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![海量阅读实施方案[共五篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/b2978ad8112de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada86.png)
海量阅读实施方案[共五篇]第一篇：海量阅读实施方案海量阅读实施方案通过海量阅读活动，指导学生大量阅读、展开丰富多彩的读书活动，培养学生良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会使用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，塑造完美的人格。
二、实施目标1、激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2、教给学生课内外阅读的方法，增强阅读方法指导和训练。
3、扩大学生阅读量，突破40万字，诵读优秀诗文50篇（段）。
4、让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
三、实施措施 1、推荐书籍，利用早读时间，全班实行诵读。
2、每节语文课前三分钟诵读古诗词、好词好句。
3、建立班级图书角，制定班级借阅制度。
4、上好每周一节课的阅读指导课。
5、定期展开丰富多彩的读书活动，有朗诵、演讲、故事会、知识竞赛、办小报等形式。
6、培养学生良好的学习习惯：（1）、要培养学生写读书笔记的习惯。
（2）、要培养学生使用工具书的习惯。
（3）、要培养合理分配阅读时间的习惯。
7、阅读的评价各学习小组对每位学生的阅读的书目要有详细的记录，每本读物读后要有读书心得、笔记、优美语句集锦等。
每两周学习小组实行一次读书汇报交流。
8、海量阅读推荐书目：（1）、《三字经》（2）、《论语》（3）、《唐诗三百首》（4）、《千字文》（5）、《弟子规》（6）、《百家姓》（7）、《成语故事50个》（8）、《伊索寓言》四、阅读小组名单：（每组第一人为阅读小组长）丁思颖张思源赵欧阳卢德誉陈毅王沛雯张瑞锦唐容珍刘文王舒雯李萍郭坷瑜刘泓铭罗家昊望习洋付盛澜杨宏宇刘聪郑皓艾其莉肖学玉许俊源珈朱俊浩胡孜耀吕克怡陈妍睿谢宇函余志昂敖明星朱学佳陈婧娴魏梦怡都广宇阮语茹周傲君王玉周宋浩天章志强余晴晴郑金汶王严颢张智恒黄佳坤张少菡宦万琪王超李成蹊杨替鹏陈兴哲杨长坤李俊濠黎金阳苏唐坤宇张亚杰第二篇：海量阅读实施方案曹县第一实验小学2015-2016学第一学期海量阅读达级实施方案为弘扬民族优良传统，传承中华民族经典文化，激发学生阅读兴趣，营造书香校园氛围，培养具有深厚文化内涵的一代新人，经校领导研究，决定在我校开展海量阅读活动。
为什么要海量阅读？（魏智源）《当孩子阅读故事时，他的内心在发生着什么》一文中，我们提到。
当儿童在阅读故事时，他的精神世界正在发生着变化，人格在成熟。
这是从精神发育的角度来讲阅读的意义。
阅读同时对儿童的智力发展有着显著的影响。
前提条件是必须保持足够数量的阅读刺激。
一、阅读与智力之间究竟是怎样的关系呢？和数理逻辑智能一样，语言智能是人类智力的基础。
数理逻辑智能是以抽象能力的发展可能性为前提的，因此，这种智力的成熟晚于语言智能的成熟。
在小学阶段，语言智能的发展更为重要，因为人类经验的交流与传递，多数时候是以口头语言或书面语言来表达的。
什么是语言智能呢？语言智能可以理解为一种语言与意义之间的转换能力，或者说翻译能力。
举个例子，我们在读小说的时候，头脑中显现出来的并不是文字，而是有意义的连续画面，这就是一种转换能力。
我们在听别人演讲的时候，能够迅速地把握要点，理解别人思想的精髓，这是一种转换能力。
我们能够准确的将自己的思想，用口语表达的方式传递给别人，这也是一种转换能力。
作为一般人，需要有基本的理解和表达能力，即能够快速的、不假思索地完成从语言到意义之间的相互转换。
我们把这种能力称之为自动化转换能力。
可以分为自动化阅读能力、自动化写作能力、自动化表达能力。
海量阅读，从智力发展的角度，主要培养自动化阅读能力。
自动化阅读是苏霍姆林斯基提出来的一个概念。
苏霍姆林斯基说“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读。
”在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力，要大大的超过出声的读的能力。
前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。
学生到了中年级和高年级能不能顺利的学习，首先就取决于他会不会在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
二、什么叫在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读呢？我们打个比方。
如果你想用电脑熟练的写作，那么你必须经历两个阶段。
马蹬一小海量阅读实施方案为弘扬民族优良传统，传承中华民族经典文化，激发学生阅读兴趣，营造书香校园氛围，培养具有深厚文化内涵的一代新人，决定在我校开展师生同参与的海量阅读活动。
一、指导思想以弘扬民族文化，培育道德人才为宗旨，以诵读国学经典名篇和古今中外优秀著作为载体，诵经典、知经典、悟经典，营造和谐的、人文的、内涵丰富的书香校园文化，使学生汲取中华传统文化精华，培育民族精神和爱国情怀，培养崇高志向、自强人格和诚信品质，提高学生的人文素养和审美情趣，为终身发展奠定基础。
二、活动目标1、培养学生良好的阅读习惯。
通过海量阅读活动的开展，使师生通过诵读开阔眼界，增长见识，从文字精华中汲取民族精神的源头活水，不断增强民族自豪感和文化自信心。
2、弘扬中华人文精神。
在诵读中，与经典同行，和圣贤为友，以名著为伴，提升境界、丰富内涵、开阔胸襟、陶冶性情、启迪智慧，让名著经典智慧的精华引领学生的生命追求，促进他们的身心和谐发展。
3、夯实学生文化底蕴。
激励学生进行大量的阅读和摘抄，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达能力和思维能力。
4、深入推进素质教育。
通过诵读活动开展，营造儒雅高洁的校园文化, 建设具有区域特色的校本课程体系，使学生道德、文化、情操、智能等方面的素质得到全面提高。
三、活动要求（一）明确“海量阅读”基本量各年级最低月读量要求：1-2年级10万字，3-4年级80万字，5-6年级200万字。
为调动孩子们的学习积极性，海量阅读实行量化管理，每班按实际情况分组，每周评比一次，每组评出前三名和后三名，分别发放喜报和反思卡。
（二）海量阅读涉及面经典国学、古代优秀文学作品、现当代优秀文学作品、社科类文本中外优秀人物传记、时文，美文等（三）海量阅读时间保证1、每周各年级开展两节“海量阅读”指导课2、每节语文课，课前5分钟，找学生分享自己读过的书籍的内容3、倡导学生利用课余时间或晚上放学时间阅读4、周六社团日学生阅读时间不少于4个小时。
五年级海量阅读计划一、指导思想苏霍姆林斯基说过“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”作为一名教育者，我们所想不是怎样将已有成型的东西直接“给”学生，而是应该思考怎样引导学生产生自学的兴趣，使其养成良好的学习习惯。
对于正处于小学阶段的孩子，他们的思维还没有形成定势，对于未知的一切总是充满好奇与疑问，利用他们的探索心理，在合适的时刻指导他们读合适的书籍。
以“海量阅读计划”为契机，激发学生的读书兴趣，养成良好的读书习惯，通过及时的交流，训练思考表达的能力，提升学生的个人素养，塑造良好的校园读书氛围。
二、阅读目标1、激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，形成终身教育的潜意识。
2、教给学生课内外阅读的方法，加强阅读方法指导和训练。
尽量使学生能够运用这些方法进行独立阅读学习。
3、利用课外阅读积累知识，能够应用到习作中。
4、及时进行读书交流，提高学生表达能力。
5、通过进行课外阅读，使学生养成良好的习惯，培养自律意识。
三、具体计划（一）活动准备1、建立班级图书角，选拔图书管理员，师生共同制定图书角管理制度。
2、张贴关于读书的名言警句，摘录自己最喜欢的一句背下来，记在心里。
3、师生共同制定阅读计划。
4、制作一张属于自己的阅读计划表（本学期最想读哪几本书？大致能读多少？每天每月读书量？主要在阅读中注意什么内容？……）5、准备摘抄本，学会摘抄记录，学会批注。
（二）活动开展1、开展读书主题班会，提出计划，让学生搜集相关名言、故事进行交流，体会读书的快乐。
2、每周写一篇练笔（周记、每日一记），不拘形式内容，做到让学生有感而发，读、练结合，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。
3、及时推荐交流。
利用每周二的阅读课，结合语文书，以及本计划中推荐适合数目进行引导阅读新书，交流看过的书籍。
4、合理安排读书时间。
每天早读朗读背诵校本教材《清泉》里的古诗文并复习前面背诵过的。
每天中午看书至少30分钟，放学回家后看书时间自定，可以与父母或好友进行比赛。
海量阅读心得（精选14篇）第二段：众多书籍的选择。
在实施深阅读之前，首先需要面对的问题是众多书籍的选择。
面对海量的书籍，我们要善于进行筛选。
首先，可以通过读书推荐、专业评价等方式了解某本书的价值。
其次，在阅读书籍前，我们也可以先阅读它的摘要、简介，了解书籍的内容与风格是否符合自己的需求。
在决策时，还可以考虑自己的兴趣爱好、学习目标等因素，从而找到那些真正适合自己的书籍。
第三段：有计划的阅读。
在学习海量深阅读的过程中，充分利用时间并制定详细的阅读计划非常重要。
首先，我们可以根据实际情况合理安排每天的阅读时间。
无论是在公共交通上、在教室里、在家中，都可以利用零散的时间片段进行阅读。
其次，了解书籍的章节划分，在计划内预估每天应该阅读的章节数量，从而做到事半功倍。
此外，还可以使用专门的阅读软件或记事工具，帮助我们记录、整理阅读进度，从而更好地掌握自己的学习情况。
第四段：深入思考与笔记整理。
深阅读强调的是精读，而不是泛读。
因此，深入思考和笔记整理是必不可少的环节。
在阅读过程中，我们应当保持一种积极主动的态度，对所读内容进行思考。
可以通过批注和标记关键信息，或者在心理上建构批判性思维，使得我们能够更好地理解和吸收读者创造的意义。
另外，在阅读结束后，我们应该及时整理自己的笔记。
可以将重要的观点和知识点进行总结和归纳，从而加深对所学内容的记忆和理解。
第五段：实践与分享。
学习海量深阅读不能止于理论，更要注重实践，并将学到的知识分享给他人。
实际应用是检验我们阅读能力的关键环节。
在通过阅读获取新知识的基础上，我们要善于应用所学知识，将其转化为实际行动。
例如，在论文写作过程中，可以灵活运用所学的知识和实例，进一步提升自己的写作质量。
此外，通过与他人分享所学，不仅可以加深自己对阅读内容的理解，还可以帮助他人理解和掌握相关知识，实现“学以致用”的目标。
学习海量深阅读是一项长期而充实的过程。
通过选择书籍、制定计划、深入思考和实践分享，我们能够更好地掌握海量深阅读的技巧和方法。
海量阅读实施方案为了确保工作或事情能高效地开展，就需要我们事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是作者为大家收集的海量阅读实施方案，希望对大家有所帮助。
海量阅读实施方案1一、海量阅读实施目的长期以来，学生存在阅读数量少、质量低、随意性强，教师指导性弱，学生朗读水平差，语言表达能力差的问题。
实施高效海量阅读第一目的是，促使每位学生都能主动地、持之以恒地进行有益的阅读，并最终使阅读成为学生的生活习惯和学习习惯，提高学生语文素养和语文能力;第二个目的是，通过本课程的开展，提高教师的读书质量和读书能力，进而使读书成为老师的生活习惯和工作习惯。
二、实施途径(一)自主阅读学生可以根据推荐书目，自主选择阅读书目，自主安排阅读时间，自主安排阅读进程。
在阅读的过程中，教师不提过多的要求。
这就要求每个班成立班级图书角。
这种自主阅读有时也可安排在课堂上，当作一种奖赏送给学生。
如：作业完成得好的，提早完成学习任务的，读书认真的等。
(二)教师指导教师指导一般在读书课上进行(每周八节课当中可拿出两节课进行)。
教材中的课文依然按两个星期一个单元来完成。
将课外阅读融入到每个星期当中，每天当中，每节课当中。
指导的内容可以是好书推荐、背景介绍、作者介绍、读书方法指导、读书心得交流……。
根据内容的不同，教师指导在学生读书之前、之中、之后都可以进行。
读书课既可以教师讲解，也可以师生交流、生生交流为主。
三、实施过程1、整理、总结出适合中学生海量阅读的有效途径与方式方法，更重要的是确定适合各年段阅读的书籍，书籍分为必读书籍和选读书籍。
必读书籍每学期每个年级不少于两本，每个年级统一，选读书籍可由老师们列出推荐购书的书目，学生每人购买两至三本，汇总到班级图书角。
学生利用课余时间进行阅读。
2、巧妙而有效地安排学生读书(必读书籍)，以鼓励为主。
3、开设读书指导课。
(1)指导读书方法开设单元提升课。
海量阅读宣传标语大全
1. "探索无限的阅读乐趣，开启智慧之旅！"
2. "书籍是灵魂的食粮，让阅读成为你的力量源泉！"
3. "阅读改变人生，让我们一起追寻知识的海洋！"
4. "在阅读的世界里，你将找到无尽的惊喜和启迪！"
5. "每本书都是一扇通往新世界的大门，快来开启吧！"
6. "阅读是心灵的燃料，让我们一起点燃智慧的火花！"
7. "阅读是最好的投资，让我们一起培养永远的财富！"
8. "书籍是最忠实的朋友，让我们一起结交智慧的伙伴！"
9. "掌握知识的钥匙，开启成功的大门，从阅读开始！"
10. "阅读不仅是享受，更是成长的必经之路，让我们一起成长！
"
希望以上标语能够为您提供一些启发，帮助您在宣传阅读活动时更加吸引人们的注意。
海量阅读工作实施方案一、背景分析。
随着信息时代的到来，人们获取知识的方式也发生了巨大的变化。
传统的纸质阅读方式逐渐被数字化阅读所取代，海量的电子书、网络文章、期刊论文等文献资料涌入人们的视野，给阅读工作带来了新的挑战和机遇。
如何高效地开展海量阅读工作，成为当前许多单位和个人需要面对的问题。
二、目标设定。
1. 提高阅读效率，通过科学的方法和工具，提高阅读速度和理解能力，使阅读工作更加高效。
2. 精准获取信息，在海量阅读资料中，准确快速地找到所需信息，避免信息过载和浪费时间。
3. 提升阅读质量，不仅要求阅读速度，更要求对所阅读内容的深度理解和思考，提升阅读质量和产出价值。
三、实施方案。
1. 建立个人阅读管理系统。
利用阅读软件或工具，建立自己的阅读管理系统，包括阅读计划、阅读清单、阅读笔记等，以便更好地管理和规划个人阅读工作。
2. 学习速读技巧。
通过学习速读技巧，提高阅读速度和理解能力。
例如，采用扫视、略读、精读等不同阅读方式，根据不同阅读内容的重要性和难易程度，灵活运用速读技巧，提高阅读效率。
3. 使用阅读工具。
利用阅读工具，如电子书阅读器、PDF阅读软件等，对文献资料进行数字化处理，方便阅读和管理。
同时，可以利用工具进行全文检索、关键词标注等操作，精准获取所需信息。
4. 建立阅读交流平台。
建立阅读交流平台，可以是线上的阅读社区或线下的阅读小组，通过分享阅读体会、交流阅读心得，相互促进、共同提高阅读能力。
5. 培养阅读习惯。
通过持续的阅读训练和培养，逐渐形成良好的阅读习惯，使阅读成为生活和工作中的一种自然状态，提高阅读的主动性和持续性。
6. 注重阅读质量。
在提高阅读速度的同时，不忽视对阅读内容的深度理解和思考，注重阅读质量，培养批判性思维和创造性思维能力。
四、实施效果评估。
1. 阅读效率提升，通过实施上述方案，个人阅读效率得到明显提升，节约大量阅读时间。
2. 信息获取精准，能够准确快速地获取所需信息，避免信息过载和浪费时间的情况发生。
xx县xx小学“海量阅读”实施方案一、项目背景阅读是一个国家和民族的文化底蕴。
阅读教育是学校图书馆的核心工作之一，也是学校教育的重要组成部分。
随着信息时代的发展和阅读观念的转变，如何在日益紧凑和紧张的学校教育中，创造情境和机会，让学生养成阅读习惯，成为优秀的阅读者，是教师和教育管理者始终不断追寻的目标。
为加强小学阅读教育，推进现代化信息技术与教育的融合，提高学生的综合素质，我县小学图书馆计划举办“海量阅读”实践活动，以满足学生的阅读需求，同时将其作为小学图书馆实现转型发展的一个重要路径。
二、项目目标1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力和阅读理解能力。
2. 扩大学生的阅读范围，丰富阅读内容，引导学生形成多元化的文化素养。
3. 激发学生的阅读创意和阅读激情，提高其资料收集和信息处理能力。
4. 加强家校合作，提高家长的阅读意识和阅读水平，提供有价值的阅读资源。
三、项目实施本项目主要包括以下五个方面的内容：1.海量阅读推荐书单。
小学阅读推荐书单推出一份海量阅读书单，在每学期的初、中、末推出三份书单，涉及海量阅读、文化古籍、科学与发现、历史与人物、诗词与绘画、生活与品德等多个领域，其中包括名著、现代文学、科普读物、散文、诗词、童话等各个阶段适宜的精品读物，以帮助学生巩固和扩展通识知识，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.海量阅读推广活动。
在每个学期开展“海量阅读”专场推广活动，搭建巧妙的阅读情境，通过阅读魔术、阅读音乐、阅读剧等形式，以引领学生进入阅读的乐趣，激发学生对阅读的热爱和创造力，提高学生对于生活、文化的理解和欣赏能力。
3.海量阅读比赛。
在每个学期举办一次海量阅读比赛，通过阅读量、阅读质量等指标对学生进行排名和评选，广泛涵盖小学各年级阅读兴趣和能力不同的学生，以建立竞赛性和激励性，激励学生和家长关注阅读，培养学生阅读兴趣，推动阅读教育的深入发展。
4.海量阅读亲子活动。
在假期期间举办家长和学生参加的海量阅读分享会，让家长和孩子一起分享阅读的乐趣，提高家长的阅读意识和能力，同时围绕孩子阅读心路历程，加深家长对孩子的了解，促进家庭和谐发展。
四年级海量阅读活动计划一、海量阅读的现实背景及意义课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。
有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。
实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
长期以来，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：学生阅读的自主性不强、学生阅读的方法不当、学生阅读的随意性比较大。
《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”教学中我也发现喜欢阅读、会阅读、读书多的学生，在思维能力、表达能力和学习成绩明显好于平时阅读少的学生。
海量阅读方式，立足于学生的终身学习发展，使每一个学生都轻轻松松达到阅读量的基本要求，是语文教学的迫切要求。
二、教学目标：1、培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣。
2、拓宽学生课外阅读的渠道，扩大阅读面。
3、培养学生收集和处理信息资料的能力，拓展学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，也有利于形成知识体系。
4、探索课内阅读和课外阅读结合的有效途径。
三、阅读的内容四年级侧重于故事、童话、传记、科幻等内容；语文、数学类的课外读物可根据四年级的要求，有针对性地进行。
每学期，教师规定必读书目至少有1-2本，其余的学生可根据各自的水平自主确定读书数量。
阅读的方法四年级主要由学生自读，注意培养使用字典等工具书的能力和习惯，配合阅读可组织朗读比赛、故事会、问题讨论等方法。
１．作记号。
将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。
２．摘录。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
３．写体会。
有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
学习了韩老师的“海量阅读”以后，这一学期，我们努力实验，我们发现，这套方法，是完全符合语文教学规律的，既具有可操作和可复制性，也是每一个普通老师都可以推行的。
这个方法所唯一需要的，就是老师们的解放思想、大胆实践！第一、“海量阅读”为青少年适应信息爆炸时代带来的阅读速度及广度需求打下了坚实的基础。
“海量阅读”的直接结果，推动了学生对汉语言文字的阅读量。
阅读量的加大，直接促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而强化了二者之间的“亲和力”！阅读的速度和数量的提高，又反过来加强了汉语言文字的习得量，从而促进了学生对汉语言文字的深度理解的良性循环。
而“海量阅读”的推行，将轻而易举地兑现《语文课程标准》提出的阅读数量和速率要求，为把孩子们培养成符合信息社会需要的人才，打下坚实的基础。
第二、“海量阅读”符合现代社会可持续性“终身学习”阅读目标的技术性需求。
终身学习，是教育的总目标。
“海量阅读”中已经包含了现代社会必然出现的“浏览阅读”和“检索阅读”的技术性因子，开始了实现可持续性“终身学习”的技术需求。
要博取“众长”，就必须大量“摄入”，“众长”是建筑在“博采”的基础上的。
于是，谁能在单位时间内最大量地“博采”，谁就能够最大量地综合、加工、改造和创造！这种“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力，才是我们今天要运用大脑和能力的地方，也是我们学习语文的终极指向。
这种培养目标，决定了如今“细读文本”之类阅读理解教学模式的局限和短视。
第三、“海量阅读”让学生走上“学会学习”的道路。
教师的作用，只是辅导学生将教师的分析当作一块样板，然后让学生跟着实践，当发觉学生的分析有了偏颇，再指出或者引导。
即使是指出和引导，也不必非要得出一个准的不可。
一堂卓有成效的课，不但要解决一些疑问，还应该再带给学生更多的“怎么”、“什么”和“为什么”。
不要害怕学生只阅读，会缺少了分析。
不要以为学生没有说出来、写出来就是没有分析。
任何人阅读任何文章，只要是基本读懂，就必定分析过。
只是因为没有外在表现，不易觉察而已。
分析理解是有着丰富的表现形式的：口头分析比较慢，笔头分析则慢而有序，但是大脑的分析却可以一闪而过！第四、“海量阅读”丰富了孩子们的精神世界。
一本本书把孩子们带入了一个个丰富的世界，让孩子们时而在草地上嬉戏玩耍；时而飞入太空时代；时而和古人促膝长谈；时而走进外国小朋友的生活……在故事中孩子们学习谦虚、友善；学习顽强、乐观；学习坚持不懈，学习……有了大量的阅读，孩子们的精神世界变得丰富多彩，积极向上。
海量阅读把我们老师和学生都带入了一种学习的快乐境界中。
“海量阅读”好处多多刘禹豪家长刘红霞自从孩子们开始“海量阅读”以后，我发现，孩子受益颇多.首先, “海量阅读”为孩子适应信息爆炸时代带来的阅读速度及广度的需求打下了坚实的基础。
推动了和对孩子汉语言文字的阅读量。
直接促进了孩子对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用。
其次, “海量阅读”让孩子走上“学会学习”的道路。
海量阅读不但解决了孩子平时的好多疑问，还带给孩子更多的“怎么”、“什么”和“为什么”。
从而促使孩子自觉读书,读更多的不同类型的书籍.最后,“海量阅读”还丰富了孩子们的精神世界。
一本本的书把孩子们带入了一个个丰富的世界，让孩子们时而在草地上嬉戏玩耍；时而在飞入太空时代；时而和古人促膝长谈；时而走进外国小朋友的生活……在故事中孩子们学习谦虚、友善；学习顽强、乐观；学习坚持不懈，学习……有了大量的阅读，孩子们的精神世界是丰富多彩的，是积极向上的。
海量阅读把孩子带入了另一种学习的快乐境界中。
韩兴娥，山东省潍坊市北海学校一名普通的小学语文教师。
说她普通，是因为接触过她的人都认为，她看起来真的没有“名师范”，用该市教科院副院长崔秀梅的话说“就是怎么宠也宠不坏”的类型。
但是，因为她坚持十几年的课内“海量阅读”教改实验，却让她变得越来越不普通，甚至已经小有名气，成为了人们眼中的名师。
一般教师成名，基本上都是以“课”成名，课上得好，或者在某个重要的赛课平台上崭露头脚，加之良好的个人综合素质，从而扬“名”，进而被许多人知晓。
韩兴娥的出名，走的却是另外的途径，她以坚持了13年之久的小学语文“海量阅读”教改实验被小学语文界熟知，可以说，她的成名是一个漫长的坚持与创造摸索的过程。
用她自己的话说，“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定的，而是以一本书、一个年龄段为单位设定的。
经过6年的积累，直接体现在学生身上的便是阅读、写作及表达等语文综合运用能力的提高。
现在，也会有一些地方邀请她前去交流经验，她却说，自己不具备借班上课的本事，因为她的语文课堂与通常的语文课堂教学有很大不同。
每当有邀请她交流的，她更多是介绍自己的教改实验情况，因为不是自己的学生，不是经过了长期课内阅读训练的，课是上不来的。
“海量”顾名思义就是量很大的意思。
一般的语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材，理念稍微超前的教师，会围绕所学单元或课文引入一些课外阅读材料。
但是在韩兴娥的语文课上，却完全变了样，课堂上教材已经不是主角，通常被放在课外的阅读却成了课堂的主角。
大量课本之外的优秀读物进入课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。
从2000年起，这项实验在学校和当地教育行政部门的支持与鼓励下，已经从一年级到六年级完整地进行了两轮教改实验。
随着阅读量的成倍增加，语文教学的识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费气力。
她自己的体会是，“阅读”好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向彼岸。
一年级在“海量阅读”中识字，二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累，四、五、六年级则“海量诵读经典”。
一年级学生平均识字量达到2000字，读过近千首儿歌，过好识字关；二、三年级重点是海量诵读、积累白话文，为口头、书面表达打下基础；到四、五、六年级海量诵读经典，古典诗词、历史故事、经典著作等都成为学生课上阅读的内容。
海量阅读听起来似乎很轻松，但对于韩兴娥来说，却是一个艰辛的探索过程，需要全身心投入。
要思考如何对待教材、如何让一年级的学生过拼音关、识字关，作文教学如何处理，如何练习应对考试，如何选择适合学生的读物，面对大量的阅读内容老师如何引导与备课，等等，听起来都是不轻松的事情。
经过十几年的实验与摸索，韩兴娥已经形成了一整套的方法与有效策略，就让我们从以下的对话中找寻答案吧！对话让学生大量阅读是语文教学的正途■本报记者赵小雅学生读得多了教学变得轻松记者：为什么会想到进行这样一项实验？实验的动机是什么？韩兴娥：2000年，潍坊市教育局选择了10位小学语文教师，开始实验性地试用《韵语识字》教材，我是实验教师之一。
这个实验除了要教好原有的教材，还要试用《韵语识字》教材。
从原来只需教一本指定的教科书，变为要教两本书，虽然开始的时候不是太适应，但在这个教学实验过程中，我发现学生非但没有学得很困难，反而学得相对轻松，原因就是学生在课上读的内容比原来多，由此我发现语文课上学生读得书越多学得就越轻松。
回想以往的教学，自己教得累，学生还经常学不会。
有的学生一篇作文老师给改了10遍，写得仍然不通顺，有的学生到了六年级，课文都读不熟。
而第一次试用《韵语识字》实验、用两套教材教的那届学生，我从一年级带到了六年级，相对于以前的教学已经感觉到了轻松。
由此，我就开始思考和尝试让学生多读书。
比如从一年级起就尝试给学生提供一些好玩的儿歌，一首一首地带他们读，不管认不认识儿歌里面的字，先读通再说。
坚持读了一年后，发现学生许多字都会认了，于是我发现：让学生大量阅读，读得多了，字就认得多了。
到三年级的时候，学生的变化让我意想不到，有时候一个星期或者两个星期就结束教材的教学了。
因为大量阅读使学生读书没有障碍，即使能力较弱的也没有问题，基本上一遍就读熟了，哪怕不听录音也会读。
当学生有了一定阅读能力后，到了中高年级，我选择的课堂共读的书都有一定难度。
这时，让学生大量阅读也不是完全让学生自己去读，而是先提前布置学生自己读书，然后小组讨论，往往这种讨论已经解决了他们阅读过程中的大部分问题，最后到课上的时候，我再组织全班讨论。
我的课堂上要处理的信息量非常大，内容非常多，但因为学生已经提前阅读并讨论过，看到学生恍然大悟的表情，我好开心。
选择适合不同学段学生的读物记者：大量阅读需要很多读物，那么，学生读的书是从哪里来的呢？韩兴娥：刚开始让学生大量阅读的时候，一本《故事选集》，学生一个星期就看完了，需要新书。
可是一本书往往需要二三十元钱，你总不能老让家长买书吧！上一届学生到三年级时，我就开始到处搜集小学生读物，包括学校少先队订阅的儿童杂志、教导处订阅的阅读指南等，为了支持这项实验，学校领导提供了许多支持，也配了很多书。
学生读的书要有选择性。
低年级学生正学识字，就选择一些故事性较强的书，以引起他们的阅读兴趣，阅读兴趣是提升阅读能力的基础，同时，通过阅读也培养学生的阅读兴趣。
读书的快慢是根据所学内容的难易程度和学生的接受程度来确定的。
通过大量阅读，学生的阅读能力不断提升，三年级学生差不多一个星期就能学完十几万字的故事书。
一本故事书，阅读能力好的孩子可能一晚上就翻完了，像《中华上下五千年》，三本共五六十万字，第一届学生我带着他们共读了一年，而现在带的这一届学生只用3个月就读完了。
备课就是为学生准备阅读辅导材料记者：作为教师，您如何引导学生读书呢？韩兴娥：读书一方面要好玩，有意思，但在读书过程中更重要的是积累语言。
积累哪些内容，学生有时并不明白，作为教师的我就要给他们准备一些引读与练习的材料，比如摘一些重要句子做成口头填空题让他们背诵等。
要求学生读的书，我都会提前读。
我的备课都是提前一年就开始了，要读的书一般在一年前就准备好了，我一边读一边给学生准备辅导材料，我准备的题目一般都会标注出页码，方便学生查找答案。
比如，带着学生读《中华上下五千年》这本书之前，我可能要读二三十本书，准备两到三本辅导材料，有重要知识点的填空背诵，还有生字词的注音解释，等等。
为了准备这些材料，我花费了大量时间，全身心投入，单是准备的材料就足够编一套书。
学生读什么书，我就学习哪方面的内容。
比如学生读唐诗，我就会读一批关于唐诗方面的书。
遇到我认为比较好的书，我也会给学生或者家长推荐。
比如在读《中华上下五千年》的时候，我推荐了《吴姐姐讲历史故事》这样故事性强的书，学生喜欢，所以绝对会看。
我也给学生安排课外阅读，都是一些好玩的、学生喜欢的书，学生都会自发去阅读。
我要求学生课外阅读，回到学校都是要检查的，也会用星级标准进行评价。
进行海量阅读实验，我要阅读大量材料，白天忙，晚上忙，周六日也得忙，寒暑假更得忙。
