关于实施学生素质教育的几点思考

如何才能真正实施素质教育？如何才能真正实行素质教育？素质教育，旨在增进学生综合素质的教育理念，也已深入人心。

但现实情况并不积极乐观，真正的素质教育实施进展缓慢，其核心在于如何将理念转化成为实实在在的行动。

笔者认为，要实现素质教育的完全落地，需要从以下几个方面着手：一、改变教育观念，树立以学生为中心的教育理念传统教育以应试为导向，将知识传授作为主要目标，轻视了学生的个体差异和发展需求。

而素质教育以人为本，将学生视作具有独立思考、自主学习能力的个体，关注其全面发展，培养和训练其创造力和批判性思维能力。

具体而言，要做到以下几点：1. 尊重学生个体差异，因材施教：每个学生在学习能力、兴趣爱好和发展潜力方面存在显著差异，因此，教师需要设计多元化的教学内容，满足不同学生的个性化需求，尽量避免千篇一律的教学模式。

2. 注重培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动思考、积极探索，引导其自主学习，而非被动接受知识。

3. 注重学生的综合素质培养：将学科知识学习与品德素质、身心健康、艺术素养等方面的培养相结合，促进学生全面发展。

二、改革教学模式，最终形成多元化的课程体系传统的应试教育模式，以考试成绩为唯一评判标准，造成学生过度依赖题海战术，缺乏学习兴趣。

而素质教育倡导将学生兴趣和社会需求相结合，构建多元化的课程体系，以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

具体而言，可以从以下方面进行改革：1. 开设更多实践性、体验性课程：如探究式学习、项目式学习、体验式学习等，让学生在实践中学习，在体验中感悟，提升其解决问题的能力和创新意识。

2. 重视跨学科学习和整合：打破学科壁垒，将不同学科知识整合在一起，形成跨学科主题学习单元，重视培养学生运用知识的能力。

3. 鼓励学生参与课程设计和教学活动：让学生参与课程设计和教学活动，如学生选课、分组自学、课堂讨论等，使学生成为学习的主人翁。

三、创造和谐良好的教育生态，为素质教育提供保障素质教育的实施需要良好的教育生态，为素质教育的成功开展提供有力保障。

摘要:进一步加强当代大学生素质教育是高校的一项重要任务。

本文阐释了素质教育的内涵，并从四个方面提出了有效提高大学生素质的几点措施：第一，充分发挥高校导师制在学生综合素质培养中的作用；第二，通过提升人文素养来提高学生综合素质；第三，积极组织社会实践，拓展学生综合素质；第四，着力加强学生创新能力培养。

关键词:素质教育导师制人文素养社会实践创新能力21世纪的竞争，是科学技术的竞争，更是人才的竞争。

大学生作为社会发展的主要动力和后备，将会成为推动社会发展的主要力量。

面对新形势，大学应培养怎样的人？社会又需要怎样的人？这是每一个教育工作者应该认真思考的问题。

加强素质教育作为目前我国高教改革的一项重要内容，也是当今世界众多国家高等教育的一个共同趋势，它对我国高校的人文科学教育、校园文化建设、人才培养等一系列问题提出了新的任务和课题。

1素质教育的内涵素质教育是一个整体性、系统性的工程，这是相对于应试教育而提出的，由于应试教育忽视了学生的全面发展，以考试成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，是一个必然导致偏才的人才观。

而素质教育就是遵循教育规律，全面提高学生群体的基本素质，发展其创造性思维与创造性个性。

1.1思想政治教育是素质教育之基石实施素质教育的过程中，思想政治素质教育是灵魂。

思想政治素质，从根本上讲，就是一个人的政治态度、道德水准和社会责任感，就是把自己的事业与祖国的前途、人类的文明、社会的进步融为一体的品格。

思想政治素质教育的目标是教育大学生树立崇高理想，培养高尚情操，以此为核心，从根本上扭转人生观与价值观上发生的偏差，围绕培养社会主义事业合格建设者和市场经济需要的合格人才这个中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育以及国情教育，使学生认识到国家前途与个人命运息息相关，增强社会责任感。

1.2专业素质教育是素质教育之主体专业素质教育在大学生素质教育中具有主体地位，这种专业素质教育不应只是专业知识、技能的传授，而是培养基础扎实、知识丰厚、能力全面、素质优良的新型人才。

对素质教育的几点思考与建议经济的发展和科技的进步对人才提出了更深层次的要求，创新素质教育机制，优化育人模式，提高学生的综合职业素质，增强学生和学校自身的社会竞争力，是当前高职院校面临的一个大课题。

要想有效的提高高职学生的综合职业素质，必须加强、创新素质教育，建立健全的课程体系，成立专门的教育团队机构，形成有效的考核方式，同时需要唤醒学生的主观意识，把素质教育融入专业教学体系，并营造良好的校园环境与氛围，把素质教育贯穿学生大学学习的始终，渗透到学校教育的各个方面。

高职院校;素质教育;育人模式高等职业教育是我国高等教育事业的重要组成部分，承担着培养具有全面素质和综合职业能力的，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才的重任。

自我管理技能与可迁移技能是学生综合职业素质的重要组成部分，诚如爱因斯坦所说青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。

加强素质教育，提高学生综合职业素质，是提高学生职业竞争力与社会适应力的关键所在，也是提高学校竞争力的关键所在。

1我院素质教育新举措当前，各高职院校在提高学生综合职业素质方面都有新的举措，加大了教育的力度。

为了有效加强素质教育，提高学生的综合职业素质，提升就业能力与社会竞争力，我院浙江国际海运职业技术学院港口管理学院，以下简称我院的素质教育也有所创新，本学期面向港口业务管理、物流管理、报关与国际货运和商务英语四个专业的14级学生，推出创业管理、团队合作、职业沟通、自我管理、商务礼仪和商务公共关系六门专业选修课，要求每个学生选修一门，每门课程28课时，2学分。

之前只有个别专业作为专业选修课选择开设其中一门或几门课程的做法被打破。

任课教师先由专业教师自愿申报，提交授课方案，学院请相关专家以此为据匿名评选产生，一门课一般由一位老师担任教学任务。

为使教学内容能在一次课内相对独立完成，这六门专业选修课一次四节连上，隔周开课，一般统一安排在周五下午。

各门课独立完成考核。

素质教育是指培养学生全面发展的素质，使学生成为健康、合乎道德、知识渊博、创新能力强、具有国际视野、实践能力优秀的人才。

在进行素质教育时，应该注意以下几点：
1、强调学生的全面发展。

素质教育不是只注重学生的学术能力，而是关注学生的全面发展，包括身体健康、道德品质、知识技能、艺术素养、实践能力等方面。

2、重视学生的创新能力。

素质教育应该注重培养学生的创新能力，让学生学会解决问题、思考问题、创造问题。

3、关注学生的社会实践能力。

素质教育应该让学生通过社会实践，了解社会实际情况，发挥自己的作用。

社会实践能力的培养，不仅有助于学生更好地融入社会，还可以帮助学生提高自己的综合能力。

4、强调学生的国际视野。

素质教育应该让学生具有国际视野，能够适应国际社会的变化，在国际化的背景下进行学习和生活。

5、注重学生的情感教育。

素质教育不仅要注重学生的认知发展，也应该注重学生的情感发展。

应让学生培养良好的情感品质，如自尊、自爱、感恩、友爱等。

2024年素质教育理论学习心得体会齐镇中学教师徐文侠近日深入学习了素质教育的相关材料，并从中受益匪浅。

在学习过程中，徐教师深刻认识到实施素质教育的重要性和紧迫性，并结合个人教学实践，总结出以下几点心得体会：一、高素质的教师队伍是实施素质教育的前提。

教师作为学生成长的引路人，其一言一行对学生产生深远影响。

因此，教师应当树立良好的师德形象，以高尚的品德、端庄的仪表、和蔼的态度和平易近人的作风去感染学生，成为学生行为的楷模。

教师需以无私的爱心，全面关心学生的成长，耐心细致地进行教育引导，确保学生在德、智、体、美、劳等多方面得到全面发展。

二、素质教育的落实关键在于课堂教学。

课堂教学应确立明确的教学目标，优化教学结构，激发学生的学习兴趣，创造有趣的学习氛围，引导学生主动探索，并培养学生的健康情感。

应关注每一位学生，特别是学习有困难的学生，给予他们更多的关心和帮助，确保全体学生共同进步。

三、在数学教学中，徐教师将致力于落实素质教育，促进学生个性发展。

通过及时肯定学生的进步，培养学生的自信心，对不同层次的学生采取个性化的教学策略，徐教师旨在激发学生对数学的兴趣，培养他们良好的个性品质。

徐文侠教师表示，将不断学习，提升自身的业务素质，为推进素质教育贡献自己的力量，努力为国家培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代建设者和接班人。

2024年素质教育理论学习心得体会（二）城小学教育工作者张文萍指出，随着素质教育的推广，素质一词与我们的日常生活紧密相连，教育的核心目标就是提升人的素质。

对于承担提高素质重任的教育工作者——教师而言，成为高素质个体是基本要求。

以下为提升教师素质的几项主要路径：一、树立并践行终身学习的理念，完善终身教育体系在当前时代背景下，教师角色已从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，旨在激发学生持久的学习热情，培养其终身学习的能力。

教师本身需率先投身于终身教育，这已成为新时代教师职业的基本要求。

对素质教育的几点思考与建议随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也越来越高，从传统的知识传授到素质教育的理念，教育目标也发生了改变。

素质教育是一种全面教育和人格塑造的教育，它强调培养学生的思想品德、身心健康、社会适应能力等方面的素质，具有重要的教育意义。

本文将就素质教育的几点思考与建议进行探讨，以期对教育工作者和家长朋友提供一些有益的思考。

一、素质教育的意义素质教育注重学生的全面发展，不仅包括知识技能的学习，更重要的是学生的思想品德、身心健康、社会适应能力等方面的培养。

现在的社会发展越来越快，竞争日益激烈，我们不能仅仅看重学生在学科上的成绩，而是更应该关注学生的人文素质和综合素质的培养，通过引导学生健康成长，让他们在未来的发展道路上站稳脚跟。

二、素质教育的实施途径实现素质教育需要采取多种方式，包括教育机构的改革、教材和教法的改进、师德师风的加强、社会参与和家庭教育的有序进行。

我们应该注重学生的实践能力和创新能力的发展，尊重学生的个性差异，发扬民主，注重培养学生的自主学习能力。

同时，教育工作者和家长朋友应该共同努力，为学生营造一个积极、健康、快乐的学习氛围，使学生在不断发展中感受到成长的快乐和自信。

三、对素质教育的建议针对素质教育的实施，我们提出以下几点建议：1. 教育工作者要树立正确的人才观，真正做到立德树人，注重学生的全方位发展。

2. 教师应该注重人性化教育，尊重学生的个性差异，关注学生的情感发展，建立师生之间的信任与尊重。

3. 教材更新换代，注重人性教育和价值观教育，更好地传递正能量。

4. 学校应与社会紧密结合，让学生参与社会实践活动，了解社会所需，更好地完成社会责任。

5. 家长应该与学校密切合作，注重培养孩子的良好习惯和行为规范，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。

在素质教育的进程中，我们应该坚持学生为主体，教学为重点，全面发展为目标，注重育人为本，以此为发展的出发点和着力点，注重教育的科学化和灵活性，培养学生的全方位素质和创新能力，提高整个社会的素质和文化水平。

数学课堂教学中实施素质教育的几点思考《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向素质教育轨道.”以现代教育思想为核心内容的素质教育，体现了全新的教育思想，是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”提出来的.而体现素质教育思想的数学课堂教学，不仅要使学生掌握数学基础知识，发展基本的数学能力，还要让学生在数学活动参与过程中培养应有的态度与行为，从而形成从事未来社会活动所必需的思维品质、思维方式以及创新意识.在数学课堂教学中，实施素质教育的着眼点应放在以学生发展为本，数学课堂要成为学生素质教育发展的天地.要放手让学生动手去做，重视学生的学习过程和良好学习习惯的养成，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣、情感同步得到发展.在教学改革不断深化，全面推进素质教育的过程中，作为一名数学教师，如何去领悟这场改革的实质，认真钻研新形势下数学课程的标准，将对我们的实践教学起着至关重要的导向作用.下面就数学课堂教学中如何实施素质教育谈谈我自己的几点看法：一、在尊重“以学生为主体”的前提下，教师要从“传授者”向“引导者、组织者、促进者”的角色转变数学学习的主渠道是课堂.如何在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥学生自主学习、主动探究的精神，是培养新时代创新人才的关键，更是我们从事数学教育人员所要切实关注的事情.1.要放下教师威严的姿态传统的教学，以教师为主体的观念根深蒂固，教师不喜欢甚至杜绝学生在课堂上提任何问题，正是有教师这种“威严”的姿态，使学生学习的积极性不再存在，学习能力受到压抑，学生永远都是在教师设计的蓝本中寻找早已布置好的答案，在这样的一种机制下开展的学习，学生的创新精神又怎样才能得到培养？故而，教师只有放下这种“威严”的姿态，平等对待学生，甚至“蹲下来看学生”，与学生交朋友、交心，使他们真正感觉到教师与他们是平等的、亲近的、心心相印的朋友，在教育活动中做他们的“引导者、组织者、促进者”，他们的心灵才不被压抑，学习活动才能变为自然行动，学习积极性亦能自然产生.2. 要赋予学生充分的思考、想象空间思考与想象是一种良好的思维品质，培养这些品质应是数学教学的根本之存在.在课堂教学中，教师要敢于打破传统的教学束缚，要敢于与学生共同探索与研究，赋予他们充分的思考时间，留给他们广阔的想象空间，多种方法激活他们的思维，鼓励他们在课堂上敢想、敢问、敢辩、敢说.只有这样，才能提高他们的学习积极性和互动性，才能为创新思维创造优良的土壤.3.利用并推广“探究——发现”式教学法“探究——发现”是数学探索的一个重要方面，没有发现就没有证明.但传统的数学教学过程是重证明轻发现，这显然是数学“演绎”式教学，不利于学生理解数学.探究式学习的目的是发展学习者自身的探究与解决问题的能力，使学习者成为知识的发现者，而不是被动的接受者，这就要求学生在教师的引导下，设计恰当的素材，互动探究发现，其一般程序为“观察——试探——思索——猜想——证明”，体现于学生学习发现过程的主体地位，注意发现知识的策略和方法培养.如：在学习平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定时，引导学生利用平行四边形性质和判定知识的迁移，探究——发现矩形、菱形、正方形的性质和判定.通过这样的学习每一名学生都成了一次发明家，学生既体验到成功的喜悦和乐趣，也发展了自己多方面的思维，变被动学习为主动学习.4. 要充分培养学生的发散思维古时已有的事物，到今天已更加完善，古人不敢想的事情，到今天已成为了现实，所有这一切体现了人类的创新思想是在不断进步的，而发散性思维训练在此起到了重要作用.学生发散思维的培养在学生思维能力提高方面既是特效药又是长效药，对培养学生创新能力有着极其重要的作用.教师在课堂教学中，无论是新授课还是练习，都要有充分的准备，要从一题多解、一题多问、一题多思变式练习等形式来训练与提高学生的发散思维能力.二、在数学课堂教学中培养学生的数学应用能力1.创设适当的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性要培养学生的数学应用能力，就必须激发学生的学习兴趣.由于兴趣来源于动机，动机来源于需要，因此，应使学生潜移默化地认识数学是来源于生活，服务于生活.如我编拟的一道问题：沛县汉源中学计划购进某型号电脑，市场价每台5800元，现在甲乙两电脑商家竞标，甲商家报出优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌质量、售后服务均相同.假如你是该校有关部门的负责人，你选哪家？请说明理由.通过此题让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深了他们对数学与生活密切相关的认识，提高了应用数学知识解决生活实际问题的能力.2.从实际问题切入数学概念，培养学生对应用数学的兴趣数学概念的引入存在一个角度和切入点的问题，角度不同，切入点不同，学生学习的效果会有不同.因此，我在讲授数学概念时，尽量结合实际，设置适当的问题情境，提供观察、实验、操作、猜想、归纳、验证等方面的丰富直观的背景材料，引导学生参与教学活动.例如，在学习合并同类项时我设计了这样一个问题：分别取宽为n厘米，长分别为6厘米和8厘米两个小长方形，拼凑到一起组成一个较大的长方形，让学生仔细观察.然后问“这个大长方形的面积是多少？它是否等于两个小长方形的面积之和？这样学生自然知道6n+8n=14n，再让学生试一试:-5x2y+9x2y的结果是多少？然后问：为什么6n+8n与-5x2y+9x2y的结果由二项式变成一项呢？引导学生观察、思考、讨论、归纳出合并同类项的法则，然后练一些变式问题，这样不仅调动了学生学习的兴趣和积极性，而且使他们很快地学会了合并同类项.3.选编或改编“好”的数学应用例题和习题，进行建模的示例和训练，培养学生解决实际问题的能力人们在日常生活中经常接触到的是一些平凡的事物，如果我们能以数学的眼光对这些看似平凡的事物进行审视，就可能发现一些有趣的规律性的东西，以此为背景，编制出一些富有启发性的数学“应用问题”，就能促使学生体会到“处处留心皆学问”的道理.如我编拟的一个问题：“买鸡蛋时，假设鸡蛋质量（内在品质）相同，你如何挑选呢？”学生通过探究，发现了“周长相等时，圆的面积最大，面积相等时，球的体积最大”的数学与生活道理.三、营造合作式学习环境合作性是在个体性和独立性的基础上的体现，两者的关系是相辅相成.师生、生生之间有效的互动，有助于发展学生评价、判断和交流等综合分析问题的能力，有助于培养学生的发散性思维能力.在数学课堂教学中我们可以从以下的方面着手：1.给学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，开拓学生的思维空间，引导和鼓励学生积极思维，提倡思维无“禁区”，提倡“学生向教师发难”，提倡不同意见的争论.2.将班级上课与小组学习和个别化教学有机地结合起来，倡导课堂“超市”，因材施教.3.寻求多向、多维的交往形式，增加师生、生生之间的多维有效互动.四、创设民主和谐的课堂教学氛围人类学家鲍亚士在《原始人的心理》中指出：“人类行为和信仰所反映的不是他与生俱来的智慧，而是他所生活的文化系统.”因此，培养学生的创新精神和实践能力，必须营造良好的文化氛围.我觉得民主和谐的课堂教学气氛是良好课堂文化的重要组成部分.给学生创设民主和谐的课堂教学氛围时，教师要注意以下几点：1.当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动.2. 尊重每一名学生的个性，给学生表达的信心和勇气.3. 教师要自觉地走下“神坛”，在课堂上宽容、理解、体贴学生，用爱的阳光照耀每一名学生.4. 让学生之间形成和谐、友好、互助、竞争的关系.总之，我们所从事的工作是素质教育的一个重要组成部分，我们工作的重要性就在这里，我们工作的意义也在这里.在数学课堂中实施素质教育是我们广大数学教师义不容辞的责任和义务.。

第1篇作为一名大学生，我深知素质教育的重要性。

在大学这个人生新阶段，我经历了许多前所未有的挑战和机遇，而素质教育正是帮助我全面发展、提高综合素质的关键。

以下是我对大学生素质教育的几点心得体会。

一、素质教育是培养全面人才的基础1. 培养创新精神在素质教育中，创新精神被视为核心。

大学生要敢于质疑、敢于实践，善于发现问题、解决问题。

通过参加各类创新实践活动，我学会了独立思考，培养了创新意识。

例如，在校期间，我参加了创新创业大赛，通过团队协作，将一个创新项目从想法变为现实，这不仅提高了我的创新能力，也锻炼了我的团队协作能力。

2. 提升人文素养素质教育强调人文关怀，旨在培养具有高尚道德情操、丰富文化底蕴的人才。

在大学期间，我通过参加各类文化活动、阅读经典著作，提高了自己的文化素养。

这不仅让我更加了解我国传统文化，也使我在面对现实问题时能够站在更高的角度思考。

3. 增强实践能力实践是检验真理的唯一标准。

素质教育注重培养学生的实践能力，使学生在实际操作中锻炼自己。

通过参加实习、志愿服务等活动，我学会了如何将所学知识运用到实际工作中，提高了自己的综合素质。

二、素质教育有助于个人成长1. 塑造健全人格素质教育关注学生的心理健康，旨在培养学生健全的人格。

在大学期间，我学会了如何面对挫折、调整心态，形成了积极向上的人生态度。

这使我更加自信、勇敢地面对生活中的种种挑战。

2. 提高综合素质素质教育强调德、智、体、美全面发展，使学生在各个领域都有所涉猎。

通过参加各类课程和活动，我提高了自己的综合素质，为未来的职业生涯奠定了基础。

3. 培养良好习惯素质教育注重培养学生的良好习惯，使学生在日常生活中养成良好的行为规范。

在大学期间，我学会了自律、自觉，养成了良好的生活习惯和学习习惯。

三、如何践行素质教育1. 主动学习，提高自身素质大学生要珍惜大学时光，主动学习，努力提高自身素质。

通过参加各类课程、讲座、实践活动，拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。

1 在农村小学实施素质教育的几点措施惠水县长安民族学校 罗朝清经过多年的努力，全面推进素质教育已经成为我国教育改革和发展的主要任务。

要推进素质教育，如果没有教育观念的全新认识，先进的素质教育理念难以落实到学校具体的教育改革实践中去，更不能有效地转变教师在应试教育背景下已形成的教育行为模式。

特别在广大农村地区，通过探索，农村小学实施素质教育可以从以下几个方面切入:一．明确素质教育的根本任务1．面向全体学生，不能只重视尖子，忽略大多数，每个学生都有其个性、不同的认知特征、不同的创造潜能。

要求全面发展和个性发展相结合，坚持统一标准，重视基础性，又有不同的评价方案，重视多样性。

2．平等对待学生，关心学生成长，在广大农村地区，留守少年占相当的比例，他们长期缺乏父母的管教，养成很多的不良习惯。

特别是班主任老师，对留守儿童要耐心教育，多引导，建立相关评价机制，作好记录，及时反馈。

3．转变教育观念，不要再把学生看作一个传输器，而是充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性和积极性。

提高学生素质的主战场是课堂，根据学生的不同个性，因材施教，教学相长，优化课程结构和内容，加强对基础知识的消化，理解和应用。

4．德、智、体、美等均衡发展把德育贯穿于课内外活动中，举行多种形式，提高学生爱国主义、集体主义思想觉悟，在日常生活中注意培养社会公德，养成文明礼貌的行为习惯，按照教学计划，开足音乐、体育、美育、劳技等课程。

5．培养学生的实践能力，加强劳技师资、设备和场地的建设，把劳技课作为必修课开好。

做到教学与生产劳动相结合，提高学生劳动观念，养成热爱劳动的习惯，增强学生的劳动技能。

二．改善教学设施，增加教育经费的投入，提高管理水平1．在边远的农村小学，由于长期的计划经济体制造成了不协调，教育投入不够，教育人才培养结构跟不上经济结构调整对人才的需求，教育结构浪费和机制浪费很突出。

此外，在结构布局 中存在不合理现象，特别是危房改造和教师住房难的问题。

素质教育的几点思考（1）素质教育是义务与权利的统一的教育素质教育是小学到初中九年的义务教育，是每个合法的中国公民都可以享受的教育，但不能只享受义务，不履行权利。

例如：是否可以向上大学一样，必须遵守校规校纪，完成最起码的、最基本的作业，完成一定的学分……否则予以处问、留级、退学等。

让不履行权利的学生也不让他享受权利。

否则少数学生没有压力，就没有动力。

这些学生就抱着混到初中毕业，甚至寻衅滋事、打架斗殴另一方面，教师也容易形成弱势群体。

有媒体报道，海南省海口市琼山区旧州镇中学校长周常德，在上课时曾多次跪向学生，原因是，调皮学生无心向学、校风日下，“为感化学生，重新唤回学生的向学意识”。

除了下跪，有的老师还自虐，比如深圳某学校学前班老师为感化教育学生，不惜使出苦肉计。

该教师拿起教鞭，对着自己手臂狠狠一抽，胳膊肿起了血印子。

（2）对学生设置每学年考核，依据综合因素，设置升留级义务教育也是教育，是初等教育，是最基本知识、能力的教育。

“好的开头等于成功的一半”。

因此义务教育对一个人的成功与否有着举足轻重的作用。

如果没有留级，只是一味升级，少数学生一个年级的知识跟不上，那升到下一个年级就更跟不上了！只能在教室里听天书了，学习成绩只会越来越差。

成绩不行就会来其他的诸多负面影响。

例如：心里健康、心里素质人生观、价值观、身体健康等.。

我强烈呼吁：要有留级制度。

让他们有补救的机会。

否则惠民．．的义务教育会变成害民．．教育了！（3）课程设置要均衡义务教育是初等教育，是基础教育。

重点是培养学生的学习兴趣，激发学生的内在、永久动力，树立远大的人生观和正确的价值观。

所以课程设置应该体现均衡性！不可过分强调语数外。

如果某些人说要与高中接轨，初中设置课程的就不均衡，化学变成60分，物理化学合卷。

我觉得不可以！与高中接轨难道就是最正确的、科学理由？再说高中课程设置就正确？已经形成定局、不改革？高中与初中课程地位、作用就完全一样？物理、化学这些自然科学对学生很重要！具有认识自然界、认识宇宙，推动科技进步和经济发展的社会功能，同时在培养人的科学思想、科学方法、科学精神、科学品质等方面具有特殊的教育功能和文化功能。

中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .31C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教创新在人们的心目中,大学是知识的殿堂,似乎只要身入其中走上一遭,就能知天识地、学富五车。

如果说,在以往的时代,这仰或具有可能性的话,那么,在今天科技飞速发展、知识迅猛更新的情况下,就不太现实了,人类知识浩如烟海,新知识、新信息层出不穷地涌现,无论是谁,终其一生,也不可能穷尽人类的所有知识。

而且,知识仅是能力的载体,如果不能运用知识和创新知识,没有创新思维、能力和方法,即使装满一肚子的知识也未必能成为优秀人才。

所以,我们的大学不仅是知识的殿堂,同时更应当是知识创新的主要基地和培养创新精神、创新人才的摇篮。

我们必须进一步转变教育思想,树立起适应与创新相统一的全面发展的素质教育观,以科学文化素质为基础,以思想道德素质为核心,以专业技能素质为主干,以身心素质为保障,构建大学生综合素质教育体系,培养德、智、体、美全面发展的社会主义“四有”新人。

我们在深化教育教学改革的过程中,应尽快转变传统的由教师单向灌输知识的观念和模式,建立起教为不教、学为创造的教学观,在教给学生基本知识、基础理论的同时,注重教给学生做人之道、治学方法和创新能力,切实加强素质教育,着力培养会学习、善思维、勤探索、能创造的创新人才。

1突出理论武装,增强学生素质教育的科学性全面推进素质教育,是我国经济社会发展的宏观需要,是提高劳动者教育素质和培养创新人才的迫切要求,是面向21世纪迎接经济体制大转轨、国际人才大竞争、全球经济大循环、知识经济大崛起等重大挑战的必然选择。

从当前的实践来看,增加素质教育的针对性,主要是解决以下几个问题。

1.1进一步明确当前素质教育的首要任务学校政治素质教育的出发点,就是要引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法,确立建设中国特色社会主义的共同理想,弘场爱国主义、集体主义、社会主义精神,坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,树立正确的世界观、人生观、价值观,学会运用正确理论观察和分析问题,提高分辨和分析各种错误观点的能力,自觉抵制各种错误思想的影响,自觉坚持党的基本理论和基本路线,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

关于小学素质教育的几点思考素质教育作为口号和目标，从上世纪末一直鲜亮到现在，教育专家多在呼吁素质教育只在表面，没有真正落实。

素质教育作为口号，它在鼓励人们进行深层次教育改革。

素质教育作为目标，为教育指明了方向和道路。

素质教育是教育在回归本真，可为什么回归本真的步履如此艰难？一、困惑和误区——脱离实际情况我承认素质教育步履维艰的主要原因是国情所致，说明确一些就是选拔考试目前仍是社会择优录取和筛选人才的主要途径。

这个客观因素我们无法解决，所以我们基层工作者对此可以忽略不计。

从主观方面出发，我认为目前的困惑和误区主要表现在三个方面。

一是课堂教学进步不大。

课堂教学作为基础教育的主要形式和手段应该引起足够的重视，但课堂教学也仅是一种形式和途径而已，况且它也有自身的局限性。

大部分学校把教研的重点甚至全部都放在课堂教学研究上，但真正取得实效的又有几家？为什么？打个比方来说明：课堂教学研究好比在挖一口深井，当然井越深越好。

但关键是课堂教学的井口是十分有限的，要挖出无限深的井很艰难，最终井口制约了井深，无法继续。

我觉得我们在反复深入研究课堂教学无异于在窄井口条件下挖深井---艰难，最终让人叹息！无用、浪费、形式等声音纷至沓来。

是大家对课堂教学研究不够重视？不是！我认为是我们的思路出现了问题。

我们要做的是不断扩大井口，才能挖出更深的井。

过分追求课堂教学改革的深度让我们迷茫。

二是评价体系倾向形式。

评价体系对教育过程和教育目标都有一定的影响，但无论怎样评价也只是一种手段。

过分依赖和看重评价体系是错误的。

目前在评价体系方面存在的问题主要是复杂化和形式化。

列举几种情况：1、有的学校一年级的评价体系里就有学生自我认识的内容，而且要求人人填写。

我总觉得一年级小学生通常不具备自我认识能力，就是具备也不会写。

2、评价体系里往往都有“我的兴趣，我的爱好，我最喜欢的一句话”等内容，我在一所县城学校工作，根据我掌握的情况，相当一部分小学生都没有明显的兴趣和爱好，尤其是最喜欢的一句话。