《神秘岛》阅读指导课

神秘岛第二次体验课年级：五六年级第二次课题：隔壁荒岛上的人教学目标：1、爱上阅读；2、掌握阅读理解情节内容分析题型。

教学难点：情节线索及内容的联系，结合实际感悟生活。

教学内容：《神秘岛》一17- 三10章（掌阅）教学准备：PPT课件、准备的资料教学课时：2课时90分钟课前准备：15分钟教学流程：一、学习能力训练：训练学生的脑成像能力，视觉反应能力，视觉记忆能力，理解能力及记忆能力。

1.数字快闪23647；3931065；453698032.图片快闪10；5 113.文字快闪儒艮与多卜的搏斗解答上次课留下的悬念，肥肥的儒艮有什么大作用呢?二、快速阅读理解：1.你会把新家建在哪里？故事一开始我们说了，大家一直是住在一个低海拔的岩洞里面，这个岩洞有一个最大的坏处，就是随时会发生海水倒灌。

万一哪天，这样的倒灌事件发生在晚上，就是人在睡觉的时候，是来不及跑的，就有可能会出现所有人都被淹死的情况。

所以，大家必须给自己找到一个新居所。

要制造一个新家，其实大家面临下面ABC三个选项。

如果是你，你会选择哪个方案？A选项就是找一个海拔高一点的岩洞，这不就可以避免海水倒灌了吗？但是最大的问题就是岩洞都是死胡同的，只要你在里面点篝火，烟就排不出去，所以里面就会乌烟瘴气，很呛人，空气很差，生活质量很低。

B选项是制造树屋，也就是在树冠上建造房屋。

这样的住所空气很通透，既防野兽也防洪水。

不过缺点就是上下房子太不方便了，无论是取水还是取食物都很折腾，而且树屋也不太稳当，万一岛上来了台风，那也不是长久之计。

C选项是在湖边建一个湖边小屋。

我们之前说了，大家已经有了黏土，能够烧出砖头来，盖一个小房子这个不是问题，听上去一个湖边小屋是一个不错的选项。

但是湖边小屋唯一的问题就是不够安全，这个世界上可以说最安全的东西就是躲到一个洞穴里面。

大家考虑到这个岛上不是老发生神秘事件吗，所以说安全性还是挺重要的一个指标。

我们看ABC三个选项都有缺陷，史密斯就提出了第四个选项。

《神秘岛》导读课教学设计一、情景导入“气球正在下降！快……快将所有重的物品扔下去……快！”“我们马上就挨到海面了……”孩子们，这是哪一幅画面呢？对，是法国著名科幻作家儒勒·凡尔纳的的著名作品《神秘岛》。

现在请同学们跟着老师一起走进《神秘岛》这本书吧！二、整本书导读(一)了解封面一本书的封面能给我们带来很多信息。

引领我们走进这本书的内容。

请同学们仔细观察封面，你得到了哪些信息？1．《语文新课标必读丛书》。

《语文新课标必读丛书》本套丛书体例设置科学实用，既有"走近作者""背景搜索""内容更概""主题思想""写作特色""特色人物"等，提纲挈领式和高屋建瓴式的阅读导航，又有针对名著内容含英咀华式和条分缕析式的评点批注，还有对作品思想内容、谋篇布局、艺术特色的综合鉴赏，深度分析，适当考查，还有从应试的角度专门设置的相关素材，中考真题和新题预测供学生参考和练习，已达到巩固阅读效果的目的。

所选篇目经典，版本权威，体例科学，栏目精彩，是中小学生的良师益友。

2．作者是法国儒勒·凡尔纳/著，申丹莉/译。

儒勒·凡尔纳，19世纪法国小说家、剧作家及诗人。

凡尔纳一生创作了大量优秀的文学作品，以《在已知和未知的世界中的奇异旅行》为总名，代表作为三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《气神秘岛》以及《气球上的五星期》《地心游记》等。

他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，因此他与赫伯特·乔治一起，被称作"科幻小说之父"。

申丹莉，小升初语文分册主编，文学硕士，做过多年中学语文教师，现任《语文报》编辑，著有专著及论文多部(篇)。

3．河南大学出版社:河南大学出版社成立于1985年2月，由河南省教育厅主管，河南大学主办，是河南省成立最早的一家综合性大学出版社，主要出版高校教材、教学参考书、工具书、学术专著、译著以及通俗政治理论读物，现已成为年出书130余种、图书结构合理、社会效益与经济效益良好、具有较大社会影响的大学出版社。

神秘岛第三次体验课年级：五六年级第三次课题：林肯岛里的秘密教学目标：1、爱上阅读；2、汲取阅读精华，获得感悟。

教学难点：情节线索及内容的联系，结合实际感悟生活。

教学内容：《神秘岛》三11- 三20章（掌阅）教学准备：PPT课件、准备的资料教学课时：2课时90分钟课前准备：15分钟教学流程：一、学习能力训练：训练学生的脑成像能力，视觉反应能力，视觉记忆能力，理解能力及记忆能力。

1.数字快闪36841；35369803（几个3）；45616018462.图片快闪4 8；8 123.文字快闪硫酸奎宁解答上次课留下的悬念，赫伯特得救。

二、情节串讲1.海盗风波平息，神秘力量感召赫伯特得救了，大家太高兴了，同时也深深地感动，这个神秘人物他真是靠谱啊。

大家就赶快把药让小博物学家吃下去，疟疾很快就被治好了。

在大家细心的照料下，他的身体也渐渐恢复了，伤口也愈合了，等于说这条命就是神秘人士救下的。

经过对神秘力量的讲述，大家总结一下，你认为这个神秘力量对他们的态度是怎样的？你看，通过这次事件，史密斯他们算是非常明确地知道这个神秘人士对他们的态度了。

首先，他是在全程观察着大家的，要不然他怎么能知道小博物学家需要奎宁呢？其次，他是有强烈的是非判断的。

这个神秘人士非常憎恨海盗，要不然不会把海盗的船炸掉嘛。

第三，这个人在对史密斯他们施加援手的时候，保持着极大的克制，也就是不到最后一刻，他绝不出手。

好，那根据这三个原则，史密斯他们的反应应该是什么呢？答案显而易见，那就是变得更大胆，更激进一点嘛。

因为这就相当于这个岛上有一个神灵在保佑大家，万一遇到什么事关生死的大事儿，这个神灵还可以显灵嘛。

在想明白这点之后，大家就决定，带上武器，大胆地去征伐海盗。

他们的目标就是要把每一个海盗都从这个岛上肃清，要不然这个岛上就彻底没法呆人了。

但是，让他们还没有想到的是，这场战斗还没有开始就结束了。

简单说就是这样的，大家突然在一个海岸边找到了海盗们的尸体，这六个海盗就齐刷刷地躺在地上，就像有人刚刚把他们摆在这儿一样。

《神秘岛》教案、公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《神秘岛》小说的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的主题思想和象征意义；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容；（2）学会运用文学理论工具，对小说进行解读和评价；（3）培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注小说中的人物命运，培养同情心和人文关怀；（2）感悟小说所传达的友谊、勇气、坚持等正能量；（3）激发学生对科幻文学的兴趣，培养阅读习惯。

二、教学内容1. 第一课时：小说的背景及作者介绍（1）介绍儒勒·凡尔纳的生平和创作背景；（2）了解《神秘岛》在科幻文学史上的地位和影响。

2. 第二课时：小说情节梳理（1）让学生简单介绍小说的主要情节；（2）分析小说中的关键事件和人物关系；（3）引导学生关注小说中的科幻元素和探险精神。

3. 第三课时：主题思想探讨（1）分析小说中的象征意义，如“神秘岛”代表着什么；（2）探讨小说所传达的友谊、勇气、坚持等价值观；（3）引导学生从小说中汲取正能量，树立正确的人生观。

4. 第四课时：文学鉴赏与批评（1）教授文学鉴赏方法，如关注小说结构、人物塑造、情节安排等；（2）培养学生运用文学理论工具，对小说进行独立分析和评价的能力；（3）组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得。

5. 第五课时：课堂小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（3）推荐相关科幻文学作品，激发学生的阅读兴趣。

三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：通过学生提交的阅读感悟，评估学生对小说内容的理解和感悟程度；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等能力。

四、教学资源1. 教材：《神秘岛》原著；2. 参考资料：关于儒勒·凡尔纳的生平介绍、科幻文学鉴赏书籍等；3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。

师生共读一本书《神秘岛》交流课一、指导思想师生共读一本书，给学生以一种榜样的力量。

用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，用教师阅读的情激起学生阅读的情，引导学生走进文本，感悟语言与生活，让阅读成为学生终身学习的习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。

二、活动目的1.通过交流了解故事大意，并能抓住人物描写的动作、语言、动作等词句的描写，品味分析书中主要人物的特点。

2..通过活动，引导孩子掌握好的读书方法，引导师生从“阅读”到“乐读”。

引导师生养成“爱读书、会读书、好读书”的习惯。

三、师生共读系列举措—师生共成长1.师生同读一本书，教师向学生推荐一本书，自己首先认真阅读这本书。

这样，在指导学生阅读时才能做到心中有数，在与学生交流读书心得时才会有平等、深层次的对话，学生才更容易接受。

2．师生结对读书，实施“不让一个学生掉队”的爱心工程，每位学生都要与行为有偏差或学习有困难的学生结对子，每周至少一次对这名行为有偏差或学习有困难的学生进行一次辅导，其中一项重要举措就是：师生结对读书。

师生结对读书就能充分发挥教师一对一辅导学生读书的优势，保证读书活动惠及每个学生。

四、师生共度读原则1.师生共读，读生所读。

既然是师生共读，那么教师读的就是学生读的，学生读的就是教师读的。

2.师生交流，身先士卒。

读书，不能少了交流，既然读生所读了，那就得参加学生的“读书交流会”。

3.全面渗透，见缝插针。

读书是不分时间、地域的，我们要培养孩子勤于读、乐于读的好习惯。

就得把课外阅读渗透到学校及生活中的各个角落里，在学校里要学会见缝插针，一有时间和条件就和孩子们读书、交流。

让阅读成为习惯。

五、交流过程：（一）导入新课：1.课前一分钟演讲2.教师引入：师：同学们，又到了我们畅游书海的时间了，这一节课我们将一起上一节读书交流课，不过，今天来了这么多老师和领导，我们好紧张好有压力奥！其实，大家不用紧张，咱们互相把自己读书的真实过程和收获说出来就可以了，来点掌声互相鼓励一下！师：今天我们要从哪一本书里吸取营养呢？请大家先看一段视频。

《神秘岛》阅读教学设计引言：在中小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。

通过阅读，学生可以提高自己的语言能力、扩大知识面、培养阅读理解能力等。

有时候，教师需要根据教学内容进行设计，提供有针对性的阅读教学。

本文以《神秘岛》为例，设计了一份适合中学生阅读的教学方案。

一、教学目标通过学习《神秘岛》这本书，学生将能够：1. 理解故事情节，把握主要人物形象；2. 掌握重要的词汇和表达方式；3. 提高阅读理解能力；4. 培养学生对文学作品的独立思考和阐释能力。

二、教学准备1. 预先阅读《神秘岛》，对整个故事情节有一个整体了解；2. 准备和整理故事中的关键词汇和句子；3. 印制教材，包含故事梗概和相关练习题。

三、教学步骤1. 导入（5分钟）以问题、图片或相关实物为例，引发学生的兴趣，让他们开始思考与《神秘岛》主题相关的内容。

2. 共读（15分钟）教师为学生朗读或播放小片段，引导学生全神贯注地听；教师可以边读边解释一些生词或词组，并对特殊句式进行简单分析；学生跟读并做重点标记。

3. 独立阅读（20分钟）学生自行阅读整篇文章，注意理解故事情节和角色的性格特点；边读边记录不理解的词汇或句子；教师可以选择一个片段，进行详细解读。

4. 小组活动（20分钟）学生分成小组，交流彼此的阅读体验和理解；每个小组选择一个人物或者一个情节进行深入分析；小组成员之间互相提问和回答，辅助理解。

5. 整理与分享（15分钟）小组成员向全班介绍自己的分析结果；教师对学生的分析结果进行点评，并补充相关知识；学生展示自己的理解和观点。

6. 总结归纳（10分钟）教师对学生的分享结果进行总结，强调故事的主题和价值观；学生进行思考和发表自己的看法。

四、延伸活动1. 文学作品创作学生可以基于《神秘岛》中的人物或情节，进行二次创作；鼓励学生发挥想象力，完善故事情节或编写相关文章。

2. 角色扮演学生可以选择自己喜欢的角色，进行角色扮演；通过扮演角色，更深入地理解人物特点和情感。

神秘岛课外阅读教学设计序言课外阅读是培养学生阅读习惯和提高综合素养的重要途径。

本教学设计以经典冒险小说《神秘岛》为素材，设计一个富有趣味性和挑战性的课外阅读活动，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的思维能力和合作精神。

活动一：阅读前的引入引入1：绘制课外阅读地图小组合作，根据小说《神秘岛》的内容，绘制一张地图，标出小说中的重要地点和事件。

每个小组成员都要参与绘制，并负责解释地点的重要性和与故事情节的联系。

之后展示地图，让学生互相介绍各自绘制的地点。

引入2：角色扮演指导学生分成小组，每个小组选择一个小说中的角色进行扮演。

每个小组要精读该角色在小说中的相关章节，并在扮演时展示对角色的理解和表演能力。

活动二：阅读过程中的任务任务1：角色心理分析学生自主选择一个小说中的角色，进行角色心理分析。

要求学生通过观察角色在故事中的言行举止，分析其外在和内在特点，并总结角色的性格、动机和变化。

学生可以用图表、PPT等形式展示分析结果。

任务2：情节争议讨论选择小说中引起争议的情节或冲突，组织学生进行讨论。

要求学生根据自己对情节的理解和价值观，陈述自己的观点并给出理由。

老师引导学生就不同观点进行辩论和交流，并帮助他们提炼出主题和思考问题。

任务3：角色设想和创作要求学生根据自己的想象和对小说情节的理解，设想一个新的角色，并为该角色构建一个与小说情节相契合的故事情节。

学生可以以写作、绘画、配乐等方式呈现自己的创作成果。

活动三：阅读后的展示与交流展示1：角色分享学生展示他们扮演的角色，分享他们对角色的理解和感悟。

其他同学可以提问或做出评价，并参与讨论。

展示2：角色故事学生展示自己设计的新角色及故事情节的创作成果。

学生可通过朗读、表演、漫画等方式进行展示，并向同学们分享自己的创作心得和体验。

总结通过上述设计的课外阅读教学活动，《神秘岛》这一经典冒险小说可以更好地激发学生的阅读兴趣，促进他们的思维能力、合作精神和创造力的发展。

希望这个教学设计能够为学生带来一次有趣而又富有收获的课外阅读活动体验。