2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题解析与建议2008年全国高考理科综合能力测试卷[卷Ⅰ]，试题的风格与07年大体相同，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
充分体现了教育改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
1 2008年高考理综卷（全国卷Ⅰ）生物试题分析1.1 生物（全国卷Ⅰ）试题考点分布1.2 生物（全国卷Ⅰ）试题的特点试卷稳中有变、整体难度不大，紧扣大纲教材、考查主干知识，试题科学规范、测试目标明确。
五个选择题的题干各自围绕一个中心展开。
选项和题干一致，干扰项有效，能反映考生的典型错误，各选项的结构、长度大体一致。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计、信息识别转换与判断能力。
非选择题已知条件明确，答案条理清晰。
重点考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图、读题能力及学生的分析推理能力。
非选择题易切入主题，看似不难，实则不易。
在理解相关概念原理的情况下，认真仔细审题、逻辑严密的思维、科学的语言表达、规范的书写是得分的关键。
1.3 生物（全国卷Ⅰ）试题解析1.2.1选择题第1题：考查胰岛素的功能及实验设计能力。
解题思路本题主要考查自身对照的运用。
给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状，而此症状可通过补充血糖来恢复。
注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性；用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。
为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，实验组应当先注射胰岛素，待血糖浓度降低后，再注射葡萄糖溶液使血糖浓度升高，恢复到正常水平，即可证明胰岛素的功能。
答案：A第2题：考查生物间的关系及种群数量变化。
解题思路由图可知，甲乙是捕食关系，甲种群的起始密度大于乙，根据能量流动的知识，数量金字塔一般也符合能量金字塔，则甲是被捕食者（藻类），乙是捕食者（浮游动物）。
而向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)后，丙和乙之间构成捕食关系，建立食物链的话应该是：藻类（甲）→浮游动物（乙）→鱼（丙）。
2008年普通高等学校招生全国统一考试海南生物试卷第Ⅰ卷一、选择题：本题共20小题，每小题2分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．下列与生物体内核酸分子功能多样性无关的是A．核苷酸的组成种类 B．核苷酸的连接方式5．青蛙垂体提取液中有促进雌蛙排卵的激素，该激素作用的器官是A．甲状腺 B．胰腺C．卵巢 D．肾上腺答案：C6．下列有关细胞癌变的叙述，错误的是A．细胞癌变后细胞膜表面糖蛋白减少B．癌症病人染色体上无抑癌基因C．经常食用腌熏制品易导致细胞的癌变D．癌症的发生与个人的身心状况有关答案：B7．下列关于蛋白质代谢的叙述，错误的是A．噬菌体利用细菌的酶合成自身的蛋白质B．绿色植物可以合成自身所需的蛋白质C．tRNA、mRNA、rRNA都参与蛋白质的合成D．肺炎双球菌利用人体细胞的核糖体合成自身的蛋白质答案：D8．关于动物细胞内蛋白质合成与去向的叙述，正确的是A．所有蛋白质的合成都需要能量B．合成的蛋白质都运到细胞外C．合成的蛋白质都不能进入细胞核内D．合成的蛋白质都用于细胞膜蛋白的更新答案：A9．人突然受到寒冷刺激时，引起骨骼肌收缩而打寒颤，下列关于该反射的叙述，错误的是A．该反射的效应器是骨骼肌B．该反射弧的感受器主要分布在身体的皮肤中C．该反射弧的反射中枢应包括大脑皮层、下丘脑和垂体D．寒冷刺激以电和化学信号的形式在反射弧中进行传导和传递答案：C10．给动物饮相同量的清水，与对照组动物相比，一段时间后会出现尿量减少的实验动物是A．输液不久后的动物 B．患糖尿病的动物C．切除垂体的动物 D．摄入过多食盐的动物答案：D11．与人体高级神经中枢无直接联系的活动是A．上自习课时边看书边记笔记B．开始上课时听到“起立”的声音就站立起来C．叩击膝盖下面的韧带引起小腿抬起D．遇到多年不见的老朋友一时想不起对方的姓名答案：C15．下列四图中能正确表示某池塘鱼个体的平均增长量与种群密度关系的是答案：B16．某种植物原产于南美洲，生性喜光、善于攀援、生长迅速，后来引入我国某地，导致入侵地许多植物被其覆盖后因缺少阳光而死亡。
2008年高考生物实验题命题特点与分析通过对2008年高考江苏卷、广东卷、四川卷、海南卷、天津卷、宁夏卷、上海卷等实验部分试题的分值、比例、试题题型等进行统计分析，可以得出如下特点：一、实验分值显著提高从上表列出的数据可以看出，除了宁夏卷、上海卷，2008年实验题的分值、比例较2007年略有下降外，其它卷均显著提高，尤其是江苏卷提高更明显，分值提高了21 分，比例增加了21..64％，说明实验题在高考试题中的份量与地位，实验题往往是高考的压轴题，在新课标指引下，高考命题的变革将重点放在对实验内容的考查上，因此，2009年高考复习时，要改变观念，高度重视实验部分知识的复习和实验技能训练与能力的培养。
二、命题以探究题、非选择题为主导从上表所列数据看出，选择题的题量和分值明显低于非选择题，这是因为选择题分值小、知识容量小，多考查书本最基本的实验知识，一般以判断为主，以结果论对错，难以考查学生的实验能力，而非选择题考查的分值大、知识容量大、综合性强，注重考查学生解题的思维过程，实验设计能力，探究能力、分析能力，考查学生的文字表达能力，显然选择题难以胜任，而非选择题中又以探究题为主，因为探究题更能够考查学生的思维过程，实验技能，实验设计能力，预测实验结果的能力，考查学生的想象力，解决实际问题的能力，体现学生的生物科学素养。
因此，2009年高考复习中要更加注重探究性实验设计题的复习与训练。
三、注重对研究性学习的考查，体现“倡导探究性学习”的新课程观念研究性学习是新课程倡导要求的，是中学实施素质教育的重要内容，中学开展研究性学习有一定的难度，从实际情况看各地开展的力度不够，地区之间存在不平衡，2008年高考实验题中大多数试卷中都出现研究性试题，如江苏卷29题观察洋葱根茎分生区细胞有丝分裂实验的改错及表格分析，涉及研究性学习方法，第30题江苏一水体中的4种生物人工培养，进行有关光合作用的研究，第31题研究酵母菌种群密度的动态变化，第33题探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜，34题探究洗衣粉加酶后的洗涤效果等内容，都是课本中的研究性学习内容的拓展、延伸与应用。
