作文如何选材教学提纲

作文基本步骤（二）——选材，编提纲作文基本步骤（二）三、选材选材，就是从与作文题目有关的种种材料中，选择符合题目要求，能表现中心思想的材料。

文章的中心思想就是通过具体的材料（具体事例）来表达的。

选择材料好比裁剪衣服。

做衣服必须量身裁衣，选择材料像做衣服那样，必须为中心思想服务。

无论是叙述事情，描绘人物，或者抒发感情，每写一句话都要与中心息息相关。

凡是与中心有关的就要着重写，而且要写具体；关系不够密切的则少写，一笔带过；与中心无关的干脆不写。

因此，选择文章的材料必须经过筛选、取舍后决定采用，才能突出中心，避免平淡、无味。

选材的基本方法：1、根据作文题目要求决定选材范围。

作文题目是选材的主要依据，审清题目是选准选好写作材料的基础。

如题目《第一次……》，就告诉我们写作的对象是“我”，范围可以是“洗衣服、做饭、写毛笔字、学骑车”等。

2、根据已确立的中心思想选材。

根据作文题目的要求决定了选材范围之后，更主要的是根据已确立的中心思想，对选材范围内的材料进行比较、筛选，把能够表达中心思想的材料找出来。

小练习：请看看下面的中心与材料，与中心有关的在序号边打“√”。

题目：我的同桌中心：通过几个具体事例，表现我的同桌助人为乐的品质。

材料：①我的同桌经常帮助邻居赵大爷做好事。

②我的同桌在学校运动会上表现得很顽强，长跑比赛跌伤了脚，仍然坚持跑到终点。

③我的同桌冒着风雨，上山帮助一个小同学寻回丢失的书包。

④我的同桌很讲卫生，天天换洗衣服，不随地丢纸碎笔屑。

3、围绕中心事件，决定材料的取舍和详略。

某一具体的材料选定之后，还有材料的主次问题。

与中心思想紧密联系的材料是主要材料，要详写；与中心思想一般联系的材料是次要材料，要略写。

小练习：根据文章的中心思想，取舍下面的材料，并指出哪些材料要详写，哪些材料要略写。

题目：试卷发下以后中心思想：诚实比分数更宝贵，表现少年儿童诚实的优秀品质。

材料：①大家盼望早点发下语文试卷。

②老师发语文试卷。

作文如何选材教案一、教学目标1. 让学生掌握作文选材的基本原则和方法。

2. 培养学生独立思考和创意选材的能力。

3. 提高学生的作文水平和表达能力。

二、教学内容1. 作文选材的重要性2. 作文选材的基本原则3. 作文选材的方法和技巧4. 实例分析与演练三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考：为什么我们在写作文时总是感觉无话可说？为什么有些同学的文章内容空洞、乏味？从而引出本节课的主题——作文如何选材。

2. 讲解：(1) 作文选材的重要性解释作文选材对于文章质量的影响，让学生认识到选材的重要性。

(2) 作文选材的基本原则介绍真实、典型、新颖、有趣等选材原则，让学生明白好的文章都是来源于生活，又要高于生活。

(3) 作文选材的方法和技巧讲解如何根据自己的写作目的和内容需求，进行有目的、有重点的选材。

介绍一些实用的选材方法和技巧，如：从自己经历中选材、从现实生活中选材、从书籍、影视作品中汲取灵感等。

(4) 实例分析与演练通过分析一些优秀作文的选材实例，让学生了解优秀作文是如何选材的。

然后让学生进行选材练习，教师进行点评和指导。

3. 练习：让学生根据自己的写作目的和内容需求，进行选材练习。

可以让学生从自己经历中选材，也可以从现实生活中选材，还可以从书籍、影视作品中汲取灵感。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调作文选材的重要性，提醒学生在写作过程中要注意选材的真实性、典型性、新颖性和趣味性。

四、教学评价通过学生在练习中的表现，评价其对作文选材的掌握程度。

同时，观察学生在写作过程中的思维活跃度和创意水平，以评价其独立思考和创意选材的能力。

五、教学建议1. 在教学中，要注重启发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解。

2. 教师要积极参与学生的练习过程，及时进行指导和反馈。

3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累丰富的写作素材。

4. 定期组织写作活动，让学生有机会运用所学的选材方法，提高写作水平。

怎样选材写作指导教案教案标题：怎样选材写作指导教案教学目标：1. 了解选材的重要性和影响。

2. 掌握选材的原则和方法。

3. 能够根据不同写作目的和读者需求进行选材。

教学准备：1. 教师准备多种不同类型的写作素材。

2. 多媒体设备和投影仪。

教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 教师通过提问或展示相关图片，引起学生对选材的思考和兴趣。

2. 引导学生讨论选材对写作的重要性和影响。

步骤二：选材原则（10分钟）1. 教师向学生介绍选材的原则，如与写作主题相关、与读者需求相符、具有足够的信息量等。

2. 利用多媒体设备和投影仪，展示不同类型的选材案例，并分析其符合原则的程度。

步骤三：选材方法（15分钟）1. 教师向学生介绍不同的选材方法，如观察、调查、阅读等。

2. 分组活动：将学生分成小组，要求每组选择一个写作主题，并利用不同的选材方法收集相关素材。

3. 学生展示选材结果，并进行讨论和反馈。

步骤四：根据写作目的和读者需求进行选材（15分钟）1. 教师向学生介绍根据写作目的和读者需求进行选材的重要性。

2. 教师提供不同的写作任务和读者需求，要求学生根据给定情境进行选材。

3. 学生进行写作素材的选择，并进行展示和讨论。

步骤五：总结和拓展（5分钟）1. 教师总结选材的重要性、原则和方法。

2. 鼓励学生在写作过程中灵活运用选材技巧，提高写作质量。

教学延伸：1. 学生可以在写作实践中应用所学的选材技巧，提高写作水平。

2. 学生可以自主查找相关选材案例，并进行分析和讨论。

教学评估：1. 学生在小组活动中的表现和选材结果。

2. 学生对选材原则和方法的理解和应用能力。

3. 学生在写作任务中选材的准确性和适应性。

第一步：弄清楚题目的意思，确立好要表达的中心思想。

一篇文章，如果中心不明确，便会“散而无统”;在这“散而无统”的情形下列出来的提纲，对写好文章是毫无用处的。

至于如何弄清楚题意，下次刊登《怎样“吃准”题目的意思和要求》进行详细的介绍，这里就不再叙述了。

确立好的中心思想应写在整篇写作提纲的最前面。

第二步：根据确立好的中心思想，确定选用哪些材料写进文章中去。

选用哪些材料，必须紧紧围绕中心思想。

围绕中心选材，这是一条“铁”(意思是“一定要照它做的”)的原则。

凡是能够用来表达中心思想的材料，都可以写进文章中去(当然也有主要和次要之分);凡是与中心思想无关的或关系不大的材料，哪怕它再生动形象，都要坚决舍弃。

比如说，你要写一个“不肯服输”的同学，在确立好“永不服输，永争第一”这一中心思想之后，可以选用他在学习中、工作中、生活中种种争强好胜的具体事例，但不能选用他如何耐心地帮助后进同学和他如何关心班级、集体等材料(哪怕这些材料十分生动，感人)。

第三步：立好大致“框架”，安排好叙写的顺序。

在中心已确定、材料已选定之后，接下来要做的事便是安排整篇作文的结构和具体叙写的顺序了。

一般说来，写作提纲中具体叙写的内容总是分为三大部分：开头、主体部分和结尾，其中开头和结尾应是简洁的，用一句话加以概括就可以了;而主体部分应加以细分，分为几个小的部分，每个小的部分也应用一句话来加以概括。

具体说来，不同内容的作文安排叙写顺序的方法也是不相同的：要求叙事的作文，大多按照时间顺序，即按事情发生—事情经过—事情结果这一顺序来写;要求记人的作文，大多按表现所记人物品质或特点的几个方面，即并排列出的几个方面安排叙写顺序;要求写景、状(写)物的作文大多是按照空间顺序来安排结构的。

第四步：仔细“推敲”(反复琢磨)，确定详写与略写。

在大致“框架”初步搭成之后，还应做的一件事情是：从头至尾(从中心思想到结尾处那句概括的句子)仔细地看一遍，看看是否有遗漏，前后是否有矛盾之处，是否有需要改动和调整的地方，确定哪些地方要详写，哪些地方要略写，并在提纲中标明。

写作怎样选材教案教案标题：写作怎样选材教案教学目标：1. 了解写作选材的重要性和技巧。

2. 学会选择合适的写作材料，以提高写作质量和表达能力。

3. 培养学生的观察力、思考力和创造力。

教学准备：1. 纸和笔供学生做写作练习。

2. 提供多种写作材料，如图片、新闻报道、故事、诗歌等。

3. 准备一些示范性的选材范例。

教学过程：引入：1. 向学生介绍写作选材的重要性，以及如何选择合适的写作材料能够提高写作质量和表达能力。

2. 引导学生思考：在写作中，为什么选材至关重要？有哪些因素需要考虑？探究：1. 分析不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等，对选材的要求和特点。

2. 引导学生讨论选材的基本原则，如与主题相关性、读者的兴趣和需求、材料的可靠性等。

3. 提供多种写作材料，让学生自行选择合适的材料，并解释他们选择的原因。

示范：1. 展示一些选材范例，解释为什么这些材料适合特定的写作类型和主题。

2. 分析范例中的优点和不足，引导学生思考如何改进选材。

练习：1. 要求学生选择一个写作主题，并根据所学原则选择合适的写作材料。

2. 学生根据选定的材料进行写作练习，注意材料的组织和表达方式。

总结：1. 回顾本节课的内容，强调选材对于写作的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多加观察，积累更多的写作素材。

3. 提醒学生在写作过程中要灵活运用所学的选材技巧。

拓展活动：1. 鼓励学生进行写作比赛或分享会，展示他们的选材和写作成果。

2. 给学生推荐一些优秀的文学作品或写作资源，以拓宽他们的选材范围。

评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。

2. 评估学生的写作练习，包括选材的合理性和写作的表达能力。

教学延伸：1. 引导学生在写作中注重选材的多样性，尝试使用不同类型的材料。

2. 鼓励学生进行写作实践，如写博客、日记、短篇小说等，以提高选材和写作能力。

通过以上教案，学生将了解到写作选材的重要性和技巧，并能够选择合适的写作材料，以提高写作质量和表达能力。

一、教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。

2. 培养学生筛选和运用材料的能力。

3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。

二、教学内容：1. 中心思想的确定。

2. 材料的选择与运用。

3. 实例分析与讨论。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用实例分析，理解围绕中心选择材料的重要性。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解中心思想的确定和材料的选择与运用。

2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解围绕中心选择材料的方法。

3. 互动讨论法：分组讨论，分享心得，互相学习。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考围绕中心选择材料的重要性。

2. 讲解中心思想的确定：讲解如何确定文章的中心思想，以及中心思想对材料选择的影响。

3. 讲解材料的选择与运用：讲解如何根据中心思想选择材料，以及如何运用材料来支撑中心思想。

4. 实例分析：分析几个范文，引导学生观察作者如何围绕中心选择材料。

5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享心得，互相学习如何围绕中心选择材料。

6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，给予学生反馈，解答学生的疑问。

教学评价：通过课后作业、课堂表现和分组讨论的情况来评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。

六、教学延伸：1. 布置课后作业：让学生编写一篇短文，要求围绕中心选择材料，运用本节课所学的技巧。

2. 推荐阅读：提供一些关于作文选材的篇文章，让学生进一步拓展知识。

七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的反应，评估教学效果。

2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

八、教学评价：1. 对学生的课后作业进行评价，观察学生对围绕中心选择材料的掌握程度。

2. 通过课堂表现和作业反馈，全面评估学生的学习效果。

九、教学建议：1. 对于学习有困难的学生，教师可以提供更多的实例进行分析，帮助他们理解围绕中心选择材料的方法。

一、作文指导围绕中心选择材料教案教学设计二、教学目标：1. 让学生理解作文写作中围绕中心选择材料的重要性。

2. 培养学生筛选和运用材料的能力。

3. 引导学生通过具体事例来表达自己的观点和情感。

三、教学内容：1. 讲解围绕中心选择材料的原则和方法。

2. 分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料。

3. 进行写作练习，引导学生运用所学的材料选择技巧。

四、教学过程：1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生明白围绕中心选择材料的重要性。

2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的原则和方法，如：选择与中心主题相关的事例、论据等。

3. 分析：分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料，让学生从中体会和领悟。

4. 练习：给学生发放练习题，让学生进行围绕中心选择材料的练习。

5. 反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并进行指导。

五、教学评价：1. 学生对围绕中心选择材料的理解程度。

2. 学生在写作中运用围绕中心选择材料的能力。

3. 学生对作文写作的兴趣和积极性。

六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在写作中围绕中心选择材料的经验和心得。

2. 邀请写作爱好者或专业人士进行讲座，分享他们在写作中围绕中心选择材料的技巧和经验。

3. 开展写作比赛，让学生在比赛中实践围绕中心选择材料的能力。

七、教学资源：1. 优秀作文范文：提供一些优秀作文范文，让学生分析和学习其中围绕中心选择材料的方法和技巧。

2. 写作素材库：整理一些写作素材，如事例、论据等，让学生在进行写作时可以选择和使用。

3. 作文评分标准：提供详细的作文评分标准，让学生了解作文写作的要求。

八、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的事例，让学生理解围绕中心选择材料的重要性。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点。

3. 写作练习：布置写作任务，让学生在实践中运用围绕中心选择材料的方法。

九、教学反馈：1. 学生作业：通过批改学生的作文作业，了解学生在写作中围绕中心选择材料的能力。

小学作文教材提纲（共5篇）第一篇：小学作文教材提纲卷首语：亲爱的小朋友们，作文的世界充满着趣味，有很多我们没有发现的有趣的事。

作文就好比一条河里，而我们就像这条河里的小鱼。

老师希望同学们可以在河里欢快的嬉戏，在其中找到乐趣。

这本关于作文的素材，里面有很多好词好句好段，好好利用会对你们有所帮助的。

写人篇写作指导我们每天都会接触各种各样的人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、还有同学、老师等等，都是我们接触的对象，那么我们怎样去写好这些我们每天都接触的人呢？一、把握人物的特点写出人的特点，我们的仔细观察，发现我们身边的人的言谈举止、道德品质等不同的特点。

二、用典型的事例来写人写人物离不开事，要想把一篇写人的文章写好，就必须要有典型的事例来写这个人。

三、注重细节的描写细节描写包括（语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）精彩素材写自己好词：美丽调皮淘气可爱自信羞涩勤奋自豪懊恼聪明柳叶眉鹅蛋脸胆小鬼淘气包胖乎乎眉清目秀垂头丧气唇红齿白面红耳赤头脑聪明小心翼翼伶牙俐齿心灵手巧沾沾自喜欢呼雀跃灵机一动无忧无虑活泼开朗生龙活虎垂头丧气好句：●我个儿不高，瘦瘦的，像根弱不禁风的豆芽菜。

●往镜子前一站，一个小男孩出现了：乌黑的头发，一闪一闪的大眼睛，像紫葡萄一样，浓黑的眉毛，有着一张樱桃小嘴---这就是我。

●我向老师家走去，每一步，都是那么紧张；每一步，都是那么沉重，宛如有一条千斤重的铁链拴在我的双脚上。

●一拿到作文题，我就双眉紧皱，狂咬笔头；写出的作文所谓“笔落惊风雨”，三篇总有两篇胡写，十句倒有八句不通。

●我受到什么委屈之后，泪水就像断了线的珠子，顺着面颊滚落下来。

●嘻嘻哈哈，快快乐乐，我是个从不为身材发愁的胖子，天塌下来当被盖的“乐天派”。

好段：（我爱发牛脾气）别看我个性张扬、随意，但做起事来却是一丝不苟的。

这学期，老师安排我当卫生委员。

我班的卫生区是校园大操场，进出的人特别多，卫生特别难搞！我每天安排同学搞三次卫生。

《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。

首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。

这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。

其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。

【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。

《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。

【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。

《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。

写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。

作文技巧（一至六）：观察、审题、立意、选材、构思、列提纲技巧（一）：观察一、观察与积累1、生活积累。

生活好比源泉，文章犹如溪水泉源丰盈溪水才能长流不断。

要写好就要学会观察生活，从生活中寻找素材，可从以下几方面积累：（1）自然景物；（2）家庭生活；（3）社会生活；（4）校园风采。

2、阅读积累。

大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获得的材料，只能是凤毛麟角，因此，要写好就必须借助别人的经验积累来大量补充，这就要靠阅读。

阅读是获取知识、开阔视野的重要渠道，“读书破万卷，下笔如有神”。

3、情感积累。

世间万物，最具震撼力和穿透力的莫过于真情，难怪元好问会发出“问世间情为何物，直教人生死相许”的感叹。

父母的关心，亲人的呵护，老师的教诲，同学的帮助，无不是我们感动。

满怀感恩之心，才能写出动情之作。

二、观察与思考人类的高明之处在于思考，观察也一定是伴随着思考的。

要勤于提问、勇于请教、善于分析，才能将感性认识上升到理性认识。

且看一考生对“茶”的一段思考：“用温水泡茶，茶叶漂与水上，平静但无茶香、茶味；用沸水泡茶，茶叶几经沉浮，终于落定，茶香袅袅，茶味宜人。

浮生若茶，你可以厌恶苦难，但换个角度，也得感谢苦难。

不正是若沸水般的苦难让你在人世中翻转沉浮，才使你最终释放出生命的翠绿与人生的清香吗？”这位小作者通过对身边熟悉的事物的观察，进行了深入的思考，发出来独特而深刻的生命感悟，可见思考于之重要。

三、观察与练笔阅读积累属于无形积累，要形成有形的文字必须通过练笔，只有勤于练笔，才能提高运用语言的技能。

叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真的作。

写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。

凡是技术，没有不需要反复的练的。

”只有认真观察，用心感受，善于思考，用观察日记、随笔、读后感、观后感等形式将有意义的材料形成有形的文字，才能切切实实提高自己的写作水平，写作没有秘诀。

技巧（二）：审题（原创）1、命题的审题（1）弄清题目的限制和要求。