质教育的任务。

我们教师自身必须努力使自己的思想政治素质、道德素质、业务素质和心理素质等多种素质尽快提高，使之能尽快适应素质教育新形势、符合素质教育对教师的要求。

教师只有这样，才能胜任素质教育工作，出色地完成素质教育的任务。

三、把握学科特点，充分挖掘教材经过学习，教师自身虽有了一定的素质教育的理论知识，树立起素质教育观念，不再片面认为开设几节活动课就是实施了素质教育。

但是，有些教师由于习惯应试教育的方法和内容，总感到实施素质教育无从下手，找不到素质教育的突破口，认为对学生进行素质教育的材料、内容太缺乏了。

素质教育的提出、内涵、发展及其实施环境素质教育的提出、内涵、发展及其实施环境一、引言素质教育作为一种应对新时代挑战的教育理念，被广泛提出并应用在教育实践中。

本文旨在对素质教育的提出、内涵、发展以及实施环境进行深入探讨，以期为教育改革和发展提供一些思路和借鉴。

二、素质教育的提出1.1 教育发展背景在继承和发扬传统教育的基础上，素质教育应运而生。

中国正处于社会经济发展的转型阶段，面临着新形势和新问题。

传统的经济时代已经过去，现代社会对人才的需求越来越多地强调综合能力的培养，而非单一的知识技能。

因此，素质教育的提出成为应对新形势的必然选择。

1.2 素质教育的概念素质教育强调全面发展，注重培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和人际交往能力。

它着眼于培养学生的道德素养、智力素养、体质素养、美育素养和劳动技能素养等综合素质。

素质教育意味着教育的目标将从单一的知识传授转变为全面培养人的各方面能力和素质。

三、素质教育的内涵及发展2.1 素质教育的内涵素质教育的内涵包括六个方面：（1）全面发展：注重培养学生的各个方面的发展，包括智力、德育、体育、美育和劳动教育等。

（2）终身学习：强调教育是一生的事业，追求个体的全面发展需要不断学习和进取。

（3）个性发展：尊重和关注学生的个体差异，注重培养每个学生特长的发展。

（4）创新能力：培养学生的创新思维、创造能力和创业意识。

（5）实践能力：注重学生的实践操作和实际问题解决能力的培养。

（6）社会责任感：培养学生的社会责任感和公民意识，关注社会发展的需求和社会价值观。

2.2 素质教育的发展素质教育的发展离不开教育改革的推动，需要从教育目标、课程设置和教学方法等方面进行调整和改革：（1）教育目标：从注重知识传授转向注重学生全面发展的目标调整。

（2）课程设置：增加综合素质培养的课程设置，如实践操作、创新能力培养、社会实践等。

（3）教学方法：采用多元化的教学方法，注重培养学生的主动学习能力和合作精神。