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《信息技术》课程标准一、课程性质《信息技术》课程是为职业学院各专业一年级学生开设的一门计算机公共课程，它是计算机的入门课，在国家信息化发展的进程中，计算机应用基础扮演了越来越重要的角色。
本课程正是以立足于培养21 世纪高素质人才为目标，以提高学生的国际竞争力为重点，着重满足各类专业学生的培养需要而开设的。
它是为培养四个现代化建设需要的、能够适应未来计算机使用要求的高职应用型人才服务的。
本课程的主要任务是通过理论授课和上机实训，使学生了解计算机中的数制及其表示和运算、计算机系统的基本组成和基本工作原理，以及网络与多媒体的基础知识，掌握典型系统软件和应用软件的使用，为他们将来走上工作岗位后，能熟练应用计算机进行相应的操作，也为学生今后进一步学习计算机学科的其他课程建立良好稳固的基础。
二、课程目标（一）总目标通过案例驱动式的项目教学活动，培养学生的信息素养与创新意识，使学生比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
（二）具体目标通过本课程的学习，学生要达到以下目标：1、职业能力目标①具有良好的学习方法和良好的学习习惯；②具有较好的逻辑思维能力；③具有良好的动手能力、分析和解决问题的能力；④具有良好的办公自动化应用能力。
2、知识目标①了解计算机的基本知识；②熟练掌握操作系统（ windows）操作方法；③熟练掌握文字处理软件（ word）的使用；④基本掌握电子表格软件（Excel ）的使用；⑤基本掌握演示文稿软件（ PowerPoint ）的使用。
⑥了解计算机网络基础，熟练掌握 internet 的应用3、职业素质目标①培养学生热爱科学、实事求是，并具有创新意识、创新精神和良好的职业道德；②培养学生分析问题和解决问题的基本能力；③培养学生搜集资料、阅读资料、利用资料的能力，以及自学能力；④培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业素质。
中等职业学校课程标准解读一、研制的背景2009年以来，教育部先后印发了中等职业学校数学等公共基础课教学大纲，对于中职学校深化教学改革，提升学生综合能力起到了重要的指导作用。
近年来，科技革命和产业变革对技术技能人才的科学文化基础、综合素养提出了新要求，原教学大纲理念、知识体系与职业教育改革发展的新形势和中职学生的学情已不相适应，有的内容也相对陈旧。
《标准》研制工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神和全国教育大会精神，落实职教20条关于“将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口”“发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用”的要求，旨在进一步加强职业教育国家教学标准体系建设，深化中职公共基础课程改革，提升人才培养质量。
2017年启动研制中职公共基础课程标准，在《标准》研制过程中，根据最新精神持续修改完善，同步组织研制并于2019年10月印发了《中等职业学校公共基础课程方案》（以下简称《方案》）。
《标准》研制遵循《方案》的总体要求，确定了课程核心素养和课程目标，明确了课程内容和学业质量要求，为提高中职公共基础课程教学质量提供了保障。
根据《方案》规定，中职学校公共基础课必修课程包括思想政治、语文、历史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术，物理、化学为相关专业的必修课程。
二、研制过程。
《标准》研制历时两年多时间，在职成司指导下，教育部职业技术教育中心研究所组织70多位专家成立标准研制组，研制工作经历了四个阶段。
一是广泛调研。
对21个省（区、市）、300多所职业院校、3万余名教育工作者、教师和学生开展调查，形成了调研报告。
二是精心研制。
采取了集中和分散相结合的工作机制，集中研讨确定框架体例和研制要求后，分课程组深入研讨和起草文本。
期间，集中组织学习党的十九大、全国教育大会精神，并研究将其有机融入课程标准。
三是修改完善。
向全国各省（区、市）教育行政管理部门广泛征求意见，逐条研究，进一步修订完善文本。
信息技术课程标准一、课程性质与任务本课程是各专业教学的第一层次，是一门计算机基础课，是培养学生使用计算机、理解计算机应用本质的计算机课程，是一门计算机重要的实践性课程。
对于各个不同的专业，根据课程性质，学生认识计算机应用的本质，具备一定的实际应用能力并将计算机的知识同本专业密切结合，本课程正是为此目的而开设的。
重在培养学生对计算机应用本质的理解、掌握计算机基础知识和基本应用技能。
本课程是深入学习其它计算机基础课和专业课的入门课程。
使学生从专业学习的一开始就重视上机实践操作环节。
本课程的主要任务是：学习计算机系统组成和计算机工作原理，操作系统的应用和维护，office 办公软件应用，信息技术软件应用，计算机网络管理与维护，计算机病毒防治和多媒体技术等知识技能。
二、课程教学目标（一）素质目标（1）提高学生计算机的防病毒意识和信息安全意识。
（2）培养学生信息获取能力，利用书籍或网络获得相关信息。
（3）培养学生用计算机软硬件知识处理实际问题的能力。
（4）培养学生网络资源应用的能力及应用网络资源进行沟通的能力。
（5）培养学生养成良好职业行为：正确做事，做正确的事。
（6）培养学生保持团结协作精神，互相帮助、共同学习、共同达成目标。
（7）培养学生的创造性能力，能够创造性地实现能力迁移。
（8）培养学生的认知能力，对项目的分析、观察、理解能力和认知能力。
（二）知识目标（1）理解个人计算机的基础知识，了解个人计算机系统的组成和各组成部分的功能。
（2）掌握计算机基本组成及拆装、局域计算机网络的使用和微机系统的简单维护。
（3）理解操作系统的基本功能和作用，掌握Windows 7 的基本操作和应用。
（4）了解汉字输人的常用方法，熟练掌握一种汉字（键盘）输人方法。
（5）掌握文字处理的基本知识，熟练掌握Word 2010 的基本操作和应用。
（6）掌握电子表格软件的基本知识，熟练掌握Excel 2010的基本操作和应用。
（7）掌握演示文稿的基本知识，熟练掌握PowerPoint 2010 的基本操作和应用。
目录1、《中英文输入》课程标准 (1)2、《常用工具软件》课程标准 (6)3、《网页制作与网站维护》课程标准 (16)4、《常见故障检测与排除》课程标准 (25)5、《数据库基础与access》课程标准 (34)6、《VB程序设计基础》课程标准 (42)7、《办公设备使用》课程标准 (50)8、《3Dmax三维效果图制作》课程标准 (56)9、《web数据库与动态网页制作》课程标准 (67)10、《网络入侵与安全防范》课程标准 (75)11、《网络综合布线》课程标准 (83)12、《多媒体制作员综合实训》课程标准 (90)13、《premiere视频处理》课程标准 (97)14、《Authorware多媒体制作》课程标准 (105)15、《Flash动画设计》课程标准 (112)16、《Photoshop电脑美术基础与实用案例》课程标准 (121)17、《计算机维修工综合实训》课程标准 (128)18、《计算机网络基础》课程标准 (134)19、《计算机组装与维护》课程标准 (142)20、《计算机操作员综合实训》课程标准 (149)21、《AUTOCAD工程图纸制作》课程标准 (157)《中英文输入》课程标准一、适用对象计算机应用专业三年制中职学生二、课程性质随着信息技术的飞速发展，计算机文字录入这一技能正越来越被各行各业视为企业的“第一前沿要素”，在信息社会的今天，学习者的素质在很大程度上决定社会发展的水平。
《中英文输入》是中等职业学校任何专业计算机入门必修的专业核心课程。
通过本课程的学习可以参加提高打字的速度，从而更加有效的处理工作中的事情，进一步提高工作的效率。
三、参考课时总课时68学时（理论课时8学时，实践课时60学时）四、总学分4学分五、课程目标本课程的总目标是：“以学生为主体，以学生的学习为中心”，通过课程的实施，帮助学生学会学习、学会实践、学会协作。
使学生的知识、情感、技能得到全面发展，既为今后的专业课程学习打下良好的知识与技能基础，又培养良好的态度，为其将来从事专业活动和未来的职业生涯打下基础。
教育部普通高中信息技术课程标准一、引言教育部普通高中信息技术课程标准是为了适应信息时代的需求，培养高中学生信息技术素养，提高他们的信息化应用能力而制定的教育标准。
本标准旨在通过系统性的信息技术学习，培养学生的信息素养、信息能力和创新意识，使他们能够适应信息化时代的发展需求，并为进一步的学术和职业发展打下基础。
二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的信息素养：使学生能够理解信息技术的基本概念，认识信息技术对社会的影响，并能够辨认信息的真伪，合理运用信息进行学习和生活。
2.培养学生的信息能力：使学生掌握信息技术的基本操作和应用工具，能够独立进行信息的搜索、筛选、整理和表达，提高学生的信息处理能力。
3.培养学生的创新能力：通过信息技术的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生在实践中学以致用，从而培养他们的创新精神和实践能力。
三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个模块：1. 信息技术基础知识该模块主要介绍信息技术的基本概念和原理，以及计算机硬件与软件的基本知识。
学生需要了解计算机的组成部分、操作系统的基本功能、网络的原理和常用协议，以及常用软件的使用方法。
2. 网络与网络应用该模块主要介绍网络的基本原理和常用网络应用。
学生需要了解网络的相关术语和网络的组成结构，以及网页设计和网页制作技术。
3. 数据库与信息管理该模块主要介绍数据库的基本概念和常用数据库管理系统，以及信息管理的方法和技术。
学生需要了解数据库的基本操作和查询语言，以及如何进行信息的管理和检索。
4. 多媒体技术与应用该模块主要介绍多媒体技术的基本概念和常用多媒体应用软件。
学生需要了解多媒体的基本元素和制作流程，以及多媒体在教育、广告和娱乐等领域的应用。
5. 程序设计与开发该模块主要介绍程序设计的基本原理和编程语言，以及软件开发的基本过程和方法。
学生需要学习一种常用的编程语言，能够用程序解决问题，并能够进行简单的软件开发。
《计算机应用基础》课程标准一、适用对象中等职业教育层次的学生。
二、课程性质计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。
三、参考学时72学时。
四、学分学分。
五、课程目标1. 使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力。
2. 使学生能够根据职业需求运用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。
3. 使学生树立知识产权意识，了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。
知识目标培养学生应用计算机解决工作中的与实际生活中实际问题的能力，培养根据职业需求运用计算的能力，通过使用计算机技术获取信息，处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究、团结协作的学习方法和工作态度，为其终身学校和发展奠定基础。
技能目标通过对课程的学习，认识计算机操作系统使用、Internet应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用、演示文稿软件应用等常用计算机基本知识。
六、设计思路1. 对知识的教学要求分为了解、理解和掌握三个层次。
了解：指对知识有感性的、初步的认识。
理解：指对基本概念、基本知识有一定的理性认识，能用正确的语言进行叙述和解释。
掌握：在理解的基础上，能够解决与所学知识相关的应用问题。
2. 对技能的教学要求分为会操作和熟练操作两个层次。
教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知
文章属性
•【制定机关】教育部办公厅
•【公布日期】2021.03.23
•【文号】教职成厅函〔2021〕4号
•【施行日期】2021.03.23
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课
程标准（2021年版）的通知
教职成厅函〔2021〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育国家教学标准体系，指导高等职业教育专科公共基础课程改革和课程建设，提高人才培养质量，我部组织研制了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》和《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》。
现印发给你们，请遵照执行。
附件：
1.高等职业教育专科英语课程标准（2021版）
2.高等职业教育专科信息技术课程标准（2021版）
教育部办公厅
2021年3月23日。
中职课程标准中职课程标准（精选3篇）中职课程标准1公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。
为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，深化中等职业学校公共基础课程改革，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，特制定本方案。
一、适用范围本方案适用于中等职业学校三年制各专业的公共基础课程设置，其他学制参照执行。
二、课程设置（一）课程类别中等职业学校公共基础课程分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。
必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。
包括思想政治、语文、历史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术，物理、化学为相关专业的必修课程。
限定选修课程，由国家根据学生职业发展的需要安排内容，各学校根据专业人才培养需要选择具体课程、安排教学，所有学生必须修满规定学分。
包括中华优秀传统文化、劳动教育、职业素养等相关课程。
任意选修课程包括两部分，一部分由国家根据学生继续学习和个性化发展的需要安排内容，另一部分由各学校根据自身办学条件、办学特色、学生多样化需求以及当地经济社会发展的需要设置。
包括各种校本课程等。
（二）学时中等职业学校公共基础课程的学时一般占总学时的1/3，不低于1000学时。
原则上每学时按45分钟计，18学时为1学分。
各学校可根据专业人才培养需要在规定的范围内适当调整，但须保证学生修满规定学分。
（三）课程结构与学分公共基础课程内容一般由基础模块、职业模块和拓展模块构成。
它们既相对独立，又相互关联。
基础模块是各专业学生必修的基础性内容。
职业模块是提高学生职业素养的限定性选修内容。
拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的限定性或任意选修内容。
各专业学生须修完必修内容和限定性选修内容，修满规定学分。
各地与各学校可根据专业人才培养方案，结合地方资源、学校特色、教师特长以及学生实际等，自主开发拓展模块中的任意选修内容。
课程代码： XXXXXXXXXX《计算机基础》课程标准Curriculum Standards（2016 年修订）XXXXX职业技术学院1. 课程设置概述1.1 课程在相关专业中的性质与定位《计算机基础》是全院计算机专业学生的公共必修课程，是一门实践技能很强的课程。
本课程是新生入校的第一门计算机课程，旨在帮助学生了解计算机技术的发展和应用，建立计算机作为现代社会的一门基本工具的意识，使学生掌握当前社会各个领域必备的计算机基础知识和基本操作，具备利用计算机进行信息的获取、处理、传递及应用的基本技能，是培养学生自主学习和可持续发展能力的基本保障，促进学生职业能力的培养和职业素质的养成。
1.2 本课程的基本教学理念1.2.1 突出学生主体，注重技能培养，回归能力本位《计算机基础》注重计算机技术的基础知识的学习、基本方法和技能的应用及素质教育，激发学生的学习兴趣，在演示、讨论下使其自主地、熟练地掌握计算机基础知识和基本操作，活跃学生的思维，提高学生的实践技能，培养学生的创新精神。
1.2.2 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导“自主学习” ，以“任务驱动”的方式促使学生获取技能。
启发学生对设定任务积极思考，分析出多种解决方案，勇敢表达自己的思想，尊重个体差异。
将过程评价和终结性评价相结合，在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，终结性评价注重检测学生的实践技能，促进学生的个性发展。
1.2.3 整合课程资源，开放创新教学，拓展学习渠道通过课堂讲解、演示、讨论、操作、成果汇报等促进学生对所学理论的理解和实际技能的运用。
充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的实例，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
1.2.4 模拟真实工作情景，设置工作任务本课程模拟公司办公自动化里的信息处理员设计学习情境，再将情境分解成若干个真实的工作任务进行教学，充分体现实际操作，技能应用。
中等职业教育课程标准第一部分前言数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学的思想、内容、方法和语言，在社会生产和生活中有作极其广泛运用；而且已经成为现代文化的重要组成部分。
数学在训练学生理性思维和促进个人智力发展的过程中，具有十分重要的作用。
因此，使学生在中等职业学校继续受到必要的数学教育，掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，能做到表达清晰、思考有条理，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，并且学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。
一、课程性质中等职业教育数学课程对于认识数学与自然界、数学与社会生产、生活的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用（具体而言，中等职业教育数学课程具有实用性——帮助个人解决日常生活问题；公民性——使公民能够明智地参加公民事务；职业性——为学生就业、学业务作准备；文化性——传递人类文化的主要要素）。
二、基本理念1、构建共同基础，关注不同需求中等职业教育数学课程应突出体现基础性，使学生在接受义务教育之后，为适应现代生活和未来发展提供必需的数学基础，获得更高的数学素养。
中等职业教育数学的基础知识是学习各门数学理论课程，学习相邻学科和参加实际工作所必需的知识，是普通高中数学新课程标准中最基本的知识。
中等职业教育数学课程由必修课程和选修课程组成，必修课程是由现代生活及生产中得到广泛应用的基础知识、基本技能和基本能力所组成，便于满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足有关专业和学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。
2、注重多维衔接，整合教学内容注重与初中数学课程的衔接，按照“加强基础、注重能力、突出应用，增强弹性、适度更新，兼顾体系”的原则，确定教学内容。
注重与专业课程的衔接，坚持“必需、够用”的原则，依据专业课学习的需求，职业岗位的需求及学生发展的需求，选择教学内容。
中等职业学校信息技术课程标准（征求意见稿）一、课程性质与任务（一）课程性质中等职业学校信息技术课程是一门旨在帮助学生掌握信息技术基础知识与技能，增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，提升学生信息素养，树立学生正确的信息社会价值观和责任感的必修公共基础课程。
（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕中等职业学校信息技术学科核心素养，吸纳相关领域的前沿成果，引导学生通过知识技能学习和对接职业岗位的综合应用实践，增强信息意识，掌握信息化环境中生产、生活和学习技能，提高信息社会参与的责任感与行为能力，为就业和未来发展奠定基础，成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习和运用逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，中职信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。
1. 信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
通过学习，学生能够根据生产、生活的实际需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息；能敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决遇到的问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
2. 计算思维计算思维是指个体综合运用信息技术，分析处理信息，找寻蕴含规律并解决具体问题的思维活动。
通过学习，学生能够运用所学知识和技能，采用信息技术可以处理的方式界定职业岗位和日常生活中遇到的问题，抽象问题特征，以可视化等方式组织呈现信息；熟练使用信息技术工具，结合所学专业，分析和处理信息，形成生产、生活情境中的融合应用解决方案；总结信息技术应用的方法与技巧，迁移到不同类型问题的解决过程中。
3. 数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体综合运用数字化学习资源与工具，自主或协作完成学习任务，进行实践创新的能力。
通过学习，学生能够适应数字化的学习环境，养成数字化学习与实践创新的习惯；掌握数字化学习系统、学习资源、学习工具和虚拟仿真实训平台等操作技能，开展自主探究、知识分享、协作学习与职业技能训练，助力信息化职业能力和终身学习能力的提升。
4. 信息社会责任信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。
通过学习，学生能够遵守信息法律法规，遵守信息社会的道德与伦理准则；懂得合法使用信息资源，能有效保护信息系统安全及个人信息隐私；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断和负责的行动能力。
（二）课程目标中等职业学校信息技术课程要落实立德树人的根本任务，在完成九年义务教育相关课程的基础上，通过理论知识学习、基础技能训练和综合应用实践，全面提升中职学生的信息素养和信息化职业能力。
课程通过多样化的教学形式，帮助学生理解信息技术、信息社会等概念，了解信息技术设备与系统操作、程序设计、网络应用、图文编辑、数据处理、数字媒体技术应用、信息安全防护和人工智能应用等相关知识，认识信息技术对当今人类生产生活的重要作用，理解信息社会特征，遵循信息社会规范，掌握信息技术在生产、生活和学习情境中的相关应用技能，具备综合运用信息技术和所学专业知识解决职业岗位情境中具体业务问题的信息化职业能力；在数字化学习与创新过程中培养独立思考和主动探究能力，不断强化认知能力、合作能力、创新能力和职业能力，为适应职业岗位需求和个人未来发展奠定基础。
三、课程结构根据中等职业学校公共基础课程方案、信息技术学科核心素养与课程目标，结合中职学生学习水平和学习能力特点，适应信息化职业能力培养和职业生涯发展的需要，在合理分布知识能力模块与梯度的基础上，确定课程结构与学时安排。
（一）课程模块信息技术课程由基础模块（必修）和拓展模块（选修）二部分构成，基础模块108学时（6学分）、拓展模块36学时（2学分）。
基础模块包含信息技术应用基础、程序设计入门、网络应用、图文编辑、数据处理、数字媒体技术应用、信息安全基础、人工智能初步8个部分内容。
拓展模块设计了维护计算机与移动终端、组建小型网络、应用办公云、制作实用图册、绘制三维数字模型、编制数据报表、创作数字媒体作品、体验VR/AR 应用、开设个人网店、设计应用程序、保护信息安全、操作机器人12个专题，教学中可结合专业选择若干专题、设定教学内容，以项目综合实训的方式实施教学。
各地区、各学校也可根据地方资源、学校特色、教师特长、专业需要和学生就业需求，自主确定拓展模块教学内容与教学时数。
（二）学时安排模块教学内容学时建议学时小计基础模块信息技术应用基础16108 程序设计入门12网络应用16图文编辑20数据处理18数字媒体技术应用14信息安全基础 6人工智能初步 6拓展模块维护计算机与移动终端教学中可根据需要选择若干专题，灵活组合内容、确定学时36组建小型网络应用办公云制作实用图册绘制三维数字模型编制数据报表创作数字媒体作品体验VR/AR应用开设个人网店设计应用程序保护信息安全操作机器人四、课程内容（一）基础模块基础模块中包含两个层次的学习内容。
其中不含*的为基础性学习内容，标有*号部分是为适应学生不同学习需要设立的提升性学习内容，供信息技术课程内容的延伸学习或与拓展模块相关联的知识内容学习时使用。
1. 信息技术应用基础通过学习，引导学生了解信息技术发展趋势、应用领域，以及对社会形态和个人行为方式带来的影响，熟悉信息社会相关的文化、行为规范、道德和法律常识，树立信息社会应具备的价值观和责任感；理解信息系统的工作机制，掌握常见信息技术设备及主流操作系统的使用技能。
【内容要求】1.1了解信息技术发展了解信息技术发展历程，能描述信息技术在当今社会的典型应用。
1.2认知信息社会能描述信息技术发展对人类社会生产、生活方式的影响；了解信息社会特征和相关的文化、道德和法律常识；了解信息社会的发展趋势和智慧社会的前景。
1.3理解信息系统工作机制了解信息系统组成及运行机制；了解信息编码的常见形式，理解存储单位的概念；*掌握十进制与二进制、十六进制转换的方法。
1.4选择和连接信息技术设备能识别常见信息技术设备，了解设备类型和功能；能描述常见信息技术设备主要性能指标的含义，能根据需求选择适用设备；能正确连接计算机、移动终端和常用外围设备；能将信息技术设备接入互联网。
1.5使用操作系统能描述操作系统的功能，能列举主流操作系统的类型和特点；了解主流操作系统用户界面的类型、基本元素（对象）和功能；会进行图形用户界面操作；了解常用中英文输入方法，能熟练运用一种中文输入法进行文本和常用符号输入，会使用语音识别、光学识别等工具输入文本；了解操作系统自带的常用程序的功能和使用方法。
1.6管理文件能描述文件和文件夹的概念与作用，会进行文件和文件夹的操作和管理；能辨识常见文件类型，会对文件和信息资源进行检索和调用；会进行文件压缩、加密和备份。
1.7维护系统了解计算机和移动终端等常见信息技术设备系统设置的主要功能，会进行系统、设备、语言（输入法）等配置；会安装、卸载应用程序和驱动程序；能对计算机和移动终端等信息技术设备进行简单的安全设置，会进行用户管理及权限设置；会进行操作系统的更新和修复；会使用常用工具进行系统测试与维护；会应用“帮助”等工具解决信息技术设备及系统使用过程中遇到的问题。
【教学提示】在教学中，教师可借助数字化的教学资源、搭建学生感知和体验信息技术的应用环境，结合生产、生活中的信息技术应用实例，引导学生了解相关知识，增强信息技术课程学习的兴趣。
通过实用性的项目案例，创设做、学、教一体化的任务情境，引导学生掌握常见信息技术设备和操作系统的使用技能，在实践过程中积累知识与技能。
在“了解信息技术发展”“认知信息社会”等内容的教学中，教师要引导学生通过感知、思考、讨论等方式，充分了解信息技术的发展历程和应用前景，理解信息社会的特征，认识信息技术与人类社会生产、生活深度融合产生的巨大影响，理解合理与规范运用信息技术解决生产、生活和学习问题的重要意义。
在“理解信息系统工作机制”内容的教学中，教师可借助通俗易懂的真实案例、形象化的数字教学资源，解读信息系统的组成结构，信息系统进行数据计算和信息处理的基本流程，数据、字符等信息编码的形式，理解字节等数据存储单位的概念并掌握常见单位的换算方法；可通过提升性内容学习，让学生掌握十进制、二进制、十六进制等常用数制的换算方法，并运用到数据存储容量、信息编码等计算中，为延伸学习奠定基础。
在“选择和连接信息技术设备”内容的教学中，教师要引导学生通过社会实践、应用体验等方式，综合了解计算机、移动终端（智能手机、平板电脑、可穿戴智能设备等）和相应外围设备（打印机、扫描仪、摄像头、音视频设备、数码相机和摄像机等）的功能和特点，会根据生产、生活需要提出适用的设备配置方案，并完成与互联网及其他设备的连接。
在“使用操作系统”“管理文件”“维护系统”等内容的教学中，教师要根据学生已掌握的知识技能，引导学生通过体验式、任务式操作，进一步了解不同类型的主流桌面及移动终端操作系统的特点，会安装、使用和维护其中一种或几种操作系统，能熟练进行图形用户界面操作，并进行中英文本和常用符号输入，会根据实际业务要求进行信息资源的操作管理，会调用不同设备及操作系统环境中的功能程序并会安装和卸载，会通过信息压缩、加密、备份及用户权限设置等方式对信息资源进行简单保护，掌握操作系统的安装更新和常见问题的修复技能，会使用相应的工具软件测试系统的性能、发现故障并进行相应的维护。
要引导学生主动运用“帮助”等工具解决信息技术设备及系统使用过程中遇到的问题，培养学生借助数字化学习工具进行自主学习的能力。
2. 程序设计入门通过学习，引导学生了解程序设计的基础知识和一般流程，初步掌握程序设计工具和程序设计语言的应用方法，培养学生基于程序设计理念的思维习惯。
【内容要求】2.1了解程序设计基础知识了解程序设计的基本理念；了解当前主流程序设计语言的特点。
2.2设计简单程序了解一种程序设计语言的基础知识；会使用相应程序设计工具设计、运行及调试简单程序；会选用外部功能库扩展程序功能；*了解算法的基础知识，能应用简单算法解决问题。
【教学提示】在教学中，教师要引导学生基于生产、生活的实际需求，选用易于学生掌握的可视化、图形化和智能化的程序设计语言及工具，设计简单的程序。
要消除学生对编程的畏难情绪，通过简单程序设计的过程体验培养学生借助程序设计解决问题的初步能力。
