地理课堂教学反思集
作者：揭光明新学期开学后，区教研中心多次组织地理教师外出学习、观摩，各市区地理教改的新成果给自己的触动很大。经过认真、细致的反思，比较自己以往的教学，在处理投入与产出的辩证关系后，本学期在课堂教学上，也与时俱进，做了一些简单的尝试。现将自己的点滴收获总结如下：
一、将课堂教师为主的一言堂，真正还给学生
由于自己认识上的偏差，低估学生的自主探究能力，所以，以往的教学，讲的过多、节奏过快，同时，穿插一些与中考有关的时事地理知识，一节课下来，真正放给学生自己的时间过少，思考、反思、探究的时间明显不足，时间一长，学生知识的掌握就出现这样后那样的问题，再加上，自己在学生课后的巩固、查漏补缺上，工作较粗，所以，自己付出很多，学生收获得却很少，在期中、期末的质量检测中，与区内兄弟学校的差距一直得不到改观。为解决这一困扰多年的老问题，本学期，教法上做了简单的改革，教案的准备，注重了学生的自主探究，课件的使用上，增加了学生探究的习题，课堂上放手给学生讨论、发言的机会，课后学生的作业负担也非常轻。通过一段时间的尝试，我想会收到效果的。
二、精选例题、习题，注重重点、难点，减轻学生的学习负担
任教地理学科多年，整个知识体系，自己也走过几个来回，重点、难点自己也一定的了解。本学期，在新授课的教学过程中，为配合学生掌握有效的实用知识，在加大学生的讨论、探究基础上，习题的选作上，力求知识的最优化，学生负担的最小化，所布置的作业，一是经过自己筛选的地图，二是以地理填充图册为主线，布置简单、有效的少而精致作业，使学生课后无任何压力、负担，即只要认识到位，要完成地理作业，时间非常少。但这样做的真正目的是：必须保证学生的学习成绩要好于往年。
三、在日常教学过程中，注意小评估的利用
以往自己只重视课本知识的传授，注重课堂时间的掌控，忽视了学生心理的研究，每节课自己讲得往往口干舌燥，学生却不领情。本学期，在保证教学进度的前提下，改掉了“只顾低头拉车，不抬头看路”的老毛病，加强了学生短时、快速记忆、课堂提问等小环节的应用，对学生
掌握知识情况了解得明显好于去年。同时，注重知识的遗忘处理，根据记忆规律，及时引导学生进行科学的复习，现在看效果不错。
近期，在教学上主要做了以上的小变化，下一步，重点应放在学生学习兴趣的处理上，力争改变现在学生被动、消极学习的不良环境，争取在地理的教学上能有新的突破。
教改反思
作者：车冲通过近期学校组织开展的教学改革活动，在学习与反思中让我对自己的教学方法及教学对象有了新的认识，特别对“小组合作学习教学模式”的学习，让我更想给学生创设一个展示自我的舞台，希望学生能够真正成为自立自主学习的人。下面谈一下自己在学习中的一些认识。
一、课堂教学基本模式
指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生
三个模块：预习、展现、反馈
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；巩固提高；达标测评
二、教学体会
1、课堂是舞台，那么课堂就应该真正的还给学生。如果大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到组织和点拨的作用，那么学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上就会是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现为“我要学”。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们一直研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。我们原来总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但实践告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用小组合作学习并不是老师不用讲了，上课轻松了，实际上老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全。另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正。如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间。要求学生讲解要简练明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
三、努力的方向
1、教改中首先要解决的问题，一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，初期的讨论也会有个别学生出现混水摸鱼的现象。今后的课堂上，一边解决这些问题一边继续采用小组互动和“让任务驱动学生”的方式，特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，可以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。从而使学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在
学习活动中让每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。以使学生有干劲更有成就感。
2、相信学生就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。以前总是不太敢放手。我们的注意力总是倾向于在课堂的教上，而是应该把精力用在课堂教学的导上，重点在于如何提高学生的学习能力、思考问题的能力，也就是如何在课堂上做好自学指导。学校的指导方针是关键，小组的管理细节是促成这一工作落实的根本。
3、把“学生先开口”作为教学成功的基础。农村的孩子大都属于内秀型，不爱张口说话，更不想张扬个性，要想让每个学生都能在课堂上畅所欲言，得需要老师绞尽脑法想办法。要充分利用好习题课和讲评课，这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
《质量和密度》教学反思
作者：刘科昌现结合初四物理《质量和密度》单元复习授课谈课堂教学的一点反思。
一、模式的创新与实现方法
通过本节课教学，努力探索新的复习课教学模式：
（一）、预置作业：
1、单元基础练习题；
2、完成单元知识结构图。
（二）、建立单元知识结构图：
概述本单元知识地位。
（三）、中考考点解析：
考点（若干）：
1、概述；
2、中考原题回放；
3、考点点拨——视频回放、点拨、例析、举一反三触类旁通；
4、考点训练；
5、学生自主解决。
（注意：也可将一级考点进一步剖析成若干二级考点）
（四）、综合训练（检测）：
要求当堂完成测试与反馈。
（五）、作业：
作业不是用于解决今天的事情，而是为下一节课教学服务。
新的模式基于单元知识结构，把握了单元知识的重点、难点、考点，打破了教材课节的束缚，做到详略有度，轻重缓急有张有弛。
二、教学重心的位移及实现方法
新的教学模式将教学任务的重心在传统教学模式上实现位移。传统模式是课堂梳理，课下训练，梳理与训练相剥离。新模式教学任务重心排布：
（一）、课前预习
对单元知识进行系统低难度训练，感知单元知识分布，再现单元双基。
（二）、课堂复习
1、建立单元知识结构；
2、重点、难点、考点点拨；
3、点拨与训练交融，实施小循环多反馈教学，实施堂堂清教学。
（三）、作业
布置服务于下一环节教学任务的作业。
三、师生工作量的位移及实现方法
将教师课堂上的工作量实施瘦身，是一件说起来容易，办起来难的事情。新的复习模式力图在课堂上尽量减少教师工作量，留给学生充分的训练时空。主要从以下方面完成瘦身：1、概述精；2、生生评取代师评；3、以练代讲；4、多种语言方式的综合使用（口头语言、书面语言、视频语言、动作语言、教师语言、学生语言等）
四、学习目标多元化及实现方法
将物理单元知识的学习目标按照知识、技能、方法进行剖析，进行认知。在三维学习目标的基础上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中根据单元知识结构将学习目标剖析为：知识：密度、质量；技能：测质量、测密度；方法：比值法表示物理量性质、直接测量和间接测量。这样按照不同维度实施划分，三个教学线索交相呼应，交相融合，是合理的教学策略，也会取得较好的教学效果。
五、纲举目张，学习信息伸缩自如
课堂复习就像在编织一张知识的网，这张网首先要将单元知识编织好，要让单元知识与技能、方法在网中都有自己合理的位置。同时，不要忘记基于整个初中乃至高中知识体系将这张网拓展的更宽、更广。例如，在本节教学中以重点、难点、考点为经，以三维学习目标为维，编织单元网络。同时在实施特性教学时，又不忘记由密度联想到c、R、q 等。
六、知识结构图的产生
单元知识结构图产生于本市理解中考试卷统计，产生于基于单元教材的分析。
课堂教改反思
作者：邓红艳有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。每个教师上了无数节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能提高教学的有效性？
有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式
从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？具体分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1．教学目标要有效
教学目标的高效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
2．教学策略要有效
要设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。
教师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。
问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
有效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要善于及时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈，多采用鼓励性评价。
3．教学手段要有效
针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教学的有效性。
4．注重课堂反馈和课后反思
课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。
总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
课改改变了我们什么
作者：元伟开学伊始，学校进行了新一轮的课程改革实验，我也有幸成了一名新课改的实验教师，我已经伴随课改之路走过了从教的十年生涯，在这里我学习了许多新课改的知识，读了不少关于新课改的书，也观看了不少名教师的成功之课，在不断充实自己的同时，我感觉自己的课堂教学有了很大的变化，每一次新的理念的提出，都会有一种新的动力，感觉到自己时时刻刻在学习，时时刻刻在进步，用一个词“焕然一新”可以表达我当时的感觉。新课改的成功之处让我在课堂教学中有了更好的发展，同时新课改的一些不足之处也让我踌躇莫展，现在就我自己两年以来的实际教学经验谈一下自己的一些比较成功的做法和一点小小的困惑。
一、自己的收获：
1、教师“教”的方式的变化：从“教教材”转向“用教材教”，充分发挥教材的“导向性”和教师与学生的“能动性”；教师的“教”从传统的“满堂灌”转向“蹲下来”帮助、引导、激励学生；从“一讲到底”到向学生提供观察、实验与交流的学习活动；从以自我为中心的评价转向站在学生角度去思考的换位评价……这种变化让老师认识到自己的不足，从而不断的充实自己、完善自己，与学生一同成长，一起进步。
2、教师间的合作意识不断加强，合作工作和合作学习行为不断深化。新课程要求科学教师不断学习，方能适应综合学科及新知识的教学；新课程要求科学教师不断研讨，才能更好领会课标、教材的编写意图，方能真正“用教材教”；新课程要求科学教师在工作中共用教学资料，提高教学效率。学校的校本教研制度很好地保证了教师的合作，特别是每周半天的集中备课制为教师的合作提供了平台；再加上平时在办公室内的“教学沙龙”、“即性论坛”细水长流，渗透进教师的教学行为之中。
3、在我的课堂中，我一直坚持让学生进行小组讨论，目的是让学生在小组讨论中学会学习，学会合作。记得刚开始的时候，我担心学生不会讨论，怕影响正常的教学秩序，可是我又深深的知道，有些时候正是
老师担心的太多，所以有些本该学生去做的事情，老师也代替了，这正是新课改需要去克服的。我们这批学生是新课改的第一批，无论是成功与否，都是需要实验的，于是我便在课堂中试着让他们学习讨论，一开始，学生根本不明白讨论是什么意思，于是我便从提出问题让他们发表自己的看法开始，让他们学会简单的讨论，后来，再学课文的时候，我慢慢的变成了这样的讨论题：“你读懂了什么，你学会了什么？你还有什么不明白的地方？”我惊喜的发现学生真的学会讨论了，因为他们拿到一篇课文，都能勇敢的在小组里说明自己读懂了什么，自己明白了什么，而且都说得很有道理，也能抓住课文的主要内容，而他们经过讨论所提出的不明白的问题，也正是课文的重点难点所在，因为有了良好的锻炼，现在上起课来很轻松，整个课堂真的是把时间给了学生，让学生逐步的学会了自己去学习，我觉得这是我在新课改的实验中又一个小小的收获。
另外我还注重培养了学生的预习能力，教给他们预习的方法，使他们在平常的学习生活中逐步养成了良好的预习习惯。在平常的生活中，创设情境锻炼同学们初步的发现问题提出问题能力，通过锻炼，学生的能够发现问题并想办法解决问题，从而对学习充满了兴趣。总之我认为这套新教材为教师提供了施展才能的机会，同时也为学生提供了广阔的发展空间。
二、自己的困惑：
1、学生学习的应试素质与长效素质如何较好的整合？理想与现实对素质的不同要求，一线教师如何如何去应对？
学科层面1、课堂上，学生活动多，一会儿忙这，一会儿忙那，称之为“动中学”，很多“活动”外在多于内在、动手与动脑相脱节。为活动而活动，目的性差。如何克服科学教学有活动没体验的尴尬局面？
2、在班额较多的实际情况下，当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况，教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的认识。小组讨论合作交流有形式而无实质，成自流而无自主，如何克服？
我就结合自己的体会简单的谈了以上几点，总体上来说自从使用新教材以来，收获是很多的，虽然在遇到难题的时候感觉很烦躁，但是这套书对于孩子们来说，确实是不错的，尽管对于我们老师来说，可能这套书还有着这样或那样的不足，但我想只要发挥每个人的聪明才智，任何的难题都是能够克服的。我所说的以上只是代表个人的观点，有什么不对之处还希望各位能够批评指正。
初中政治教学反思
作者：郭卫国
中学政治教育对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。我通过这几年的政治课教学发现，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要思想政治课教学必须采用体验教学方法。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。
1、上好“聊天课”。现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。
2、上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
3、上好“辩论课”。初中的学生已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。
4、上好“讨论课”。问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。
5、指点学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
当然除此之外，在初中思想政治课教学中还可以采取其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问等等，每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事
半功倍的。
十月份教改反思
作者：白蓓在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学
生学习和探究生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就非常注意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思。
一、教师的课堂教学方法
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采用这种教学方式。学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维隋性。
学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发现适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有研究生物学的科学氛围，所以我有很多课是把学生带到实验室上课，效果很好，学生可以动动手，培养操作能力，学生可动动眼，培养观察能力，学生也不是一直坐着，根据需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最理想的地方，我试着把同学们带到农民大
棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识。对知识学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热烈，学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调节作用（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲。（3）在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。
二、学生学习方法的培养
1、指导学生学会思考、学会学习
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。
2.培养学生解决问题的能力
学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程.只有经过学生自己的思维.概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力.教师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在传染病后,我就出了这样一个问题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头昏的现象,请学生分析原因.要解决这一问题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与.积极探索,把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中.教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病?是由什么病原体引起的?学生在这样经常性问题解决过程中,领略到了问题解决的一般方法.经过长期训练.学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能力.
3. 系统梳理知识的能力
对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生发现知识的系统规律.及时对知识进行梳理.如在学习心脏的结构时,可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。
右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、“学什么”。长期训练可培养自学的习惯。有利于形成学习创新能力。
4培养学生设计简单实验方案的能力。
在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。
生物教学反思
作者：王积宝生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。创新型教学要求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
今年我负责初一的生物课，对于初一学生的活泼程度，我以前也有感受。面对着天真活泼的面孔，我一直琢磨着如何激发学生对生物课的爱好。上了几堂课后，我逐渐发现现在初一的同学的知识面比较广，他们了解的生活知识也比较多，他们很愿意积极思考生活中的问题。
经过这一段时间的教学，我认为在以下几个方面有点不成熟的认识。
一、生动活泼的导入，是一堂成功生物课的关键。只有成功地将学生活泼好动的天性引入到课堂，才能不断激发他们的学习爱好。因此，每堂生物课我都要精心预备生活小常识、科技小故事或精美的生物图片，来引导学生积极地进入课堂。
二、在讲课时，一定要把课本上的语言转化成通俗的生活语言，这样同学们会感觉到生物课教学就是一位大哥哥在和他们平等地交流生活中的生物常识。
三、丰富的肢体语言完全可以丰富初一生物教学的课堂，让学生们
不会感到呆板和枯燥，同时也可以让学生参与进来表演，提高课堂上学生学习的主动性。
四、生物课的讲授不要离开初一学生的生活，以他们感到爱好的问题和生活常识设疑，同时配以图像动画，让他们在生物课上学到生活常识，满足他们的好奇心，同时可以扩展他们的知识面，培养他们的生活主人翁意识。
五、初一生物课教学一定要突出强调重点。由于年龄的原因，初一学生学习主动性尚未完全建立，作为老师一定要帮助他们找到学习重点难点并督促他们理解把握。
初中英语小组合作学习反思
作者：于庆景随着我校课堂教学改革的推进，小组合作学习的教学模式被广泛推广运用。这种教学模式给英语教学注入了新的活力，广大师生从中受益匪浅，并积累了不少成功的经验。当然新的教学模式在实施的过程中也不可避免地出现新的问题，有待于我们进一步反思，解决。
一、英语合作学习的含义与现状
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。
二、任务型学习法在合作学习中的应用
任务学习方法：就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。
1.课前小组任务学习一般可设计两种活动：
（1）预习课文的活动（包括查字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练习等）。
（2）课前演讲。每个学生围绕学过的内容进行演讲，小组在组员个人演讲的基础上进行集体加工。教师也可以将学习内容进行分解，这些活动方式既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣。
2.课堂中合作小组包括：
（1）合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能和用法。学生经过独立思考并小组讨论后发现许多不
同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
（2）合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时，可安排以下小组任务：①独立思考3分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。
②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、相关短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。
3.课后合作小组活动包括：
（1）合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生单个人完成。课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，学生真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
（2）合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。
三、在尊重学生个体差异的基础上指导学生进行合作学习
学习语言，学生的接受能力有着相当大的差异。初中的学习内容相对来说比较简单，有些学生只要上课认真，回家不用太多的时间，就能学好英语，而有的即使花再多的时间就是记不住。因此，在学习中指导学生进行合作学习是一种非常有效的学习方式。
实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
初二英语教学反思
作者：徐颖艳在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
三、激发动机，诱发兴趣
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不
歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
语法课教学反思
作者：肖立梅关于语法教学应该如何去教授，一直是我们英语教学讨论的重点，本学期我们区就这一教学难点进行了重点攻关和研讨，在两个老师的展示课中，我受到了很大的启发。
一从课本原有材料入手，语法教学有据可循
本节课讲述的是unit 7过去时，老师简单的用了两个引入句型：Do you usually eat breakfast in the morning? Did you eat breakfast this morning? Was it good? Do you still remember Peter? What did he do on weekends? 直接将学生引入课文内容的复习当中，很自然的让学生去感悟体过去时的用法。用不同的形式再现课本内容，在阅读和自由对话中强化了动词过去式。
（反思：一味的让学生读对话，背对话，是很枯燥无味的，我们可以将课本中的内容进行再加工，给学生一点挑战，让他记得更好！语法教学体会在先，在用中去学。）
二利用缺失猜测法，让语法在实际语境中变得生动。
引入正题后，老师没有急着告诉学生这就是过去时，还是引导学生在是在语境中应用过去时。张瑜老师让学生看了自己的深圳游的照片，让学生猜测老师去了那些地方，怎么去的？做了什么事情？首先用的是陈述句填词的办法进行猜测，然后用疑问句Did you …? 进行猜测，最后让学生看图片讨论自己的周末，又一次强化了句型Did you …?在学生对话结束后询问学生Did she/he…? 在实际应用中学生很自然的学习了过去时的各种句型。
（反思：这种教学方法要远比我们告诉学生什么是陈述句、什么是疑问句？并让学生机械造句有趣的多。这位老师将枯燥的语法教学融入了实际语境之中，使语法教学变得生动了。）
三总结归纳，让学生自己去发现规律
操练完了之后，老师让学生观察之前用过的动词过去式，总结动词由原形变为其过去式的规律。
（反思：学生根据自己的感知去总结规律，激发了学生的探究意识，是一种很好的教学方法，比我们机械的教授变化规律更有效。）四当堂小测，检查落实，让学生掌握的更牢固。
学生总结完动词的变化规律之后，没有机械的让学生记忆或是背诵知识点，老师有梯度的设计了一些习题，让学生在句子中、语篇中去实际使用动词过去式。老师根据学生实际答题的情况对学生的掌握情况进行查漏补缺，很有针对性。
（反思：这种学以致用的教学方法很好，随时掌握了学生的学习情况，而且远比让学生总结学习了什么更有效果。）
五自编故事，激发学生的创造性思维。
本科结束，老师让学生小组合作，每人一句话，注意使用过去时，自编一个小故事，很好的练习了过去时。
（反思：同样是写作练习，这样进行设计就没有限制学生的思维，相反，激发了学生的发散性思维和创造性，是一项很好的练习方式。）
十月份历史教学反思
作者：孙爱卿历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖
高一地理教学工作反思 课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。 一、经验总结 1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。 一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。 2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。 3.欣赏学生、适时的赞扬学生 “为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏
初中地理《中东》教学反思 今天是潘老师作为河北师范大学的特聘教师来听我的课，因为教六个班的地理课，一般也就是讲到第三节或者是第四节的时候，再让老师们听我的课，但是这次或许就是为了挑战一下自己吧，于是就选择了把第八章第三节《撒哈拉以南的非洲》当做一个课时来讲。其中也暴露了很多问题。换句话来说，也是自己的进步空间越来越大了吧。 整堂课，我选择用多媒体，主要是因为多媒体的课堂容量大，涵盖的知识点较多，并且通过图片、图像可以让学生更加直观形象地认识撒哈拉以南的非洲的自然环境及社会环境问题。 这次讲的课有好，有不好，当然，有则改之无则加勉。优点应该发扬光大，不足的地方肯定会多多改正的。 潘老师给我评课的优点是，识图教学，比较符合地理学科特点，符合教学环节，看图说话，注重培养学生从地理图像中花获取地理信息的能力。个人语言表达较好，教态亲切大方自然。整个课堂气氛较活跃、和谐、宽松，教师个人素质和教学思路较好，离成功的高效课堂比较近，但是其中具体环节有待完善。 比如说：第一，上课环节应该有删有减，一口吃不了个大胖子，有舍就有得，每个知识点都是通过图去展现，这样能给学生一种直观的印象，更容易记住，但是图片太多的话，就导致学生视觉上的冲击大过知识的记忆和巩固。 第二，这节课讲到撒哈拉以南“快速发展的经济”的时候，文字部分较多，但是我没有讲清楚，思路不够清晰，以前听过潘老师的数学课，印象最深的一点就是知识点都是循序渐进地讲出来，有一种“船到桥头自然成”一气呵成的感觉，所以这是我需要学习的地方——知识点的连贯性。其实对于“撒哈拉以南的非洲快速发展的经济”我原本可以这么讲，（经
济发展优势和状况）自然资源丰富——（原因）受殖民统治、过分依赖以农矿产品为主的经济——（后果）国际贸易中不利地位——（出路）发展民族经济——（现状）经济快速发展 第三，课堂欠缺小组讨论探究环节，因为课堂容量较大，所以我总是怕讨论耽误上课时间，有的知识点没有让学生从讨论中获取，而是自己回答出来，这样不仅学生没有时间思考，而且知识点也不易掌握牢固。所以课堂上应该安排一到两个重难点知识讨论环节，让学生自己有独立思考的时间，并且学会合作性学习。 我想，正如潘老师所说一堂好课应该是科学性和艺术性的结合，如果光注重教学的艺术性，就会忽略知识的灌输。我觉得，这是我课堂上处理不好的一点，如果把课堂比喻成一个人的话，那这个人不仅要有华丽的外表，更应该有内涵，才能算是一个真正有血有肉的人；那么课堂也是这样，不仅要有艺术性的外表，带给学生以兴趣，更要有科学性的内涵，教师授之以“渔”，然后让学生在掌握学习方法之后再去找“鱼”。我正在朝这一目标慢慢靠近。
地理教学反思范文 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《地理教学反思范文》的内容，具体内容："反思性学习"符合《地理课程标准》中"改变学生的学习方式"理念,在区域地理学习中尤为重要。教师运用科学有效的教学策略来培养学生的反思性学习... "反思性学习"符合《地理课程标准》中"改变学生的学习方式"理念,在区域地理学习中尤为重要。教师运用科学有效的教学策略来培养学生的反思性学习能力,是新课程改革的需要。下面我为大家整理了，欢迎参考。篇一 在前段时间的地理教学中，我深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 第一，为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快
中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。 第二，在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对已有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。 第三，新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。 在今后的教学工作中，我应该重视教学目标的确立、教学内容的处理，使教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的"质"的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造"思维性讨论"的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而
高中地理教学反思 篇一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
6、7、9、10班是普通班，学生复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。 面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授
高中地理高效课堂教学改革研究 地理是一门横跨自然和人文两个领域的交叉学科，地理学科与中学其他学科之间是相互渗透、紧密联系的，所以学好其他学科是学好地理的必要条件，而学好地理知识又能有助于其他学科知识的学习和巩固。纵观当前全球学校教育，实施课堂有效教学依旧是推进素质教育和提高学生知识能力的主要渠道；同时，实施课堂教学目前依旧是推行新课改的主要阵地，所以，课堂教学的优质高效一直是教育工作者的一个历久弥新、锲而不舍的研究课题。构建高效的课堂是当代学校教育的必修课，同时也是推行国民素质教育的需要，还是课程改革的必然选择。 一、高中地理高效课堂教学改革提出的背景 1.班级授课的局限性 我们目前的学校教育采取的是班级授课制，但是班级授课制不是近些年来的首创，它最早出现于工业革命初期，当时开展班级授课的目的就是为了提高学习效率。从历史的经验我们可以看出，教学的组织形式是与社会发展阶段密切相关的。新时代也被称为信息时代，学生可以通过网络等媒介更快地获取信息，甚至很多是课堂无法给予的，所以就有一部分学生幻想摆脱传统的课堂教学形式。殊不知，哪怕网络
信息已经丰富到了无以复加的地步，学校的班级授课还是无法取代的，毕竟网络具有虚拟性和限制性，再丰富的信息或者再先进的网络教育也是不能完全取代学校教育的，起码目前是一定不可以的。传统课堂面临冲击，这就要求我们教师在新时代要不停探寻和摸索，不断进行课程改革，以期重构“高效课堂”。 2.初中对地理课程的重视程度不够 主要表现在两个方面：一方面目前全国大部分地区的初中地理课程都只是作为学生毕业会考的一个考试科目，不参加中招考试。我国目前的教育现状无形中就降低了初中地理课程在学生和家长心目中的地位，继而得不到学生和家长对地理课程的重视，大部分学生和家长都把地理当作所谓的“副科”。另一方面就是在初中，地理老师没有专业对口的，都是其他主科老师代上课的，上课也不讲，让学生把主要知识点画下来，让学生加强记忆就算完成教学任务。 3.高中地理课程设置存在的问题 地理学科在高中依然是处于“副科”地位，主要表现在几个方面：一方面学校对地理学科的重视程度不够，高一地理课周课时安排偏少，目前高一地理课程一般都是按照每周?山诳卫窗才诺模?和其他科目相比，周课时安排偏少。即使是大纲要求每周三个课时，但是大多数学校都是安排两个课时，高一地理课程所要学习的内容却并不少，特别是必修一
教学反思 通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。对自己的教学进行了总结，有以下几个方面： １．教学中要注重创新思维和能力的培养。 新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。 ２．课堂中要努力创设地理学习情境。 由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。 ３．实施探究性教学，培养学生地理素养。 在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。 ４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。 传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。 ５．在教学过程中注重过程评价与结果评价相结合。 传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。 新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的变化与发展；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学
初中地理课堂教学反思案例 地理教学反思是指地理教师以自己的地理教学活动过程等为思考对象,对自己所做出的某种地理教学行为、决策和由此所产生的教学结果进行审视、分析的教学再认知过程。下面学习啦小编为大家整理了初中地理课堂教学反思案例，欢迎参考。 初中地理课堂教学反思案例篇一近一学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改进教学，这是一个老师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，改变传统以教师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素质教育的需要。特别是对于初中地理教学来说，‘学习生活中的地理，学习对生活有用的地理’是新课改提出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思： 一、要结合教的材特点，增强学生的参与意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13
岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲非常强，在课堂上学生厌烦教师的‘满堂灌’，迫切希望自己能在课堂上有表现的机会，教学参与意识非常强烈。老师应该最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，增加了‘活动’、‘阅读’、‘思考’等的版块的内容，还提供了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素质教育提供了有利条件。 二、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力‘学习对生活有用的知识’是新课程标准中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾经说过‘生活即教育’。 ‘生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边’。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下?”“为什么我们每天都在经历着白昼和黑夜”“2008年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题;在讲天气与气候时，让同学们一起探讨获取明天天气的途径有哪些，让同学们自
( 地理教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 初中地理课堂教学反思(实用文 本) Distinguish the location of things, learn geography, give you an outline, let you imagine, learn geography, you can know things and the world.
初中地理课堂教学反思(实用文本) 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是关于初中地理的教学反思，希望对大家有帮助! 篇一：初中地理课堂教学反思 进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能灵活变动;不能展示
学生的学习过程，特别是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。 为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
新修订高中阶段原创精品配套教材 高中地理教学反思精选3篇教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Three selected reflections on high school geography teaching 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
高中地理教学反思精选3篇 教学反思促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。以下是3篇关于高中地理的教学反思，大家不妨多加参考。 高中地理教学反思一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适
当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白
初中地理高效课堂教学反思总结 初中地理高效课堂教学反思范文一 一、优化课前准备 第二，加强上课前的备课。要求教师有丰富的知识储备。教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。 上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个 环节，确保上课不打无准备之仗。 二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计 更加的切实可行。例如在讲述《水资源》这一节知识的时候,我要学 生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水 资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。学生便能通过 观察和日常生活把水循环的意义概括出来。 三、转化教师角色 四、认真反思教学过程 初中地理高效课堂教学反思范文二 1.把课堂还给学生。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。教师要摆正自己的位置，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间， 创设愉悦、自主的学习氛围，提供进行探究活动的基本工具，多用 激励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信心。 3.教学内容展开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生感兴趣的问题贯穿课堂，使教学的各个环节形成内在的有机联系，并水 到渠成的形成对课堂知识的认知。
4.构建开放性的地理教学形式。从课时的安排、内容的取舍到课程内容顺序都不要拘于课本和教参。学生很感兴趣的，对学生很有用的，要多安排课时;无论是整体，还是局部内容，次序混乱的要合理的调整;结合学生实际和学校情况，遇到课程内容安排不合理时，对内容可以进行适当的取舍。
地理教学反思
地理教学反思 一、地理老师要自觉提高自身素质 “打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，我扎扎实实地做到如下几点。 1.坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，教学理论也在不断地丰富和发展。作为地理老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对地理课没兴趣，我喜欢你上课，我才对地理课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。 2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握地理学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。 3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责, (2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,组织参加全市教师节大会时,要求学生走路,我一直与学生走在一起。我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。 4.尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。就这样我迎得
高一地理教学反思 自从参加工作的这段时间里，在学校领导关心和支持下，在其他同事的热心帮助下，在师父的教导下，我收获良多。本学期我从事的是高一地理教学，所教班级是高一1、2、3、4班，无论怎么样，现在对四个班的学生已经非常熟悉，这和班主任的热情合作是分不开的。回顾本学期的教学，感触颇多，收获颇多，现将我这一学期以来的工作情况进行全面的总结。 一、思想方面 这一学期，我思想上已逐渐成熟。教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的责任和应具备的素质。首先，教师的职责是传道授业解惑，为此我就要不断提高自身的修养，勤于学习，勇于创新，踏实肯干，提高自己的政治素养和专业文化水平，这样才能培育出更优秀的学生。其次，教师也是学生的楷模，因为学生大部分时间是在学校度过的，我们跟学生接触的机会较多，所以我对自己严格要求，事事以身作则，始终注意自己的言行举止，做学生的榜样，在不知不觉中传送一些良好的品质，让他们在潜移默化中受到影响，这对他们的成长十分重要。 二、教学方面 这一学期，由于本身的经验不足，迫使我一方面加紧学习本学科的基础知识，另一方面多听一些老教师的课，比如我从开学到现在我们地理学科的课，只要我有时间就去听，特别是师父的课，基本上能做到每次必听，听完之后还和老师交流经验，多谈谈自己的感受，另外老师也常听我的课，对我教学中出现的一些问题能很尖锐的指出来，及时纠正了，在其他班上就没有了类似的情况。此外我还积极去
听其它学科老师的课，如政治、历史等科目，因为，我已经能感受到虽然不是同一科，但是知识是相互联系的，也可以给我很多的知识，很多的感受，很多的教学经验。听课，似乎已经成了我的一大乐事，本学期共用了两本听课笔记来记录我的听课。听课还能及时让我发现和改正教学过程中的问题，使我有意识的进行阶段性的工作反思。 在课堂教学中，根据听课得到的教学经验，还有平时和老教师的经验交流，我也逐渐的有了自己的想法，比如设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。以问题为中心，检查学生对教学内容的认识程度。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。一堂课假如问题设计的好，即能吸引学生上课的注意力，落实好课堂教学的内容，又能培养学生对地理学习的兴趣。比如在讲日界线知识点时，可举例有一对双胎胎姐妹，班级里有最好，也许气氛会更热烈一些，假如没有就徦设，这个问题我用了两年，每次也都有较好的效果，乐此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小时，所以屈居老二，大家能想办法让这位姐姐管她的妹妹叫“姐姐”吗？这一问题学生很感兴趣，探索讨论不断，课堂处于活跃的气氛中。最后大家轻松地理解了日界线两侧加一天与减一天的内容。一年来我总感觉以问题为中心的课堂教学，能最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，又能符合新课程的教学理念。 在课堂教学中，我还采用另外的方法，培养学生的竞争意识。现在的学生动手的能力，分析问题的能力较差，特别是在课堂互动方面，特别不愿意参加，所以，我为了改变这样的状况，在课堂教学过程中，随时并且高频率的以设问的方式来提问学生，在提问过程中，不笼统的针对学生，也不单一针对，而是把这个问题提出来，告诉学生，只
初一地理上学期教学反思 初一地理上学期教学反思范文工作即将结束，虽然我是“半路出家”，改行教地理，但因为我有一颗热爱教育、干一行爱一行的红心，边学习边实践，边请教边领会，并且用高效课堂的模式进行教学，取得了较好的效果，学生们越来越热爱地理课。通过我的地理教学，学生们对地理知识有了较大的认识，并产生了极其浓厚的兴趣，他们了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。不是应付考试，而是为了将来走向社会和走向世界的需要。通过我的地理教学，提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，使他们更加热爱祖国，热爱地球，热爱世界文化遗产，成为保护世界环境的一员。 通过我的地理教学，使学生树立了可持续发展观念。在平时的`教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展 的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴
趣。通过我的地理教学，启迪了学生的智能。在教学时，我注意学生智能的发展，充分利用我设计的导学案，启发诱导学生用地理知识联系生活实际，联系本地区实际，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野，提高了综合分析能力。通过地理教学，除了使学生获得更多的地理知识以外，还培养了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而树立起为社会主义祖国奉献的远大志向。 s(); 【初一地理上学期教学反思范文】
关于地理教学反思 初中地理教学反思录篇一新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发... 在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。 以下是我对初中地理教学的体验和反思，欢迎阅读! 初中地理教学反思录篇一新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的”知识本位”、”学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。 反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。 对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。 反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。 在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结 经验教训过程中增知长智。 反思之三：解放学生的嘴，培养表达能力。 “发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性
交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。篇四：初一地理教学反思兴趣是学生最好的老师。刘丽静老师在”森林资源”一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知兴趣，发展了学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力。 现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能并促进智能和心理机能的发展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探索森林资源的奥妙，使学生主动进入学习情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。 通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参与，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参与在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在与教师如何成功地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣的方法，让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索，发现引向深入。 教师和学生应该是一种”沟通”与”合作”的关系，教学过程是教师和学生 彼此分享思考，见解和知识，实现教学相长的过程。学生大脑并不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，所以我们要相信学生，把机会交给学生，跟学生一起走进新课程初中地理教
高效课堂教学反思 经过三年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。在地理课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢？ 一、教师要转变教学理念。 理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。“重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。 二、要改变学生的学习方式。 新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我们还要注意几个问题。 1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。但令人遗憾的是，这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三舍了。于是课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类鼓励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。岂不知，这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“圣化”了，是把自主演变成了一种放任。实际上，强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。
《初中地理教学反思》 初中地理教学反思（1）： 几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。 反思一：走出教材，走近生活 地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。 反思二：学生活动要有质，即体现思维性 新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的活动是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的 质的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造思维性讨论的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。 反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。 教学过程中的有效策略 1、课前抽查，查找问题，找准切入点。 要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。 2、延缓决定，留给学生自我思维的时光和空间。 课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力，让学生自我建构知识体系和潜力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。 3、开放地理课堂。
高中地理教学反思精选3篇 教学反思促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。以下是3篇关于高中地理的教学反思，大家不妨多加参考。 高中地理教学反思一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学
生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，