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浅析女大学生创业观教育摘?要：随着中国高等教育大众化步伐的日益加快，女大学生在高校中的比例不断上升，女大学生就业难问题已成为高校和社会普遍关注的焦点。
目前，女大学生创业存在融资难、缺乏家庭支持，规模小、范围窄，环境差、传统性别观念束缚等局限性，女大学生创业观教育也还存在一些不容忽视的问题。
要加强女大学生创业教育，就必须进一步完善女大学生创业政策和法律法规，构建科学的创业教育课程体系，建立专业化的创业教育师资队伍，建设女大学生创业实践平台，消除对女大学生创业的歧视。
关键词：女大学生；创业观教育；素质教育所谓女大学生创业观教育，是指向女大学生传授创业知识，培养创业意识，锻炼创业能力，帮助女大学生树立正确的创业价值观和人生观，使其毕业后自主创业或在以后的工作中实现创新发展的一种教育模式。
它是集教育学、心理学、管理学、创造学、法学等学科为一体的综合性学科。
开展女大学生创业观教育是促进女大学生健康成长，推动社会良性发展的一种有效途径。
一、女大学生创业现状1.融资难、缺乏家庭支持虽然女大学生具有较强的创业意愿，支持女大学生创业的力度也越来越大，但创业资金筹集难仍然是创业的最大困难。
尽管可以通过创业基金和开业贷款的方式获得支持，但真正能够申请到的人数却非常有限。
我国风险投资体系还很不健全，担保机制也还不是很完善。
这些因素导致大学生在创业筹资过程中常常碰壁，使得一些很好的创业计划无法付诸实施。
自己不可能有资金积累，再加之创业初期，社会经验和社会资本相对比较缺乏，人际关系处于空白阶段，起步的资金就只有靠家里支持。
而对于不少家庭，特别是农村贫困家庭来说，供子女上大学就已经是勉为其难了，又何谈拿钱供他们创业？有的家庭甚至认为，女孩子大学毕业后随便找个工作，找个可以依靠的老公结婚就算了，何必劳心劳力去创业呢？2.规模小、范围窄大多数女大学生创业的规模较小，且经营形式以个体经济为主。
尽管对她们来说，拥有大中型企业是其梦寐以求的。
大学生创业意向的性别差异及影响因素分析摘要：本文应用陕西省9所高校2010名大四毕业生的调查数据，探讨了大学生创业意向中的性别差异状况及其萫响因素。
研究发现，大学生的创业意向存在显著的性别差异，男大学生的创业意向水平显著高于女大学生。
大学生就读高校类型、创业经历、家庭所在地、父亲的受教育程度、朋友创业经历、亲朋支持、个人冒险倾向、创新导向、个人控制、个体创业自我效能感以及创业环境中社会评价等因素对大学生创业意向具有重要萫响。
关键词：大学生，创业意向，性别差异一、引言近年来，面对日益严峻的就业形势，鼓励、支持大学生自主创业，以创业带动就业成为解决大学生就业问题的重要途径之一。
党的十七大报告明确指出：“完善支持自主创业、自谋职业政策，使更多劳动者成为创业者”。
教育部在2010年5月发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中强调：“大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。
积极鼓励高校学生自主创业，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。
”大学毕业生通过自主创业解决就业问题，既符合国家大力倡导与鼓励的方向，也是个人的现实选择。
但是，目前我国大学毕业生自主创业的比例还很低，多数大学生不愿意把自主创业作为职业追求，这是一个值得充分关注的现实问题。
个体之所以能成为创业者，相比于非创业者而言，有着诸多不同的特征与优势。
一些学者用创业意向来表达个体的创业意愿[1][2]。
研究表明，个体的动机、价值观、态度等因素是影响个体创业意向的重要因素。
个体创业意向是引导其追求创业目标，并投入精力和资源的一种心理状态，是其创业行为的最好预测指标。
[3]探讨个体创业意向的影响因素一直是创业研究领域的焦点。
早期的创业研究多集中于探索影响创业意向的宏观因素，如创业扶持政策等；后续的研究比较关注个人特质、个体资源等因素对个体创业意向的影响。
近年来，由于世界各国越来越多的女性参与创业，个体创业意向的性别差异也引起了学术界的广泛关注。
浅谈社会性别视角下女大学生就业问题【摘要】社会性别视角下女大学生就业问题一直备受关注。
本文旨在探讨女大学生就业问题的现状、影响因素、存在困境以及解决途径。
女大学生在就业过程中面临着诸多挑战，如薪资差距、性别歧视等。
建议社会应加强性别平等意识，制定相关政策保障女性权益，提高女大学生就业竞争力。
女大学生就业问题的重要性不可忽视，社会需力求促进女性就业机会平等，为女大学生搭建更多发展平台。
未来研究应更深入探讨女大学生在不同行业领域的就业情况，为解决女性就业问题提供更多可行方案。
通过社会性别视角审视女大学生就业问题，有助于构建更加公平和包容的社会环境。
【关键词】社会性别视角、女大学生就业问题、现状、影响因素、问题和困境、解决途径、建议、措施、重要性、社会方向、未来展望1. 引言1.1 研究背景现代社会，尽管性别平等已经得到广泛认可和倡导，但是在就业领域仍然存在着明显的性别歧视现象。
特别是对于女性大学生来说，由于社会对性别角色的传统观念和现实环境的种种限制，她们在就业过程中往往面临着更多的困难和挑战。
对于社会性别视角下女大学生就业问题的研究显得尤为必要。
在过去的研究中，大多集中于男性就业问题，对女性就业问题的关注相对较少。
随着女性地位的提升和社会观念的变革，越来越多的研究开始关注社会性别视角下女大学生就业问题。
通过深入探讨女大学生在就业过程中所面临的种种困境和挑战，可以更好地揭示女性在职场中的特殊处境，为改善女性就业环境提供更有针对性的政策建议和措施。
本研究旨在从社会性别视角出发，探讨女大学生就业问题的现状、影响因素、存在的问题和困境，提出相应的解决途径和建议，并强调女大学生就业问题在整个社会发展中的重要性，以期为未来更深入的研究提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨社会性别视角下女大学生就业问题的现状及存在的问题与困境，分析影响女大学生就业的因素，提出解决途径和建议措施。
通过研究，旨在呼吁社会对女大学生就业问题的重视，促进性别平等和就业机会公平，为提高女大学生就业率和就业质量提供理论和实践的支持。
新时代社会性别理论视阈下的高校思想政治教育问题研究随着社会的不断发展和进步，性别平等问题逐渐成为社会关注的热点之一。
在这个多元化、包容性的时代，高校思想政治教育如何结合新时代社会性别理论视角，促进学生性别平等意识的提高，是一个亟待解决的问题。
本文旨在通过对新时代社会性别理论视角下的高校思想政治教育问题展开研究，为高校思想政治教育提供新的视角和方法。
一、性别意识的重要性性别意识是指一个人对自己的性别以及对性别在社会、文化中的作用和影响的认识和态度。
性别不仅仅是一个个体的身体特征，更是一个社会角色和身份。
而性别意识的形成和发展对个体的成长和社会的发展具有重要的影响。
性别意识的形成主要受到社会性别角色、文化背景、教育经历等因素的影响。
而高校思想政治教育作为大学生社会意识形态的主要教育渠道，对学生性别意识的塑造和提升起着重要的作用。
加强性别意识教育，促进性别平等意识的提高，成为高校思想政治教育需要着重关注的一个问题。
在新时代，性别平等和性别政策已经成为社会的共识和政策方向。
在这一背景下，高校思想政治教育需要更加注重性别平等教育和社会性别角色的塑造。
具体来说，高校思想政治教育需要在以下几个方面加强性别理论视角下的教育内容和方法：1. 打破性别偏见在高校思想政治教育中，需要有意识地打破性别偏见，促进学生对性别问题的深入理解。
教育者需要以包容的心态，引导学生去认识和接纳不同性别身份和性取向，提倡和谐的性别关系模式，打破传统性别角色对于人格发展的限制，引导学生树立平等、尊重、理解和包容的性别观念。
2. 强化性别教育高校思想政治教育需要加强性别教育内容的设置，并且在教学方法上更加注重性别角度的论述和讨论。
通过设置性别平等课程和专题论坛、讲座等形式，引导学生了解性别问题的基本概念、性别平等政策和国际性别发展动向，增强学生性别意识和性别平等观念。
3. 倡导性别平等高校思想政治教育需要通过校园文化建设和思想政治工作的开展，倡导性别平等的观念，提升学生的性别平等意识。
女性创业中的社会性别差异现象分析女性创业在当今社会越来越受到关注，然而女性创业面临的社会性别差异问题也在逐渐显现，甚至成为影响女性创业的重要因素。
本文将从社会性别差异的角度分析女性创业现象，探讨其成因及对策。
一、社会性别差异的基本概念社会性别差异是指人们针对男女的社会角色、性别社会化以及刻板印象等方面的刻意或无意识的差异。
社会性别差异在很大程度上影响了人们的思想观念和行为模式。
譬如，在人们的心目中，传统的性别角色分工是男性主外、女性主内，这种思想模式会影响女性的职业选择和社会地位。
同时，在企事业单位中，女性职业发展受到较大的限制，容易受到职场性别歧视，这也是女性创业的一个重要原因。
二、女性创业的社会性别差异现象1、融资难度高在金融领域，女性往往会面临较大的融资难度，有时可能会在贷款申请、股权融资等过程中受到性别歧视。
由于女性婚育状况的影响，银行往往会考虑到女性的离婚风险以及育儿压力等因素，倾向于将女性和企业关联在一起的信用风险降低。
这也就导致了女性在创业过程中，少有机会得到更大的商业资本支持。
2、职场性别歧视在职场中，女性往往面临萝卜和棒子的问题。
虽然女性的能力和表现可能比男性要优秀，但由于女性比男性在生理上不如优势，在相同条件下的职场竞争中可能会遭受到不公平待遇。
例如，在领导决策中或个别人或许会考虑到女性在生理周期中易受情绪影响，或者轻视女性在职场中的实力和表现，从而影响女性的职业发展和创业机会。
3、家庭压力大在家庭中，女性比男性肩负更多的家庭角色，例如做饭、照顾孩子等。
当女性创业后，需要花费更多的时间和精力来管理企业，如何平衡工作和家庭的需求，是女性创业过程中的重大挑战。
进一步的导致女性创业比较注重“小而美”经营模式，相对于男性的创业思路，女性可能更多地考虑到市场稳定性和财务安全性。
三、应对措施针对女性创业中的社会性别差异现象，社会各界可以从以下方面加强支持：1、知识和技术支持各地政府可以通过投资等方式，加强对女性创业者的培训和技术支持。
论高职院校女大学生创业意识培养问题摘要：创业教育被称为教育的第三本护照，赋予其与学术教育、职业教育同等重要的地位，在高校正方兴未艾。
充分发挥高职院校在女大学生创业方面的优势，探索性别化的创业教育，将社会性别意识纳入创业教育的全过程，明确女大学生创业教育目标、优化创业教育内容和课程体系、革新创业教育方式、培养女大学生创业教育导师，从而构建起符合现代社会要求的女大学生创业教育的体系，应成为高职院校女大学生创业教育的主要着力点。
关键词：高职院校；女大学生；培养；创业意识中图分类号：g711 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0347-03当前，开展创业教育已经成为全球高等教育发展和改革的新趋势。
由国务院颁布的《中国妇女发展纲要（2001—2010年）》报告提出：“国家的人才发展战略要体现男女平等原则；将妇女教育的主要目标纳入国家的教育发展规划……在课程、教育内容和教育方法改革中，把社会性别意识纳入教育培训课程。
”[1]因此，我国高等院校的创业教育，需要积极探索性别化的创业教育，要将社会性别意识纳入创业教育的全过程。
一、高职院校女生创业意识的特点大学生创业意识是指在创业实践活动中对大学生创业者起动力作用的主观思维倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念等要素[2]。
创业意识的形成，不是一时的冲动或凭空想象出来的，它源自于人的一种强烈的内在需要，即创业需要。
创业信念是创业者从事创业活动的精神支柱，它使创业者的个性发展方向、社会义务感、社会责任感、社会使命感有机地溶合在一起，把创业目标视为奋斗目标。
高职院校的女大学生的创业问题，展现了许多不同于其他教育层次女大学生的特点。
分析研究这些特点，不仅有助于正确地了解她们，引导她们扬长避短、成功就业，而且有助于弥补高职院校在女性创业教育、女性创业研究方面的不足，为相近层次的高等院校提供宝贵的经验借鉴，从而推动女性创业教育事业的发展。
女大学生创业教育的理论与实践意义摘要：探索性别化的创业教育，开展女大学生创业教育研究与实践，从理论上说，丰富了大学生思想政治教育的内容，发展了社会性别理论。
从实践上说，有利于提高女大学生的创业素质，引领女大学生转变就业观念。
关键词：女大学生；创业教育；意义中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-005-01近几年许多高校开展了创业教育。
但我国长期以来实行的是不区分性别差异的教育模式，高校针对女大学生的特点开展创业教育研究和实践较少，这无疑会导致女大学生无法适应市场经济对创业人才的素质要求。
因此，探索性别化的创业教育，开展女大学生创业教育研究与实践，已成为高校教育改革发展面临的重要任务。
一、开展女大学生创业教育的理论意义1、丰富了高校的创业教育理论创业教育是在世界经济社会高度发展，而劳动力面临就业再就业巨大压力的背景下，提倡和发展的一种教育模式。
近年来虽然众多高校开展了创业教育，但针对女大学生进行的创业教育还比较少。
尊重男女差异，重视和加强对女大学生的创业教育，有针对性地对女大学生进行创业意识和能力的教育，开展女大学生创业教育的专题研究，探索女大学生创业教育的实施策略，将极大地丰富和充实高校的创业教育理论。
2、丰富了大学生思想政治教育的理论内容创业教育的研究极大丰富了我国现阶段大学生思想政治教育工作的理论与实践，弥补了传统思想政治教育实效性不足的弱点。
而区分男女的差异性而开展的女大学生创业教育研究，有效克服了传统思想政治教育不分社会性别的一刀切的思想，必将极大地丰富大学生思想政治教育的内容，使更多的同学理解在当前形势下开展创业教育的深刻意义，认识到培养具有开拓性的创新型创业人才自主创业是社会进步的需要，也是人生自我实现的需要。
3、发展了社会性别理论马克思说过，“每个了解点历史的人都知道，没有妇女的酵素就不可能有伟大的社会变革。
社会的进步可以用女性的社会地位来精确衡量”。
社会性别理论视角下的高校女大学生创业教育作者：汪云香符永宏嵇留洋来源：《教育与职业(下)》2015年第06期[摘要]文章运用社会性别理论探讨高校女大学生创业教育的作为。
高校必须树立女大学生差异性创业教育理念，通过性别意识教育改变女性对自身的传统定位，克服创业的性别劣势，彰显优势;营造鼓励女大学生创业的校园文化氛围，激发创业动机;在遵从高校创业教育共性的基础上，针对女性特征，设计创业教育课程体系，落实创业教育与实践过程。
[关键词]社会性别理论 ;女大学生 ;创业教育[作者简介]汪云香（1964- ），女，安徽安庆人，江苏大学教育教学研究与评估中心，副研究员，研究方向为高校教育管理;符永宏（1965- ），男，江苏南通人，江苏大学教育教学研究与评估中心主任，教授，研究方向为高等工程教育;嵇留洋（1979- ），男，江苏淮安人，江苏大学招生办，讲师，在读博士，研究方向为教育管理、信息系统开发管理。
（江苏 ;镇江 ;212013）[课题项目]本文系2013年江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于学习投入度的卓越工程人才培养质量的驱动完善机制研究”的阶段性研究成果。
（课题编号：B-b/2013/01/016）[中图分类号]G647 ; ;[文献标识码]A ; ;[文章编号]1004-3985（2015）18-0076-03目前，在一些综合类高校，男女大学生比例相当;文科类高校，女生比例大大超过男生;理工科高校，女大学生比例在大幅上升。
按照社会性别理论，女性受高等教育比例越高，对推动社会经济进步越有利。
然而，国际金融危机的爆发使女大学生就业难问题显得非常突出，政府、社会和高校必须承担起解决这一重大问题的社会责任。
但外因终究要通过内因起作用，外界无论如何努力，解决问题的关键还需要女大学生提升自身素质。
试想，假若我们培养的女大学生具有敢于闯荡、能够承受一定风险的实干精神，具备识别、发掘商机的创业意识和知人善任、善于协调沟通、精于决策控制的创业能力，那她们就不愁找不到工作，而会积极地通过创业为别人提供就业机会。
因此，通过教育手段促进女大学生创新、创业素养的形成和提升是高校义不容辞的责任。
一、遵从社会性别理论，树立女大学生差异性创业教育理念梳理国内外关于女性创业特征的文献，不难发现，男女企业家个体特征的共同性大于差异性，但在创业动机和管理风格上男女差异明显。
现实中，女大学生受传统思想和先天性别的影响，勇于选择创业的人很少，这也与高校缺乏社会性别意识教育有关。
所谓社会性别意识，是指既要承认男女生理上的先天差别，也要承认具有同一性的社会人，男女在尊严、人格及待遇等方面应是平等的。
在高校女大学生创业教育中纳入性别意识，指的是既要考虑到男女生理、心理特点的不同，又要考虑其思想观念及承担的家庭责任的不同，同时还要认清女性创业的优劣势。
但目前多数高校开展的创业教育还未针对男女创业的差异特征，还未专门设置兼顾女大学生身心特点的创业教育课程，使得女大学生创业潜能未得到充分发挥。
对女大学生进行创业教育，首先要树立性别差异性教育观，为其提供针对性的社会性别意识教育，帮助她们认识自身创业的优劣势，通过后天教育使其扬长避短，树立创业信心。
同时还帮助她们了解自身创业的特点及适合创业的行业，以助其创业成功。
还要营造鼓励女大学生创业的校园文化氛围，设置有针对性的创业教育课程，提供实实在在的创业教育。
二、营造鼓励创业的校园文化环境，激发女大学生创业动机大学生的社会化主要在校园中完成，大学校园文化对他们的思想观点、道德修养、人生观和价值观会产生巨大影响。
为了培养女大学生的创新意识与创业素养，高校在开展校园文化活动时，应有意识地营造男女平等、女大学生自强自立、敢于创新的校园文化氛围，把女性自主创业光荣的思想根植到女大学生的脑海中。
据笔者调研，女大学生最主要的创业动机源自尊重和自我实现的需求，这是人最高层次的心理需求，它建立在较高的自我评价上。
因此，要使女大学生有较高自我评价，学校必须给她们足够的鼓励，使她们在知识的学习和能力的培养中，相信自己有能力创业并获得成功。
为此，高校必须营造鼓励女大学生创业的校园文化环境，激发其创业动机。
1.强化课堂教学的主渠道作用。
课堂是学生获得知识和信息的主渠道，也是学生受教师影响最主要的途径。
在课堂教学中，教师不仅要更新教学观念，在教学中渗透创业理念;还要不断更新教学内容，使其富有时代性和新颖性，与市场紧密结合;更要采用问题式、启发式、讨论式等教学方法，启迪学生创新思维，激发创新意识，鼓励学生进行专业特色的科技创业。
教师在课堂上提到的创业案例，以及其中暗藏的欣赏、认可的态度，都会给学生带来很大的影响。
2.发挥创业成功校友的渗透影响作用。
学生从课堂获得的知识多是显性知识，而有些创业知识是隐性的，它是创业者在长期创业实践中积累形成的，是创业者内在的投入、态度，是能带来创业收益的隐形知识体系。
这些隐性知识更适合创业成功的校友亲口传授，其将对有意创业的女大学生产生巨大影响。
3.发挥社团组织的激励引领作用。
目前大部分高校都有大学生创业社团组织，对有创业意愿的大学生进行创业教育、培训与实践，但针对女大学生的创业组织很少。
高校可以在原有基础上，增设女大学生创业二级社团，如女大学生创业协会、女大学生创业援助中心、女子创业学院、女子创业沙龙等，为有创业意向的女大学生提供信息、政策、资金等支援和针对性的培训指导，给予创业情感支持，使女大学生不仅要敢于创业，且能创业成功。
更重要的是，高校可以借助社团取得社会力量的支持，通过多渠道筹集资金，设立校内女大学生自主创业基金，为有意创业的女大学生提供资金援助。
4.发挥校园媒体的舆论引导作用。
生活在大学校园的女大学生自然会受到所在大学校园文化舆论的浸染，为此，高校第一可以通过校报、校园广播、校园网络等媒体，宣传各级政府促进创业的政策措施;报道本校校友及当代大学生自主创业的典型;及时传播兄弟高校推动创新创业教育和鼓励学生创业工作的经验;报道本校大学生创业动态等，形成鼓励创业、创业光荣的舆论氛围。
第二可以通过组织女大学生创业事迹报告团、女大学生创业大赛等，激发女大学生的创业热情，引导她们树立现代的创业观、就业观、成才观。
第三可以通过师生、生生的口头传播，形成尊重和鼓励女大学生创业的正面舆论氛围。
引导更多女大学生体验创业的艰辛和成功的快乐，赢得老师、同学的认可和尊重。
5.发挥大学的人际资源积累作用。
大学校园本身就是巨大的社会人际关系网络，会为女大学生创业积累广泛的社会关系资源。
高校应该引导大学生与不同背景、不同性格的老师、同学交往，在大学校园关系网中拥有多个关系节点，拥有广泛、复杂的社会网络，为创业奠定良好的社会关系基础。
三、加强创业教育，培养女大学生创业素养1.针对女大学生性别特征设置创业教育课程。
第一，性别意识类课程模块。
按照社会性别意识理论，作为社会人，女性与男性拥有同等的社会责任和权利。
但现实中，多数女性因受传统观念的束缚，有小女人心态，认为女人职责主要在家庭，只要嫁个好丈夫，经营好家庭就行了，缺乏足够的创业自信，依赖思想严重。
这种心态在许多女大学生身上也同样存在。
其实，根据相关研究成果，女性拥有一些男性无法相比的创业特质，如善于观言察色、细心、体贴、温和、善解人意、忍耐力强等，都使她们一旦创业，即便遇到挫折也有坚持到底的决心和勇气，并能通过自己的人际沟通和柔性管理技巧，妥善化解矛盾，渡过难关。
因此，高校要针对女性特征，设计性别意识类课程模块。
课程类如“女性创业心理学”“女子教育史”“女性创业人生”“女性创业的动机与投入”“女性与人力资本”“女性创建管理团队”等，对女大学生进行创业心理训练，帮助其正确认识自我。
专题活动类如组织女大学生观看与创业相关的影视片，阅读创业者传记，参观女企业家创业工厂，采访创业成功女性，邀请创业前辈谈感受等，以此增加女大学生与前辈女性创业实践者交流沟通的机会，消除对创业的畏惧，了解创业的不易，树立“职场无性别，创业凭能力”的理念，增强使命感和事业心，提升创业自信心，培养积极上进、勇于创新、不怕艰辛的品格。
第二，通识类创业课程模块。
创业不仅需要进取心和意志力，更需要知识和能力。
对创业的知识需求，男女大学生是相同的。
高校可以通过通识类创业课程模块来满足学生的需求，如“创业资本运作”“创业营销学”“创业管理学”“创业财务管理”“创业经济学”“创业法律法规”等。
此类课程主要以必修课、选修课加讲座的形式开设。
第三，实践类创业课程模块。
创业能力的获得和提升是在一次次实践中练就的。
创业能力包括经营管理能力、组织协调能力、捕捉机会能力、自主创新能力、沟通能力、社会交往能力等，它需要通过实践类创业课程模块实现。
一是创业计划大赛。
女大学生通过团队合作，以集体的智慧提出具有市场前景的技术产品或服务，完成一份具体可行的创业计划，参与比赛。
获胜者可获得学校创业风险投资基金的支持。
它不仅使女大学生了解创业全过程，还能培养其沟通、协调、说服、组织能力，增强创业勇气和信心。
二是体验创业。
组织学生以见习的方式，了解创业成功者创办企业的真实过程，知晓创业的酸甜苦辣，或者让她们到社会企业实习锻炼，了解企业生产经营管理的全过程，以积累经验，锻炼能力。
三是模拟创业。
在创业教师指导下，通过沙盘推演的方式，模拟创业训练系统或虚拟创业公司，学生通过从创业团队组建、项目选择、计划制订、资金筹集到创业企业的运作与管理、市场营销等模拟操作，获得创业体验，积累知识，增长才干。
四是实体创业。
对在创业大赛获胜的项目，在创业风险基金支持的基础上，配备创业指导教师团队，指导她们自主经营项目，条件成熟后直接进入市场。
对一些有成熟创业项目的创业团队或个人，经本人申请，学校创业组织研讨、审批立项后，视情况分别给予不同力度的支持。
如网络、服务类小型创业项目，学校可在校园内提供办公场所，提供指导教师。
对于一些与专业相关的科研成果转化项目，学校进行过可行性研究，给予立项后，可在高校科技园区为她们提供办公场地、免费办理创办企业的相关手续，并提供一定启动资金，争取优惠贷款，给她们争取一至两年的创业种子孵化。
待条件成熟后，可寻求地方政府妇女组织或创业协会支持，获得创业优惠扶持政策，逐步推向正规市场。
2.建立协同培养机制，落实好教学、实践过程。
第一，借助协同创新平台，建立多元化的创业教育师资队伍。
女大学生创业素质和能力的培育，需要一支既具有创业理论知识也有创业实践经验的师资队伍。
这支队伍可以借助高校协同创新平台，采取“走出去，请进来”的方式进行多元化构建。
一是让高校承担女大学生创业教育的专兼职教师到协同合作的企业锻炼，丰富创业经验;二是聘请一些既有理论知识又有实践经验的企业管理专家担任女大学生创业教育课程的教师;三是聘请一些政府工作人员或成功创业的女企业家担任女大学生创业导师。
