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《种植基础》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校农林牧渔类专业必修的一门专业类平台课程，是在《生物基础》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让农林牧渔类各专业学生掌握植物体的形态结构与功能、植物生产的外部环境、植物生产的土壤基础、植物生产的营养条件、常见植物及育苗技术、植物生产常见病虫害等基础知识和基本技能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分108学时，6学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合种植基础知识、基本技能的学习和职业精神的培养。
1.依据农林牧渔专业类行业面向和职业面向，以及《中等职业学校农林牧渔类专业课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出植物育苗技术、生产环境调控、常见病虫害防治等能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及农艺工、农作物种子繁育员等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及种植业的基础理论知识、基础技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以种植生产所需的环境条件、育苗技术及病虫害防治为主线，将职业岗位所需要的理论知识、专业技能与职业素养有机融入所设置的模块和教学单元，遵循学生认知规律，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握植物种植的基础知识和基本技能，能进行土壤改良、培肥和施肥，能识别常见植物，会常见植物的繁殖技术和主要植物病虫害防治，形成良好的职业能力和职业素养。
1.了解种植业生产概况、发展趋势，以及与农村经济发展的关系；理解植物体的基本结构与功能，掌握植物生长发育的基本规律和对环境条件的基本要求。
《农业生态与环境保护》课程标准一、课程概况二、专业对课程要求设施农业技术专业培养学生的目标是适应经济社会发展和文化传承创新需要，掌握设施作物生产、管理、经营的基础理论、基本知识，具备设施作物生产、经营、管理能力，面向设施园艺作物生产及示范、设施运行维护管理及园艺产品采后处理和推广等岗位（群）“会生产、能经营、懂管理”的德智体美全面发展、具有可持续发展能力的高端技能型专门人才。
《农业生态与环境保护》是高等职业技术学院植物生产、加工类专业的主要专业选修课之一，从农业生态学和农业环境保护两大应用领域来分析农业生态系统的基本原理和基本规律，通过对农业生态系统的科学管理和合理调控，以实现农业的可持续发展，是直接服务于生产的应用性科学。
通过本课程的授课，可以丰富学生的知识结构和提升学生的综合素质以及实际应用能力。
三、课程培养目标总体目标《农业生态与环境保护》是高等职业技术学院园艺、植物保护、食品加工、食品检验、现代农业等相关专业的一门专修课。
本课程的教学目的是：通过教学和实践，使学生明确农业生态与环境保护的性质和任务，较好的掌握农业生态与环境保护的基本理论和基本方法，为今后的专业课打下良好的基础。
本课程其有较强的理论性和实践性，在教学中，必须紧密联系实际，突出重点，加强基础知识和基本理论的讲授，重视讲练结合，适当培养学生的实际操作能力。
向学生讲授生态学的概念、产生及发展、学科体系，让学生认识、理解农业生态学能广泛指导解决农业发展过程中的生态问题，科学处理人与自然的关系。
提高学生的农业生态意识，树立科学发展观。
紧密联系生产实际，培养学生系统分析问题，解决问题的能力。
知识目标农业生态系统的组成和特点、农业生态系统的结构、农业生态系统的功能、农业生态系统中的生物与环境、农业生态系统的调节与控制、农业生态工程、农业生态系统与农业发展、农业资源的利用与保护、农业环境问题、农业环境污染及防治、农业环境管理。
实训内容力争深入浅出，强调应用性，突出操作性，紧密结合当前农业生产实际，以使学生能够全面掌握本学科的知识和技能。
引言概述：正文内容：
一、植物形态学
1.植物体的组成和结构
2.植物的根、茎、叶的形态特征和功能
3.植物器官间的关系和互动
4.植物的块茎、疏果、膨果等特殊形态
二、植物解剖学
1.植物的细胞组织学结构
2.植物的维管束系统和组织构成
3.植物的叶片解剖结构和气孔特征
4.植物的根系解剖结构和水分吸收过程
5.植物的茎解剖结构和物质传输机制
三、植物生理学
1.植物的光合作用和光能转化
2.植物的呼吸作用和能量释放
3.植物的生长激素及其作用机制
4.植物的水分平衡和根际营养吸收
5.植物对环境因素的适应和反应机制
四、植物分类学
1.植物的分类与命名原则
2.植物的分类等级和分类特征
3.植物的系统发育和进化关系
4.植物的主要类群和特征
5.植物分类学在系统演化研究中的应用
五、植物生态学
1.植物与环境因子的相互作用
2.植物的生态适应与种群生态学
3.植物的群落生态学和演替过程
4.植物的生态分布与地理生态学
5.植物与其他生物的关系和生态系统生态学
总结：
植物学教学大纲作为植物学专业的基础课程之一，对于学生的植物学学习和进一步研究具有重要意义。
通过系统而详细的教学大纲，学生能够全面地掌握植物形态学、植物解剖学、植物生理学、植物分类学和植物生态学等相关知识，为未来的植物学研究打下坚实基础。
同时，教学大纲的编写也为植物教育的标准化和规范化提
供了重要的参考依据。
植物学教学大纲的编写对于植物学教育和研究的推进具有不可低估的作用。
植物与植物生理辅导教案一、引言。
植物是地球上最古老的生物之一，它们在生态系统中扮演着重要的角色。
植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，为整个生态系统提供能量。
植物生理学是研究植物生长、发育和代谢等生理过程的科学。
在本次教案中，我们将重点介绍植物的生理特点以及植物生理学的基本知识，帮助学生更好地理解植物的生长发育过程。
二、植物的生理特点。
1. 光合作用。
光合作用是植物生理学中最重要的生理过程之一。
植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，为自身提供能量和有机物质。
光合作用是植物生长发育的基础，也是地球上所有生命的能量来源。
2. 呼吸作用。
与动物一样，植物也需要进行呼吸作用来获取能量。
植物通过呼吸作用将葡萄糖和氧气转化为二氧化碳和水，并释放能量。
呼吸作用是植物生理学中另一个重要的生理过程，它与光合作用相辅相成，维持着植物的生长和代谢。
3. 营养吸收。
植物通过根系吸收水分和矿物质，通过叶片进行光合作用，通过根、茎、叶等器官进行物质的输送和储存。
植物的营养吸收是植物生长发育的重要保障，它直接影响着植物的生长速度和健康状况。
4. 生长发育。
植物的生长发育是一个复杂的过程，涉及到植物体内的激素调控、细胞分裂和扩展、器官形成等多个方面。
植物的生长发育过程受到内外环境的影响，包括光照、温度、水分、营养物质等因素。
三、植物生理学的基本知识。
1. 植物激素。
植物激素是植物生长发育的重要调节因子，包括生长素、赤霉素、脱落酸、乙烯等。
这些激素在植物体内起着促进或抑制生长的作用，调节着植物的生长发育过程。
2. 植物生长环境。
植物的生长发育受到环境的影响，包括光照、温度、水分、营养物质等因素。
不同的植物对生长环境的要求各不相同，了解植物的生长环境对于植物的栽培和管理至关重要。
3. 植物生理实验。
通过植物生理实验，可以更直观地了解植物的生理特点和生长发育过程。
常见的植物生理实验包括光合作用实验、呼吸作用实验、植物激素实验等，这些实验可以帮助学生更深入地了解植物生理学的基本知识。
植物生物学教案教案植物生物学一、教学目标1.让学生了解植物的基本结构和功能，掌握植物的生长、发育、繁殖等基本生物学知识。
2.培养学生对植物生物学的兴趣，激发他们对自然界的热爱和好奇心。
3.培养学生的观察、实验、探究能力，提高他们的科学素养。
二、教学内容1.植物的细胞结构：介绍植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体等。
2.植物的组织结构：介绍植物的组织结构，包括表皮组织、维管组织、基本组织等。
3.植物的器官：介绍植物的根、茎、叶、花、果实、种子等器官的结构和功能。
4.植物的生长和发育：介绍植物的生长和发育过程，包括种子萌发、幼苗生长、开花、结果等。
5.植物的繁殖：介绍植物的繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖。
6.植物的生态适应性：介绍植物对不同环境的适应策略，包括水生植物、旱生植物、盐生植物等。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解，让学生了解植物的基本知识和概念。
2.实验法：通过实验，让学生观察植物的结构和功能，培养他们的实验能力和科学素养。
3.探究法：通过探究活动，让学生自主探索植物的生长和发育过程，培养他们的探究能力和创新思维。
四、教学步骤1.导入：通过展示植物图片，引起学生对植物的兴趣，导入新课。
2.讲授：讲解植物的基本知识和概念，让学生了解植物的结构和功能。
3.实验：组织学生进行植物实验，观察植物的结构和功能，培养他们的实验能力。
4.探究：组织学生进行植物探究活动，让他们自主探索植物的生长和发育过程，培养他们的探究能力和创新思维。
5.总结：通过总结，让学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
五、教学评价1.过程评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度和参与度。
2.成果评价：通过检查学生的实验报告和探究报告，评价他们的学习成果和科学素养。
3.自我评价：通过让学生自我评价，评价他们的学习效果和自我反思能力。
六、教学资源1.教材：植物生物学教材。
2.实验材料：显微镜、植物样本、实验试剂等。
《植物基础》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是高等职业院校种植类、生物技术类等专业必修的一门先行专业基础课。
（二）课程基本理念本课程主要研究植物形态结构特点、生命活动规律和植物的应用，是种植类各专业必修的专业基础课，是学生全面认识植物、学好各相关专业知识和开拓相关领域研究的重要基础。
课程教学强调理论联系实际，针对园艺、园林、生物技术等专业的培养目标，坚持课堂教学与实验教学穿插进行、有机结合。
通过重点讲授、认真观察、系统比较，使学生了解植物的形态结构、生长与发育的表现规律和本质，为后续有关课程（植物生理学、栽培学、生态学、土壤肥料学、育种学等），以及从事园林植物规划设计、农业生产和科学研究，提供必要的植物学的基本理论知识和实验操作技术。
（三）课程设计思路本课程标准适用于五年制农学、园艺、设施农业等专业（高职），规定总学时60学时，采用任务驱动式设计教学，每4学时连上，理论和实验穿插进行，实验项目12项，现场教学4学时，实训4天，在第一学年的第二学期完成。
二、课程目标（一）总目标1、能理解该课程的性质、地位、研究范围和方法、学科进展和未来发展趋势；2、能理解植物基础的基本知识、主要概念和基本原理；3、会运用植物基础的基本技能分析、解决实际问题。
（二）具体目标1、知识教学目标（1）能叙述出植物细胞、组织和器官的形态、结构及其主要功能；（2）能用植物分类的基本知识识别植物界的各大类群；2、能力培养目标（1）会植物实验的一般技术（徒手切片、水装片的制作，生物绘图）；（2）能利用显微镜观察植物的解剖结构；（3）能进行植物分类与鉴定、会采集与制作植物标本，能准确识别当地常见植物。
3、素质教育目标（1）具有热爱自然、节约资源和保护环境的意识；（2）具有热爱科学、勇于探索和敢于创新的精神；（3）具有严谨细致、实事求是和理论联系实际的学风；（4）具有勤于动手、善于思考和不断进取的学习能力；（5）具有吃苦耐劳、忠于职守和乐于奉献的职业道德。
初中生物课程标准的详细说明2024前言欢迎使用2024年版初中生物课程标准（以下简称“课程标准”）。
本课程标准旨在为初中生物教学提供清晰、具体的教学指导，帮助学生在生物学科上取得更好的成绩，同时培养他们的科学素养和创新能力。
本文档将详细介绍课程标准的主要内容，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等。
教学目标知识与技能1. 掌握生物学的基本概念、原理和知识。
2. 学会使用生物学实验方法和技能，进行观察、实验和探究。
3. 了解生物科学的新进展和应用，关注生物科学与社会生活的联系。
过程与方法1. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2. 学会通过实验、调查、讨论等多种方式获取生物学信息。
3. 培养学生的团队协作能力和科学探究能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生关爱生命、保护环境的意识。
3. 培养学生尊重科学、诚实守信的品质。
教学内容必修内容1. 生物的基本特征2. 生物的分类与命名3. 生物的生殖与发育4. 生物的遗传与变异5. 生物与环境的关系6. 生物的进化的原因7. 生物多样性保护的意义和措施选修内容1. 植物生理2. 动物生理3. 微生物学4. 人体健康与疾病5. 生物技术与应用6. 生态系统的结构与功能7. 生物科学前沿教学方法1. 结合生活实例，引导学生主动学习生物学知识。
2. 采用实验、探究、讨论等教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问、思考和发表见解。
评价体系1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括态度、参与度、团队协作能力等。
2. 终结性评价：通过考试、测验等方式，评价学生对生物学知识的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，提高自我认知和自我提升能力。
结语2024年版初中生物课程标准将为您的教学提供有力支持。
(2024年最新)高中生物课程标准(全国版)引言本课程标准是根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国普通高中生物学课程标准（2017年版）》制定的，旨在引导学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的科学素养，为高校招生和学生的终身发展奠定基础。
一、课程目标1.1 知识与技能学生应掌握生物学的基本概念、原理和技能，能够运用生物学知识解释生活中的现象，解决实际问题。
1.2 过程与方法学生应通过观察、实验、调查和资料分析等方法，培养科学探究能力，学会与他人合作交流，提高实践操作能力。
1.3 情感态度与价值观学生应树立正确的生命观念，关注生物学与人类生活的关系，增强环保意识，培养社会责任感。
二、课程内容2.1 生命的物质基础学生应了解细胞的结构与功能，生物大分子的组成和结构，基因与遗传的基本原理。
2.2 生物体的结构与功能学生应了解植物、动物、细菌、真菌和病毒等生物的结构与功能，生物的分类与进化。
2.3 生物与环境学生应了解生态系统的基本原理，生物与环境的关系，生物多样性保护。
2.4 生物技术与应用学生应了解生物技术的基本原理和应用，包括基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程等。
2.5 健康与生活学生应了解人体生理功能和健康生活方式，常见疾病的预防和治疗。
三、课程实施3.1 教学建议教师应依据课程标准，结合学生的实际情况，合理设计教学内容和教学过程，注重培养学生的实践操作能力和创新思维。
3.2 评价建议评价应依据课程标准，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的生物学学习情况。
3.3 教学资源教师应合理利用现代教育技术手段和教学资源，提高教学质量。
四、课程安排高中生物课程安排为必修和选修两部分，必修部分为全体学生必须学习的课程，选修部分为学生根据自己的兴趣和未来发展方向选择的课程。
五、附录5.1 课程标准解读本课程标准重点解读了生物学的基本概念、原理和技能，以及学生应具备的情感态度与价值观。
植物及植物生理课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程性质植物及植物生理课是现代生命科学中的基础学科，是绿色食品生产与检测专业的一门重要专业基础课程，其专业核心课如：食用菌生产技术、植物组织培养技术、绿色果品、绿色蔬菜生产、花卉栽培与生产等都离不开植物及植物生理知识，所以，植物及植物生理是农、林、牧、副、渔等学科的基础。
课程作用植物及植物生理主要研究植物的形态结构和功能、生长发育的基本特性、植物多样性及植物与环境之间的关系、植物生理等内容。
通过学习可以理解和欣赏植物的结构、功能和多样性、植物的起源和进化；可以掌握植物生长发育，生理代谢等生命活动的基本规律及与环境的关系。
同时，植物学知识对于解决目前人类面临的食物短缺、环境污染、地球变暖、臭氧层的破坏等重大问题是必不可少的。
因此，提高学生的科学素养是非常重要的。
与其他课程的关系前导课程是初高中生物学基础和职高的生物科学。
后续课程是生物技术与应用专业很多核心课程如：组培与快繁技术、食用菌生产与加工、植物生物育种技术、应用微生物技术、种子生产与检验、基因工程与应用等课程的重要基础。
（二）课程设计的基本理念1.树立以学生为主体的教学观和学习观根据高职专业人才培养目标和培养计划（主要依据是绿色食品检验专业），紧密结合国家高职高专人才培养要求，以就业为导向、以能力为本位，以学生为主体，突出课程的职业性、实践性和开放性。
2.遵循建构主义学习观和教学观建构主义的教学观提倡学中做与做中学，要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，要善于把当前学习内容与自己已有的知识联系起来，并对这种联系加以认真思考。
在整个教学过程中学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者，教师是学习过程的组织者与协调人。
3.遵循多元智能理论的学生观和教学观根据生源情况、学生基础及学生形象思维型智力特点，注重学生的个性发展，发挥学生优势智力，认识自己，把握自己，发挥潜能，使学生成为相关行业的高级技能人才。
4.树立终身学习的理念通过任务驱动，项目教学法，提高了学生的责任感和协作精神，学生也不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者，真正成为学习活动中的主人，树立主动学习、终生学习的理念。
（三）课程设计思路根据绿色食品生产与检测专业核心课程对植物学知识的需要，本着“必需、够用”的原则，我们打破了植物学教材上的章节顺序，分成四个模块即：第一模块为宏观知识学习阶段：学习内容主要是植物外部特征（根、茎、叶、花、果实、种子的外部特征及类型），以实物教学和学生自主学习为主；第二模块为微观知识学习阶段，可利用模型、挂图、多媒体课件、各类切片学习植物细胞、组织及各类器官的内部结构造和植物生理等内容；第三模块为综合技能培训阶段，此阶段学习的主要内容是被子植物分类，学习方法主要是实物教学和实训；第四模块为植物生理等内容。
通过识别植物，结合以前所学的形态学和解剖学知识，能够准确的说明某种植物的外部形态特征和内部构造、构造特点和功能，解决形态特征和生理机能的关系，为以后进一步学习专业核心课和专业骨干课打下坚实的基础，也为将来从事与种植业有关的工作奠定基础。
二、课程目标（一）课程工作任务目标植物学教学任务和目的主要包括理论知识教育、能力培养和科学素质提高三方面，学生通过植物学课程后，使学生既具备较高的业务素质，又具有良好的思想素质和敬业精神。
具有运用所学指导各相关行业工作的基本技能和实战能力，做到知识与技能的有机结合。
在专业能力（技能）、方法能力，社会能力等方面都有较大的提高。
（二）职业能力目标1.专业能力目标（1）能熟识植物各部位的名词术语（2）能熟种子形态构造和幼苗类型（3）能熟知植物细胞结构、组织的类型分布及各器官解剖构造（4）能识别周围常见植物（5）能使用工具书鉴定植物（6）能正确利用植物生理知识调控植物生长发育2.方法能力目标（1）有分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力（2）有一定的观察能力、科学思维能力、不断获取新知识的能力（3）有自主学习、终生学习的能力3.社会能力目标（1）具有健全的人格，良好的职业道德和爱岗敬业精神（2）具有较强的自学能力、合作能力、理解能力和表达能力（3）综合运用本学科知识与技能，合理安排生产的能力（4）具有主动获取知识和终身学习的观念，不断进行自我完善的能力（5）具有实事求是的科学态度和严谨踏实的学习态度和行为规范的能力（6）具有共存、合作与对话、和谐与共进等其它优良品质的能力三、课程内容与教学要求（一）课程内容本课程总计116学时，其中理论56学时，课内实践课时20，教学实习40学时。
本课程的目的在于使学生掌握植物学的外部形态、内部构造；认识常见植物种类；掌握植物生长发育，生理代谢等生命活动的基本规律及与环境的关系课程内容主要包括以下四个方面：宏观知识、微观知识、植物分类、植物生理。
教学的重点：（1）形态及构造（2）植物分类及植物识别（3）代谢、生长发育及生态生理教学难点：（1）微生物发酵过程的控制（2）生理学知识的应用。
通过对本课程的学习，要求学生了解并掌握相关知识，更好学习专业核心课，并在以后工作中能独立生产并解决实际工作中遇到的问题。
（二）学习项目设计（三）课内实践教学内容四、课程实施（一）教学条件1.软硬件条件校内实训基地条件，现有植物与植物生理实验室、和显微镜实验室340㎡。
植物与植物生理实验室有全套挂图，各类模型，植物标本地方植物志、分类检索表等等，能满足植物形态和类群的教学需要；显微镜实验室有50台双目显微镜和教师用显微镜一台；电视一台，完全满足教学需要。
校外实训基地及条件长期以来，滦平县白草洼、僧冠峰森林公园、承德离宫以及承德市区周围的景点是我们植物学教学实习基地，效果好。
精品课程网站、网络课程资源近期将建成。
2.师资条件专任教师为副高职以上职称，双师型教师、承德市入库科技专家。
具有较为扎实的理论基础和丰富的实践教学经验。
（二）教学方法建议植物及生理课程的根本任务一是正确引导学生掌握课程的基本理论、基本知识和基本实验技能。
二是培养学生对事物的观察能力、思维能力和想象力，着重培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
植物及生理是一门农业类专业的必修基础课，本门课程中，植物的形态和分类两部分的术语较多，实践性强，若不亲历亲见，很难完全掌握；而植物解剖结构这部分涉及微观结构，较抽象，只在课堂中讲授，学生难以理解。
根据本门课程的上述特点，按照教、学、用一体化原则，在多年的教学中进行探索，本课程总结出一套高效灵活的教学方法。
植物形态和分类部分内容结合学生入学后秋季落叶前和第二年春节结合季节进行；在冬季植物稀少时进行植物解剖和生理部分的“三段式”教学模式。
具体教学方法如下：1.实物、标本及多媒体多种教学方法并存植物学课程中形态和分类在授课的过程时涉及大量的植物。
在教学过程中结合季节以新鲜植物进行现场讲解，效果显著，学生易学。
如讲解植物的花冠类型，教师向学生展示油菜、桔梗、丁香和牵牛等植物的花，学生可以根据教材中的描述现场观察讨论，确定他们分别属于十字花冠、钟形花冠、高脚碟状花冠和漏斗状花冠。
学生通过对比讨论可以激发学习热情，主动学习。
实物教学诚然效果好，但在具体教学过程中由于季节气候变动，课时的调整，加之地理位置限制了植物种类，常出现不能同时搜集到一节课所需的多样的新鲜植物样本。
如讲解叶片的形态时，校内及周边地区的植物叶片并不能完全反应所有的形态学术语，这时就需要用制作精良的植物标本和使用多媒体展示图片来补充教学内容。
在植物解剖部分的教学中由于所有内容都为微观方面的内容，无法以实物展示，故必须结合放大的标本、模式图或显微照相等图像资料和显微实训来进行讲解。
所以在本门课程中，以实物展示结合多媒体和标本展示，才能很好完成教学任务，使学生易学，教师易讲。
2.教师启发与学生讨论并重植物分类部分涉及的科较多，但受课时所限，不可能将所有植物进行讲解。
所以采用教师启发和学生讨论的方式使学生逐渐掌握学习植物分类学的方法，如在讲解唇形科时，展示唇形科的若干新鲜植物和植物标本，启发学生从其茎、叶、花、果实、种子等的形态上一一进行观察讨论，总结出唇形科主要特点，教师只对讨论结果加以修正即可。
通过引导学生主动学习，可以提高学生的自学能力和学习兴趣，使学生在未来的学习和工作中能够通过自学去了解和掌握未能学到的植物科属及种。
3.任务驱动与项目教学并行植物学教学过程中还常采用任务驱动式教学和项目教学等方法，遵循“做中学”和“学中做”的教学原则，将植物学知识的学习过程分解为若干个小任务，把学习环境从教室移至实验室、校园或者周边植物丰富之地。
教师从以“讲授”为主向以“引导”为主转变，通过设置任务，教师指导学生“学”，学生面对真实的植物完成学习过程。
如讲解植物的茎，带领学生到校园内提出任务：观察并描述栾树、丁香、凤仙花的茎。
通过学生的视觉、触觉等感官的判断，结合形态术语的解释，使学生能区分木本（乔木和灌木）及草本植物的茎。
通过在真实的情境中设置学习任务，提高学生的记忆效率，并能使学生在问题的发现探索中提高解决问题的能力，也能激发学生对植物学课的兴趣。
4.促进和引导学生自主学习植物生理的内容对以后学习专业核心课很重要，但是内容多而且比较抽象，如果全部由教师讲解，效果较差，因此我们将全班分成若干学习小组，在教师的指导下，将生理内容分成若干项目或认务，由学习小组承担一两个项目或任务，在教师的指导下完成自己所承担的项目或任务，适当时机在全班交流。
通过任务驱动，项目教学法，提高了学生的责任感和协作精神，学生也不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者，真正成为学习活动中的主人，树立主动学习、终生学习的理念。
总之，在教学过程中，联系相关专业课程，在必须够用的原则下，改革传统的教学方式，采用多样的教学方法，目的在于提高学生的自学能力。
授人以鱼，不如授人以渔，学生在学习的过程中不仅要使其掌握植物学知识，同时掌握好的学习方法更为重要。
五、教学评价、考核要求依据“多元智能理论”，构建“人性化动态考核方案”，建立人性化、多重性的评价模式。
注重过程考核，加大实践环节考核力度，把静态评价变为动态评价，单一评价变为多元评价，淡化教育教学与评价之间的界限。
学生总成绩=学习平时成绩(20%) +期末知识评价(50%)+实践技能鉴定(30%)。
学习平时成绩(20%)：依据学生的学习态度、参与活动过程的表现与活动结果、存在的问题、作业、实验报告、考勤等进行综合能力考核。
实践技能鉴定成绩(30%)评定：实践技能鉴定成绩以实验、实训为主。
实验课以教学目标任务完成情况和实验报告质量技能鉴定为依据，两者各占50%；实训课教学以目标任务完成情况、各环节的技能考核、实训报告质量为依据，三者分别占30%、50%、20%。
